利用种植活动培养大班幼儿的合作能力
【摘要】合作，是现代社会人生存的基本技能之一。学会与人合作的能力，对幼儿的发展来说有着深远的影响和意义。利用农村幼儿园优越的自然环境，结合情境教育理论、生活教育理论，通过有趣的种植体验活动，让幼儿感受合作的重要性，在丰富的田园资源中创设幼儿合作机会，在多彩的种植活动中，提高幼儿【
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合词
】
幼
作儿
；
种
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动
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作
能
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著名教育家陈鹤琴先生说过：大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。《幼儿园教育指导纲要》中强调，“幼儿园应充分利用自然环境和社会资源，以大自然和大社会为中心组织教学内容”。在多种类型的幼儿活动中，种植活动具有其他活动无法比拟的优越性，既能使幼儿接触真实的自然风光，也能实际参与到粮食等作物的种植中，不仅能使幼儿在活动中学习自然知识，在游戏中天分，提升动手能力，也能培养幼儿的合作意识和合作能力。 一、有趣的种植体验活动，感受合作的重要性 幼儿园能够聚集不同年龄的幼儿，在此年龄阶段的幼儿大对“交朋友”具有浓厚的兴趣，我们每周都会抽出一个上午的时间带领幼儿走出课堂，深入大自然，为其提供在自然中结交新朋友的机会。同时，幼儿间可以通过合作完成种植任务，共同获得成功的喜悦，提高幼儿对于合作的兴趣。例如教师在带领学生种植毛豆时，可以让幼儿自由组成3-5人的小组，引导幼儿分工，如挖坑、放种子、填土、浇水等都要进行分工。在小组内，幼儿自主安排幼儿共同挖坑，分配两人做放种子及填土的工作，另三人合作浇水。这样能够大大调动幼儿的合作热情，在活动中增加友谊。在毛豆的种植中，教师还应注重自身引导作用，向幼儿进行演示及注意事项的讲解，如种子在三四粒左右即可、深度要与垄沟平齐、填土后要用手压实、浇水要使种子周围土壤湿透，适当即可。在种植结束后，教师还可以引导幼儿欣赏自己的“劳动成果”，这样既能培养其合作意识、丰富其知识，也能使其意识到劳动的魅力。除此之外，教师还要注重幼儿的主体地位，确保其能发挥自身的想象力及创造力，在种植活动中可以将植物比作“人”，对于植物的种植
也是一种“交朋友”，引导学生保护自然、爱护植物，促进其良好品德的形成。这样既能使幼儿在活动中增强合作兴趣，也能从合作中感知到大自然的魅力。 二
、
丰
富
的
田
园
资
源
，
创
设
幼
儿
合
作
机
会
陶行知先生提出的“生活教育”理论和“教学做合一”理论，对开展种植活动具有很深远的指导意义。2019年3月，幼儿园在园外承包了一块种植基地，并且为每个班开辟了一块种植基地，孩子们对体验活动特别感兴趣，走进基地的时候往往是他们最真诚最快乐的时候。而且在这一过程中，孩子们也特别愿意与同伴交流自己的发现。比如说，我发现相当一部分幼儿平常在室内学习时表现内向、不善言语及交流，可到了种植活动时，常常会像小鸟一样飞来飞去，叽叽喳喳地与旁边的伙伴说个不停，比如：春天到了，我们带着孩子来到种植基地——竹园，当高锦泽小朋友看到冒出笋尖时，会开心地说，我找到笋宝宝了，我找到笋宝宝了，然后用铲子开始挖。其他小朋友看到这一情景时，会主动来帮助高锦泽一起挖笋。这说明种植活动不仅仅可以给合作能力的培养提供一种语言情境，还创设了合作的机会，以此来提高幼儿的合作能力。 三
、
多
彩
的
种
植
活
动
，
提
高
幼
儿
合
作
能
力
在四种类型的经验中，直接经验是幼儿最重要的经验。这些经验来源于幼儿丰富多彩的生活及其行动。因而，我们开设丰富多彩的活动，在活动中强调真实、强调幼儿的参与、强调直接经验的价值，让幼儿通过直接的经验获得合作能力的提高
。
（1）预设田园种植课程，提高幼儿合作能力。 我们根据幼儿的经验、特点和兴趣及实际的情况，制定系列种植主题活动，活动中有意识地将合作贯彻其中。如科学活动“长高了”就是让幼儿在帮植物量身高的时候，发现必须合作才能测量出植物长高了没有。活动中他们自动地进行组合，你帮我扶着靠近地面的尺子，我在上面植物身高处做个记号。在合作中任务得以完成，而孩子们收获到的也不仅仅是知道植物长得有多高，还体验到合作带来的成功和快乐。
（2）抓住教育契机，生成田园种植课程，提高幼儿合作能力。 《幼儿园教师专业标准》中指出：教师应充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。因此，在种植过程中，我们会随时发现教育契机，生成相应活动，从而
提高幼儿合作的能力。例如在小班、中班及大班的幼儿共同开展户外种植活动时，教师应鼓励大班幼儿帮助小班幼儿，如帮助小班提水、挖坑等。同时，教师还应鼓励小班幼儿帮助大班幼儿浇水、填土，通过互助加深活动意义，使每个幼儿都能通过双手做一些力所能及的事，在劳动中感受互助的快乐，从而增强其互助精神。在以往的种植活动中，通过鼓励互相协作的方法，能够大大提高幼儿园内孩子们的合作意识，大部分幼儿都能在其他幼儿遇到困难时给予帮助。另外，在合作意识的培养中，通过任务设定的方法也能起到很好的教学效果。如在种植基地中划定区域，并对各个班级进行任务设定，使幼儿能齐心协力的完成任务，自觉投入种植，加强合作，提升种植效率；也可以对表现突出的幼儿进行表扬，如评选“种植小能手”等，使其感受到劳动的价值，能在日常的生活中力所能及的帮助家长做家务，实现自身价值，奠定未来积极从事行业工作的基础，有助于幼儿的长远发展。同时幼儿学会合作后，还能延伸到班级其他方面，如在游戏中的合作，在生活中的合作。大家都能体验到其中的乐趣，增进了友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，能激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。
综上所述，合作意识在幼儿的培养中占据非常重要的地位。幼教工作者可以通过有趣的种植体验活动，让幼儿感受合作的重要性，在丰富的田园资源中创设幼儿合作机会，在多彩的种植活动中，通过预设和生成课程来提高幼儿合作能力。 只有这样，才能逐渐提升幼儿对合作的认识，提高其核心素养。
参
考
文
献
：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》（试行）
[2]《幼儿园教师专业标准》
[3]刘琼.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J]学周刊，2019 （
09
）
：
165
[4]吴春.以种植活动促进幼儿多元发展中的“会合作”[J]华下教师，2018（10）:78-79
