课例：
材料汇总
学科：语文
教师：李佳
《做人与处世》
学科：语文 年级：八年级
课题：巧设课堂问题，营造良好的自主学习环境 课例：《做人与处世》 时间： 2012年11月12日
目录
1、教研计划————————————————2 2、教案——————————————————5 3、说课稿 ————————————————9 4、教学反思——————————————— 11 5、集体备课记录 —————————————13 6、教研活动纪实 —————————————14 7、教研总结 ——————————————15
语文教研活动计划
—— 李佳
一、 课题：善于发现，积极思考，自主学习
二、 指导思想与教研背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展 ，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在教学过程中，如果学生不善于发现问题，而是未想清楚就质疑问难，也即所谓的“徒劳的质疑问难”，则有百害而无一利， 影响甚至破坏正常的教学秩序最终影响教学效益。所以，教师必须让学生学会善于发现问题，并在发现问题的基础上积极思考问题，这是我们培养学生自主学习能力的首要任务。
影响学生善于发现问题的原因有二：一是长期以来，我国教学领域教师讲、学生听，或者教师问、学生答，学生学会了“听”，学会了“答”，而没有学会质疑问难；二是有的教师本身就不善于发现问题，直接影响了学生善于质疑问难。
三、 教研形态：
为了让学生善于发现问题，积极思考问题，教师必须转变教学观念，除了确实需要采用“教师讲，学生听”或“教师问，学生答”的教学方式外，要自觉地采用“学生问，教师答，或者学生答”的教学方式，这就需要我们在教学过程中养成学生预习的好习惯，通过课前预习，学生在第一次接触课文时会产生很多问题，将问题一一记录，形成预习笔记，在课堂上，鼓励引导学生大胆提出问题，当一个学生提出问题，其他学生自然而然的就回去思考，这就形成了一个思维活跃的课堂氛围。如果每节课的气氛都是如此，那么培养学生自主学习能力将不再是一句空话。
1、备课：
教师做好课程材料准备，安排学生做好预习笔记。只有这样，教师上课才能取得预期效果。
2、试教：
一切准备就绪后，要求教师有一定试教，试教有助于教师整体熟悉和把握教学设计，有助于教师发现准备不够充足的地方，如同二次备课。试教时，同年级组长和教师必须参加，课后交流，提出宝贵意见，精益求精，这样能够在正式授课时更趋于完美。
3、上课：
在试教基础上，任课教师正式上课。要求全体语文教师和相关领导认真听课，及时发现课堂的闪光点和不足之处，留待课后共同交流，并以“重视问题意识，培养学生自主学习习惯”为主题展开讨论，为教师提供互相学习的机会。
4、评课：
相关领导和教师应该参与评课，各抒己见，提出宝贵建议，使任课教师的任课水平得到提高和进步，评课后整理好评课记录，由组长形成材料。
5、反思：
授课后听取各位领导和教师的评课意见，总结课堂的得失，以便在以后教学中注意并改正。
四、 工作要点：
1、开展专题研究，提高教学质量。
2、优化课堂教学模式，提高语文课堂教学效率。
3、做好课堂的及时反思，做到每节课的教学水平都有所提高，学生在每节课中都能学习到新的知识。
五、 教研细则：
1、教师要善于设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题，引导学生参与探究、思考，在解决问题中学习。
2、教师要引导学生在学习实践活动中，自己去发现问题、提出问题。
3、让学生带着问题走出课堂，学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。
总之，培养学生的问题意识，并非一朝一夕的功夫，创设最佳的问题情境，最大限度的引导学生的自主学习，就让我们从每一个四十分钟做起吧！
六、 组织管理： 组长：朱胜
成员：语文组全体教师
八年级语文备课组集体备课记录表
活动时间 2 010年11月12日 活动地点 语文教研组 参加人员 朱胜 付敏鑫 杜若 郑哲 李佳 1. 进行《做人与处世》教材解读 活动主题 2. 对先前教学内容进行反思交流 3.交流如何对《做人与处世》进行文本赏析 活动分三个部分进行： 一、对先前教学内容进行教后反思 重点交流课文《做人与处世》。 二、进行《做人与处世》的教材梳理 主持 朱胜 活 李佳老师结合教参及教学实际对本课编排特点、教学目标、重难点及教学建议等几方面对教学内容进行梳理。 动 过 程 三、交流学习文章《做人与处世》 （1）全面理解教材，分析教材，深入挖掘教材。 （2）深入了解学生，找准教学的起点。 （3）全面理解并掌握课程标准，有效落实教学目标。 （4）选择有利于学生学习的方式组织学生进行课堂教学。 （5）上完课后联系学生的作业及课堂学习情况及时进行反思。 活 动 小 结 反思交流让组内成员在彼此的交流中受益匪浅，取人之长补己之短。 通过集体备课，教师对本课的教学有了更深刻的认识，对于语言比较浅显易懂的文章，放手让学生自主学习，这就需要教师设置巧妙的课堂结构，有一个清晰地思路，在教学中，恰当的引导学生明确重点，突破难点，有效地完成教学目标。
教研活动纪实
学科：语文 年级：八年级 时间：2010-11-12 记录人：朱胜 教研课题：善于发现，积极思考，自主学习
主讲人：李佳 课例：做人与处世 主持人：刘忠江
刘校长提出：在教学活动中，能充分发挥学生的自主意识，将主动权交给学生，拓展迁移环节设计巧妙，既延伸了本课所学知识，又锻炼了学生的口语表达能力。要注意的是对文章内容的分析与写作特点的分析区分开来，明确课堂结构，让学生有目标，有条理的进行阅读感悟。
朱老师提出：在本节课中，教师虽将主动权交给学生，让学生提出问题，解决问题，但可贵之处是并没有打乱整节课的节奏与层次，仍能引导学生掌握重点，突破难点，切实有效地完成教学目标，但对于基础知识的把握还不够突出，语文教学的基础还是要回归到字词的理解上
付老师提出：这节课中达到了教研目标，培养了学生善于发现问题和思考问题的能力，调动了学生的课堂参与性和积极性。
郑老师与杜老师提出：这节课很好的体现了了教研课题，优化课堂结构，培养学生自主学习能力，教学设计独特新颖，作家作品介绍、文本分析、板书设计等环节都由学生自主完成，整堂课使学生都处于一个发现与思考的过程中，无论最终他们的答案是什么，过程本身就是我们教学的目标。不足之处是忽略了基础知识的巩固与夯实，对个别词语的理解还需深入。
通过此次评课，让我更加认识到自=----己在课堂教学中的不足之处，为我以后教学目标的制定，教学计划的实施都给予了指导性的意见和建议，此次评课，受益良多。感谢各位组员的悉心指导和热诚帮助。
教研总结
本次教研活动，对于我这个刚参加工作的教师来说，可谓一次跨越式的成长，通过这次教研活动，让我重新的认识了教师与学生的关系与地位。我在之前的教学中，关注的是我的语言是否精彩，内容是否丰富，问题设置是否符合学生的思维模式等自身素质或课堂结构方面，然而，在教研活动过程中，经过我对课堂以及教材的重新反思，组内教师的激烈讨论，使我认识到，学生才是教学活动的主体，我们的教学目标，教学方法，教学内容，以及课堂结构，问题设置等一切环节都要以学生为中心，以学生爱学为最高宗旨，以学生会学为最终目的，想尽一切办法培养学生自主学习能力才是我们教师目前的首要任务。
通过试讲，反思与讨论，针对如何培养学生自主学习能力，在课堂上善于发现问题，积极思考问题，我总结出一下几点：
首先，教师要布置学生预习任务，对学生的预习笔记进行检测评价，完善学生预习内容。预习本身就是学生自主学习的过程，要培养学生自主学习能力，就要从预习入手。
其次，在教学过程中，要围绕教学内容来问难质疑。避免学生对“问题”产生认识的误区，认为不管什么问题，有无价值，都要提出来；这样就会打乱课堂结构，无法突出重点。
再次，指导学生发现问题要经过深思熟虑之后才可提出。因为课堂教学时间有限，一节课仅仅45分钟，那些能通过自己努力，或者借助工具书、 参考书，或者通过与同学切磋、讨论能解决的问题，则不必在课堂上提出。
最后，教师要注意鼓励引导学生发现问题，思考问题的同时，不能被学生的思维所影响，导致教师被学生“牵着鼻子走”，初中生的思维能力还不够成熟，很多问题思考层面还比较浅显，或进入误区，教师要在培养学生自主能力的同时确保自己的引导者地位，适时的给予学生引导与调节，让学生在正确的轨道上任思想自由飞翔。
