语文园地
1．口头介绍一次手工活动的过程。
2．发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
重点
介绍一次手工活动的过程。 难点
发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
词句段运用
(一)对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。 2．学生回答。
3．根据学生的回答,教师出示下面这段话。
有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。
4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流,指名回答) 5．根据学生的回答,相机板书。 剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
6．课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片,引导学生说一说自己做过哪些手工活动。
7．看剪纸视频,引导学生说出其中的动作。
8．选择一种活动,在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。 9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。 10．全班交流。
(二)读一读,想想下面两段话在表达上有什么共同点,再照样子写一段话。 1．课件出示两段话。
◇走在街上的,是来来往往、形态各异的人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
◇桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
2．指名读。
3．交流这两段话的特点。
这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”,写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。
4．提示学生观察一下标点符号。
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5．学生仿照句子写一写,教师巡视指导。 6．展示学生已完成的作品,进行点评。 7．同桌互读作品,互相修改。
语文园地
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
在教学语文园地时,我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,运用启发、讨论式教学,培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中,注重引导学生重温课文,从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主,通过检查自学情况,适时指导学生,充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子,便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事,帮助学生记忆,加深印象。
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