老师，请慎用您的惩罚 陈官中学 杨艳玲
今年分班，我非常“幸运”地招徕了我们年级调皮捣蛋的那几个孩子，有擅长红口白牙撒谎的，三天两头“感冒”的，骂人一长串不带重字的，书写龙飞凤舞的……唉，我脑袋都大了。
开学初，我打算给他们来个“下马威”。我首先把矛头对准书写潦草的张海诚。语文课，同学们默写了一首诗，果然，张海诚的草书“惨不忍睹”。我大发雷霆，罚他重写5遍，结果在我三催四促下交上来的古诗默写一遍不如一遍。让他在教室黑板上写，没有效果，又到办公室写，结果还是不尽人意。
晚上，我静静思索，是不是工作方法有问题。有没有既不让我生气又能让他自觉写好字的两全其美的方法呢？
第二天上课，我班的电脑出现了一点小故障，我问：“谁能帮老师修一下？”大家一致推举张海诚。张海诚果然不负众望很快排除了故障，我和同学们给予了他热烈的掌声，这时，我发现他脸上微微露出了害羞的神色，这在以前是没有的，即使写的字再乱也不会这样。
周五晚上，我在qq上给他留言：“九五班的电脑神通，谢谢你帮了老师的大忙。”收到回复：“老师，客气了，这是我应该做的。……还有，老师，我会尽量把字写好。”我很吃惊，修好电脑和写好字没有直接的因果关系，但有一点我知道，我和同学们的掌声唤醒了他的自信。
以前我每周安排两名同学，作为同学们的观察对象，看谁的进步最大，然后在随笔中给他们投票，并具体写出他们的优点和需要改进的地方。这周我安排了张海诚和赵玉景，我特意嘱咐同学们多多观察张海诚的优点。随笔交上来了，我没说谁的票多票少，而是当堂朗读同学们给他们指出的优点，比如，张海诚上课回答问题积极；同学病了他免费提供九九九感冒灵；他叠的被子最标准；上自习课说话的习惯明显减少；如果书写再认真点，同学们会更欣赏他……同学们说的很客观很真诚，这时，我又发现了张海诚微微的羞涩，一向大大咧咧的他竟然不知道该把手往什么地方放。
接下来的日子，我仔细观察他的书写，尽管写得仍不漂亮，但是字里行间的态度认真了不少。有时我会从他的书写中挑出一个字，说说写的好在哪里，如果再怎样写会更好看。
我不敢说，张海诚的书写会在短时间内彻底改变，但是我相信只要有认真的态度，那一天绝不遥远。
我们教育学生的目的在于培养他们的自制力、自我激励以及主观能动性。教育必须以相互尊重和信任为前提，才能有效。而惩罚则是用外在力量控制或强制一个人，受罚的人几乎不受到尊重。所以惩罚只能让孩子更逆反。
我想，当我们习惯使用惩罚的时候，实际上是没有更好的教育方法。孩子需要的不是惩罚，是宽容，是认可，是承认，是赞赏。如此，我们才会收获一份成功的喜悦和成长的幸福。
