明确主旨 理解情感
【考点透析】
文章的主旨是作者在文中表现的中心意思，包括作者的观点、态度、情感等。理解、概括文章的主旨，是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心，进而加以概括。在各类记叙文中，作者通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或情感，就是文章的主旨。它是文章的主脑，整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。归纳文章主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。考试题型一般为：作者的感悟是什么，抒发了作者什么样的感情，作者告诉了我们什么?作者的观点态度是什么或者作者对什么持什么观点态度，概括主要观点。 【例题1】（2011·江西省）
方寸田园 （原文见考点四）
问题：这篇题为“方寸田园”的性灵散文写了多种田园，作者最推崇哪一种？从中可见她怎样的情感追求？
【解题思路】本题考查时文章的整体把握和作者的思想感情，回答这类问题时可依据题目提示，从相应语段中寻找关键语句。文章写了多种田园：有乡间自己经营的三间小屋，有大自然碧树果林的山水田园，有在方寸灵台之间自辟的心灵田园。这一题的难度在于，很多考生对“方寸灵台”一词的意思不明白，其实“方寸灵台”就是“心灵”“心”的意思，如果明白这一点，估计这道题就迎刃而解了。从文中最后一段中“如此看来，我们暂时无田园可归时，无妨在方寸灵台之间，自辟一片田园我，不但自己能倘佯其间，亦可以此境与朋友共享。那么，纵使“结庐在人境”，也可以“心远地自偏”了。”便可以知道作者最推崇的是心灵田园了。表现的思想感情要在整体把握全文、理解文章主旨的基础上作答。文章写那位友人住不多久，就匆匆赶回城里，与朋友“畅叙离情”。可见田园的幽静，还是敌不过友情的温馨。作者据此指出：“我认为山水使人理智清明，友情使人心灵温厚。”文章引用古人重友情的故事，说明“我们如能于百忙之中，挤出一点时间，约二三知友小酌，琅琅笑语，畅话平生，其乐并不亚于徜徉于青山绿水之间。”作者进而谈及当代忙碌的中年人，与其向往山林而无暇遁迹深山，倒不如安之若命地在现实生活中追寻一些“俗愿”以充实一下心灵。这些描写，表现了作者平静、淡泊的心态，追求心灵的充实、愉快、看重友情的情感。 【规范答题】心灵田园(精神的田园)；平静、淡泊，追求心灵的充实、愉快，看重友情。 【例题2】（2011·重庆市）
在冬夜里歌唱的鱼 （原文见考点一）
问题：结尾写到：“严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。”这句话含义深刻，请结合生活实际谈谈你的理解。
【解题思路】这是一道考查联系实际理解文章主旨的题目。首先要明确这句话的含义，严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单”这句话包含三个关键词：严寒、取暖、不让孤单。这里的“严寒”，既指冬日的严寒，也指当时我们家艰难困苦的处境；“取暖”可以理解为营造家中爱的温馨；“不让孤单”可理解为要关爱他人，主动帮助那些需要帮助的人。其次应当在把握全文、理解作者写作意图的基础上，结合实际理解文章主旨。
【规范答题】艰难里需要以亲情温暖家人，需要以关爱温暖别人。结合实际略。 【例题3】（2011·山东省烟台市）
江南柳 （原文见考点二）
问题：阅读下面材料，联系文章内容，说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。 材料：
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
(选自《诗经·采薇》。往：离开故乡。思：语气助词。)
【解题思路】这是一道结合原文理解材料情感的题目。材料选自《诗经·采薇》，这首诗主要写诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句写出征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛的哀伤心情：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥，又渴，可谓十分狼狈而又凄苦。 “依依”，柳枝随风飘拂的样子，暗含出征时不舍离家的心情。而《江南柳》结尾“江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章”也暗含着对柳的依依不舍的情思。 【规范答题】包含着不舍、留恋的情思。 【答题技巧】
概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文，要能对所给阅读材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸，这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。
其次，要根据文体特点采取不同的方法和途径进行理解。 记叙文可以从以下几个方面入手：
①从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
②从分析文章中一些关键语句入手。有的文章在开头或结尾，会有一些暗示或点明文章中心的关键语句，这些语句常是议论句或抒情句，有画龙点睛之功效。
③从概括内容或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。
④从分析文章的背景入手。有的文章在分析文章的中心时，还需要了解、分析当时的时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，这样才能更准确地把握住作者的写作意图。
答题规范：写人为主：①记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……批评（歌颂）了……表现了…… ③写景状物：采用……手法，借助……描写，赞扬…… ④游记：描写了……表达了……感情。
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
①依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
②依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
③依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
考点九 个性阅读与评价 【考点透析】
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《语文课程标准》非常强调阅读的个性化与创造性，重视学生独特的感悟、体验和思考，意在促使学生阅读时注入情感体验并使之具有创造精神。所谓个性化阅读，就是在阅读过程中伴随着自己主动积极的思维和情感活动，在这种个性化的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；就是在阅读过程中进行探索和创造，提出自己独特的发现与见解、思考与质疑。阅读是读者个性化的行为，自主阅读、个性阅读，可以说是阅读的本位。只有做到了这一点，才能真正提高阅读能力，并在这种个性化阅读中提升自己的语文素养。
近年来，中考语文阅读也强化了这方面的考查，并已成为中考热点之一。个性化的阅读，在阅读考查中体现为一种开放性的阅读试题。归纳近几年中考有关这一方面的内容，大致包括以下内容：①文本感悟题。要求学生根据选文材料谈看法、感受和启示，这类题目有“读了这篇文章你悟出了什么道理”、“读了这篇文章你有什么感受”、 “读了这篇文章，你得到什么启示”等句子。②联系感悟题。结合实际阐述对选文内容的理解；题干要求根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；要求学生结合文章的内容，联系实际谈自己的感悟。③话题感悟题。题干提出一个与选文相关的话题，要求同学们谈自己的感悟。④迁移感悟题。这类题要求同学们运用选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中写出自己的感悟；联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想。 【例题1】（2011·江西省）
方寸田园 （原文见考点四）
问题：有首儿歌唱道“我的心中有亩田，种桃种李种春风……”，请结合原文，说说你将如何开辟并经营好自己的“田园”。
【解题思路】这是一道开放性试题，考查学生联系实际拓展文本的能力，由文本延伸自我。要做好这道题目；除了阅读文本之外，还必须要领会“我的心中有亩田，种桃种李种春风”这句话的意思，每个人都有属于自己的心灵田园，不受别人的干扰，在享受自己的心灵田园是一种享受。回答时要围绕精神或心灵田园，结合文章主旨和自己的实际，阐述自己的愿望和做法。
【规范答题】示例：在喧嚣的闹市中，我也想开辟一片属于自己的宁静的心灵田园，可
以在这里读书、下棋、品茶、听音乐，赏鲜花，以一种淡泊的心境，追求一份宁静的生活。
【例题2】（2011·江苏省苏州市）
莫扎特的造访 （原文见考点四）
问题：结合全文，探究莫扎特音乐给听者带来了哪些人生感悟。
【解题思路】这是一道文本感悟题，解答必须认真阅读文章，依据题目要求，多角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。我们阅读一篇 文章后，感悟点一定有很多，或从文章的中心思想出发，或从文章的写作技法入手，或从文章的语言运用着笔，或从人物形象的塑造开掘。解答这道题，可以在原文主旨的基础上进行探究析，观点要明确，表达要流畅。这道题目“探究莫扎特音乐给听者带来了哪些人生感悟”为我们指明了探究的方法，是从“音乐”和“人生”的关系方面去谈。而文章通过“我”听莫扎特音乐的具体感受已经很含蓄地进行
生思维。针对这种题型，考生必须审清题意，选取最佳的答题角度进行答题。
