《小石潭记》说课稿
列位评委.列位先生,大家好！我说课的标题是“抛砖引玉,一右激起千层浪之小石潭记”,我将从教材剖析.教授教养目标及重难点.教授教养办法.教授教养进程.板书设计与反思等六个方面来陈述我的教授教养设计和设计理念.
我先向大家介绍一下教材
人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇.《小石潭记》是第一课,是柳宗元的有名山川纪行《永州八记》中的第四篇.作者从不合角度描述了小石潭的各类景物,着意衬着它幽深冷寂的氛围,借景抒发本身在贬官掉意时凄苦悲惨的心情.形似写景,实则写心,是一篇可贵的情景融合的佳作.新教材入选这篇文章,意在让学生进修名家名篇,造就学生浏览古文的才能,咀嚼文章的优好意境,进步审美情趣,激发学生对故国大好河山的酷爱.
根据新课标提出的“浏览浅近文言文,能借助注释和对象书懂得根本内容”,“诵读古代诗词,有意识地在积聚.感悟.应用中进步本身的观赏品位和审美情趣”等请求,联合本单元的教授教养和课文自身的特色,我肯定本课的常识和才能目标为：积聚罕有的文言词语,造就学生抓住景物特色,借景抒情的才能;进程和办法目标为进修自立.合作.商量的进修方法;情绪立场目标为懂得作者在贬居生涯中凄苦悲惨的心情.领会小石潭的幽美风景,造就健康的审美情趣;造就学生进修文言文的兴趣.
因为本文词语活用现象较多,个体语句较难懂得,我将积聚文言词汇作为教授教养重点.又因本文在神色达意上较为含蓄,八年级学生懂得起来还有必定难度,是以将懂得作者寄情山川的思惟情绪作为教授教养难点.
下面我说一说教法.学法
根据该课的教授教养目标.教材特色和学生的心理特色,我采取诵读法.情境鼓励法,提问法,归纳法,小组合作教授教养法等来实行教授教养.
八年级学生已有必定的文言常识积聚和剖析懂得才能,但对进修文言文的兴趣不很浓重,将学生分成六组,引诱学生读.讲.练.演.写.说,经由过程合作进修比赛,来调动学生的进修兴趣,达成进修目标.
筹划用两课时完成,并用多媒体帮助教授教养.
下面我将具体介绍我的教授教养进程：
我的教授教养进程分为三个部分：一是创设情境 ,导入课文;二是小组合作,研读课文;三是安插功课,拓展课文.
在导入部分,我先播放一曲《高山流水》,应用多媒体为学生展现一组充满天然魅力的山间图片,再豪情导入,跟着展现课题.我的导语设计是如许的：同窗们,“山川之美,古来共谈.”我们曾追随郦道元领略过《三峡》宏伟绚丽的天然风光,也曾踏着吴均的脚步走近过富春江独特秀美的山山川水,今天,我们将追随唐代文学家柳宗元一路去游览清幽秀美的小石潭.
经由过程图片.音乐.教师的示范,营造了优越的进修情境,拉近了学生与文本的距离,进而导入新课.
下面我将重点阐述第二部分：小组合作,研读课文.共分为六个环节
第一环节：师生同台我来读
我们知道：“书读百遍,其义自见”,“准确.流畅.有情绪地朗读课文”是新课标的请求.我设计了以下五种朗读情势（1）指逻辑学生读;（2）教师配音范读;（3）去掉落标点小我抢读：（4）小组赛读：（5）生配音读.师生配音诵读时,渐渐播放音乐.图片,把学生引入美妙的情境,让学生慢慢达到读准.读畅.读懂.读美.如许让学生在诵读的进程中感悟辞意,初步掌控文章的语气语感,激发学生的进修兴趣,为进一步懂得课文奠基优越的基本.
第二环节：巧学名家我来讲,有三个步调：
1.走进作者,懂得布景.2.小组合作,疏浚辞意.3.巧学名家,主持讲坛
播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片断.让学生懂得柳宗元及写作布景.如许,为懂得作者的想情绪作了铺垫.
随后小组合作进修,联合课下注释疏浚全文,圈点勾勒出疑难词句,小组内质疑,记载不克不及解决的难题,全班评论辩论.教师点拨,强调重点字词句.
学生联合课文.接洽作者常识,模拟北师大传授康震,主持“百家讲坛” ,预备主讲.小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个天然段. 教师引诱学生对各组的代表进行点评.
经由过程这个环节,扫清字词障碍,进一步懂得了课文内容,积聚文言词汇,进步了学生
浏览懂得文言文的才能,进而凸起了教授教养重点.学生在先生和名家的配合带领下,
既防止了死板的对译,上台主讲又极大地调动了学生介入的积极性,又锤炼了学生的
白话外交才能.
第三环节是落实基本我来练
新课标指出：“语文教授教养要重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.”我用屏幕出示一组含有字词句.课文内容懂得方面的演习,当堂检测.生快速完成后,教师点评.经由过程演习落实基本常识.又获得了教授教养反馈,为下节课的教授教养实行供给了根据.
第四环节是导游设计我来演：分三步来实行：
1） 么
①设计一条旅游线路;投影问题,引诱学生思虑：①本文写景层次清晰,作者是按照什
次序写的？试着设计一条旅游线路.
②给景点取名;设问：小石潭中有哪些景物,它们有什么特色？作者是如何写的？联合景物特色给景点取一个名字,（教师提醒可以用亭.台.廊.馆.阁等来定名）
③展现导游.自立浏览,在进修小组内睁开交换,预备上台展现导游.学生一行五六人,穿过篁竹林,进入奇石馆,经由翠蔓廊,到达不雅鱼台,坐望溪亭间,观赏幽竹潭,每逻辑学生生负责一个景点,
小组合作,充分施展想象,用幽美的说话上台展现游览进程.
展现运动停止,师生对各小组的扮演进行点评.
经由过程这一环节的设置可以引诱学生进修移步换景.借景抒情的写法.设计旅游线路,让学心理清写景次序,给景点取名引诱学生掌控景物特色,展现导游,再次加深学生对文本的懂得,感触感染小石潭的安静美妙,促进学生大胆地进行口头表达,既激发了学生的兴趣,又锤炼了学生思维.
第五个环节是体验情绪我会写：
新课标要肄业生“对作品中动人的情境,能说出本身的体验”,并且“对作品的思惟情绪偏向,能接洽文化布景作出本身的评价”.是以,我创设了两个情境：（1）假如你是柳宗元,写一段本身的心坎独白.指点学生联合本文的写作布景,抓住文中的语句“凄神寒骨,悄怆幽深”来谈.（2）假如你就在他身边,你会对他说些什么呢？同桌两人分离完成一个情境,两两交换.
我设计这个环节,让学生在积极自动的思维运动和情绪运动中,经由过程对内容的剖析,联合作者的布景材料来懂得作者的思惟情绪,如许就冲破文章的难点.
第六个环节是归纳感悟我会说
新课标要肄业生“观赏文学作品,能有本身的情绪体验,初步融会作品的内在,从中获得对天然.社会.人生的有益启发”.从教授教养目标的三个维度设计了三问：这堂课你学到了哪些常识,控制了哪些办法,受到哪些启发？
1.
引诱学生大胆说出本身的设法主意.感触感染,最后做总结谈话.
经由过程这一环节,学生回想本节课进修的要点,巩固所学.
以上六个环节,教师始终要对各个小组的进修表示做评价,以评价推进教室教授教养的有序进行.
第三部分：安插功课,拓展课文
记诵积聚是文言文进修的重点,故设计第一题功课：根据写作思绪背诵课文：
因为学生已学过许多描述景物的古代诗文,试着比较本文与《与朱元思书》《三峡》的异同.
设计第二题,经由过程比较浏览,更透辟地懂得课文内在,造就学生的懂得才能和剖析才能.
下面我来说说板书设计
列位先生请看：
水------清
景 石──奇 情 凄神寒骨
树──美 悄怆幽深
鱼──乐 板书是在学生商量的进程中慢慢写出,有课文内容,也有作者的思惟情绪,凸起了教授教养的重难点,给学生光鲜,直不雅的印象.
六.说设计反思
我的教授教养设计是以“一切为了学生的成长”为焦点理念,充分施展学生的主体感化,采取小组合作进修比赛的方法,抛出“读.讲.演.练.说.写”之砖,引来学生“学会.会学.乐学”之玉,让学生在创造性进修的浪花中,观赏.感悟语文之“雅”,让天然之美在他们的心中演变成一幅幅鬼斧神工,富含人文颜色的俏丽画卷！
