思政理论课教学的⽅式⽅法
2019-08-09
学⽣认为实践教学效果好的形式为观看影⽚、社会热点问题研究、校外基地考察、企业考察、参观展览，以上各项的好评度占总选项的70%。对于实践教学效果较差的⽅式，排名前四位的分别是课堂讲解、读书会、校内调研、农村调研。对于实践教学效果差的原因，教学中的形式不够新颖、趣味性不⾼是学⽣较为关⼼的因素。
实践教学参与的主动性不⾼。对于选择实践教学形式的原因，排名前四位的原因分别是学校统⼀安排、⾃⼰感兴趣、实践内容吸引⼈和锻炼机会多，占总⽐例的81%。对于在什么场所参加过实践教学活动，排名前两位的分别为课堂和校园，可以看出课内实践教学和校园内实践教学所占⽐例较⼤。认为何时开展思政课实践教学活动最理想，选择随堂进⾏的最多，接近半数。学⽣更倾向于在思政课课堂上参与实践教学，这也印证了课堂实践教学的重要性。影响实践教学效果的主客观因素较多。认为影响实践教学效果的教师个⼈因素，分析可以看出各个选项所占⽐例差别不⼤（除了其他选项之外），体现了实践教学要求思政课教师具备多种素质，综合能⼒要强。学⽣认为哪些因素可能成为他（她）参加实践教学活动的障碍，时间精⼒和⽬标不明确成为⾸要原因，其他三项所占⽐例相差不多。这反映出实践教学对当代⼤学⽣提出了更⾼的要求，学⽣对此认知也⽐较明确。对于影响实践教学效果的因素，排在前⼏位的分别是经费场所、教学形式、课时、学⽣重视程度等，形式缺少创新排在第⼆位。
确⽴思政课实践教学⽅式⽅法的原则
思政实践教学的⽬标是提⾼学⽣运⽤理论分析问题、解决问题的实践能⼒，促进学⽣素质的全⾯提⾼。思想政治理论课教师要根据教学内容，精⼼组织安排学⽣主动参与教学活动，教师设计的实践教学的⽅式越灵活、得当，学⽣参与的范围越⼴、程度越⾼，实践教学的效果也就越好。
1.与不同课程和授课内容相适应。思想政治理论课分为思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、思想和中国特⾊社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论等，不同课程特点不同，应针对课程特点选择与之相适应的实践教学形式；每门课程涵盖内容也不同，所选择的形式要与每章的授课内容相适应。
2.与学⽣的性格特点相适应。现在的⼤学⽣都是90后，他们具有鲜明的性格特点，关⼼国家⼤事，但对于某些问题的认识存在偏激的情绪，对于传统的思想政治理论课教学在某种程度上有排斥的情绪。教师在实践教学⽅式的选取上应充分考虑他们的性格特点，让他们感兴趣，能够参与进来，并有所收获。通过有针对性的实践教学，加深他们对理论的认识，理清⾃⼰思想中的困惑。
3.与⽣活实际相适应。实践教学形式的确定应具有时代性普遍性，通过采⽤此种形式能够激发学⽣对理论的共鸣，从⽽达到对学⽣普遍感染和深刻启发。要贴近学⽣的⽣活实际，从⽣活中寻找和发现，选择与他们的⽣活密切相关，⽐如学⽣钟爱的⼈⼈⽹等⽹络媒介都应被充分利⽤。只有根植于⽣活本质的思政课实践教学才是鲜活的和有说服⼒的。在确⽴实践教学的⽅式⽅法时也要正确处理好以下三⽅⾯的关系：⾸先，要处理好实践教学与理论教学之间的关系。实践教学更容易使得理论通俗化、⽣动化、形象化。其次，要处理好学⽣的需求和实践教学的可操作性之间的关系。再次，要处理好思想政治理论教研部和教务处、学⽣处、团委等部门的协调关系。精⼼谋划思政课实践教学的⽅式⽅法
从当前的教学实践和已有的理论探讨来看，思想政治理论课的实践教学按照发⽣的场域，可以分为课内实践教学和课外实践教学。教师要按照三项原则，正确处理好三种关系，有针对性的选择⽅式⽅法。
1.课堂内实践教学⽅式⽅法。课内实践教学，就是在课堂教学中构建实践教学的情景和模式，不断发挥学⽣的主观能动性，引导学⽣主动地参与，积极地思考问题解决问题。要根据各课程、各章节的不同内容，采取专题研讨、案例教学、主题演讲、⾃由辩论等形式，变传统的灌输式为互动式，让学⽣⾛上讲台，既能调动学⽣参与教学的积极性和主动性，⼜能够培养学⽣认识问题、分析问题和解决问题的能⼒。考虑到场地、资⾦和组织等多种因素，课堂内的实践教学是最常⽤的⽅式。应恰当运⽤多种⽅式，例如专题研讨和案例教学的运⽤。在对社会主义本质进⾏讲述时，结合学⽣普遍关注的现今社会“差距”问题展开讨论，并对讨论进⾏引导，以取得较好的效果；在讲述“资本主义⼯商业的社会主义改造”时，通过对“同仁堂”案例的分析，来讲授中国党对对资本主义⼯商业的社会主义改造的、效果等，加深学⽣的认识。课堂内的实践教学还应充分运⽤多媒体资源，PPT课件应是每节课必备，在此基础上，恰当地选择与课程内容相关的视频⽂件等，在授课的过程中边播边讲，之后进⾏讨论，这种⽅式不但能够增强教学的实效性和吸引⼒，更能开阔学⽣的视野、扩⼤知识的信息量。2.课堂外实践教学的⽅式⽅法。课堂外实践教学的⽅式⽅法可以从校园实践教学和社会实践教学两个⽅⾯分析。
（1）校园实践教学，就是思想政治理论课教师以校园环境为载体，指导学⽣积极参与演讲赛、辩论赛、知识竞赛、模拟法庭等，引导学⽣参加校园公益活动、社团组织、校园⽂化建设，使学⽣在这些活动中学会做事、学会合作、学会协调与管理、学会关⼼和帮助他⼈，进⽽培养良好的思想品德和作风，使学⽣能够在切⾝体验和感受中强化教学效果。同时，利⽤博客、电⼦邮箱等互动⽅式，为学⽣答疑解惑，交流沟通思想，构筑⽹络学习的互动平台。在《概论》课的教学中，学⽣利⽤邮件和我交流思想，倾述困惑，我及时回复沟通，既解决了他们理论的困惑，也进⼀步了解了“90后”⼤学⽣的思想状况，加深了师⽣的情谊。
（2）社会实践教学，就是教师根据教学内容和培养⽬标的要求，设计⼀些有现实意义的课题，让学⽣根据⾃⼰的知识结构、认识深度、兴趣程度选题或者带着⾃⼰关⼼的问题，借助适当的⽅式⾛进社会，直接体验、引起思考、深化认识、寻求答案。如在讲授“建设中国特⾊社会主义⽂化”⼀章中，结合⼗七届四中全会的召开，指导学⽣围绕“建设社会主义⽂化强国”⾃选题⽬进⾏调研，同时开展主题征⽂活动，学⽣参与范围很⼴，巩固了实践教学的成果。课外实践教学活动的开展要与教务处、学⽣处、团委等部门紧密配合，要充分利⽤学校现有的北京市校外⼈才培养基地、翔宇新闻社等教学实践基地和平台。同时将⼤学⽣暑期社会实践活动等纳⼊实践教学计划，由多部门⼀起根据课程的主要内容，确定暑期社会实践主题，有效整合资源。作者：李智慧单位：北京第⼆外国语学
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