6、7的分成
教学目标
1. 使学生进一步体会分与合的思想，比较熟练地掌握6、7的分成。
2. 培养学生的动手实践能力、有序思考和联想的能力。
3. 经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极的学习情感。
教学重、难点
熟练掌握6、7的分成。培养学生有序思考的能力。
一、揭示课题
学生说一说。
二、自主学习，建构模型
1. 6的分与合
学生用圆片摆摆看。互相交流自己的方法。
集体交流。说给旁边的小朋友听。
指名上台书写。说一说。（6可以分成4和2）
1
想一想，说一说，有没有其它的分法。用同样的方法把其它的分法写出来。
把几种分法说一说。看图，思考为什么只有3幅图呢？
（让学生知道这两种分法的实质相同而顺序相反，虚线框内分法可以由框外分法而联想到。）
2. 7的分与合
试试将7个圆片分成2部分，有几种分法。
自己摆一摆。请一位学生上黑板边移动卡片边说一说。
集体交流。看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
三、组织练习，完善认知
1. 题1
让学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。
2. 题2
（1）让学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。
（2）请其他小朋友当裁判。（3）多找几名小朋友进行游戏。
2
3. 题3
（1）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（2）也可以小朋友之间进行练习。
4. 题4
想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？
找找规律。填一填。集体交流。读一读。
5. 题5
看图，找规律。
说一说。集体交流。
【版块一】
谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）
3
【版块二】
1. 教学6的分与合。
（1）同学们，这里有6个气球，老师想用2个手来拿，可以怎么拿呢？
（2）如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。
（3）教师板书，也就是说6可以分成2和4。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
（5）还有没有其它的分法呢？
（6）用同样的方法把其它的分法写出来。
（7）齐读6的组成。
2. 教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？
（2）教学方法同6的分与合的教学方法。
【版块三】
1. 完成“想想做做”的第1题。
4
（1）教师将点子卡片贴在黑板上。
（2）请其他小朋友当裁判。
（3）多找几名小朋友进行游戏。
2. 完成第2题。
教师将卡片贴在黑板上。
3. 完成第3题。
这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。
4和几组成7？生：4和3组成7。
4. 完成第4题。
（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？
（2）教师指导让学生说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5
5. 完成第5题。
6
