信息化教育
信息与电脑China Computer & Communication2020年第7期
基于TED-Ed的微课设计与实现
程 诚 向丹丹 马晓双 袁子晴 陶梦莹
（湖北师范大学 计算机与信息工程学院，湖北 黄石 435002）
摘 要：如今的微课蓬勃发展，但我国现在的微课鲜有创新，大部分微课依旧是基于PPT的课件讲解。笔者通过分析国外TED-Ed平台的特点，提出新的微课学习模式，发现基于TED-Ed的微课将更有助于学生理解相关知识。将微课与“翻转课堂”相结合还可以有效利用课堂学习的时间，通过讨论与交流来提高学生的学习效率。
关键词：微课；TED-Ed；翻转课堂
中图分类号：G633.8；G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2020）07-208-04
Design and Implementation of TED-Ed Based on Microlecture
Cheng Cheng, Xiang Dandan, Ma Xiaoshuang, Yuan Ziqing, Tao Mengying
Abstract: Nowadays, micro courses are booming, but there are few innovations in our country. Most of them are still based on
(School of Computer and Information Engineering, Hubei Normal University, Huangshi Hubei 435002, China)
PPT courseware. By analyzing the characteristics of foreign Ted ed platform, the author puts forward a new micro course learning mode, and finds that the micro course based on Ted ED will be more helpful for students to understand relevant knowledge and fully classroom learning, and improve the learning efficiency of students through discussion and communication.
Key words: microlecture; TED-Ed; flipped classroom
improve learners' autonomous learning ability. The combination of micro class and flipped class can also effectively use the time of
0 引言
随着网络化、数据化的普及，以信息技术为核心的教育理念也在不断地成熟革新，“翻转课堂”已成为当今教学领域的研究热点。传统的“灌输式”教学法对于当今的信息化时代来说是落后的，而新一轮基础课程改革中提到的“翻转课堂”则与当代的教学方法教育相符。因此，为解决“翻转课堂”中学生如何在课下进行自主学习的问题，微课逐渐成为大多数教育者探索与研究的方向。
微课又名“微课程”，大多由简短的教学视频与配套资源组成，其围绕单一特定的知识点，用短视频的形式呈现核心内容[1]。在如今“碎片化”的信息网络背景下，把完整的教学内容分成片段并实现教育资源共享，能够很好地帮助学生在课下对知识进行理解和拓展，微课则很好地满足了以上要求。与微课配套的有进阶练习，一般采用线上测试的方法来检测学生的知识掌握情况，以此来制定更好的学习方法。
“翻转课堂”与微课作为现代化的教育新形式，实现了学生主动搜集信息并参与课堂的学习过程，培养了学生自主学习与主动求知的态度，强烈地激发了学生的学习兴趣。本文以国外TED-ED平台为例，分析其特点，探索新的微课学习模式。
1 TED-Ed介绍
1.1 概念
TED-Ed计划是TED（Technology Entertainment Design）成员在2011年的大会上专门针对教育而提出的[2]。TED大会于2012年推出了具有视频编辑功能的微课程在线教育平台（ed.ted.com），目的是为用户提供丰富的可分享的在线教育课程视频。TED-Ed网站提供了专属的编辑功能，教师可以任意编辑网站上的学习视频，学生也可以不受时间和空间的进行自主学习。TED-Ed网站学习界面如图1所示。
作者简介：程诚(2000—)，女，河南洛阳人，本科在读。研究方向：教育技术学。
通信作者：向丹丹(1983—)，女，湖北广水人，硕士研究生，讲师。研究方向：教学资源设计与开发。E-mail：303231319 @qq.com。
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的修养，又要明确道德规范，并且在日常生活中具有理性判断和负责行动的能力[5]。因此在教学过程中必须通过结合实例使学生认识到信息社会每个成员应当承担的责任。
设计微课的主要目的是希望学生在课前能够提前学习本节课的知识点，本节课的重点知识点为课本132页的表格，重点分析课本上的表格，既要将表格内容进行拆分，又要做到不影响表格的大体结构，把每一句话、每一个小的知识点设计为简短易懂的动画，使学生在轻松的氛围下了解本节课的知识点。
图1 TED-Ed网站学习界面
2.2 设计过程2.2.1 分析阶段
在分析阶段，主要是确定本节课的教学内容。在这里将课本上的表格作为核心的知识点，通过分析表格的内容，将表格中的每一个小知识点分离出来，设计并制作微课，便于学生课前的自主学习。TED-Ed微课设计模型如图2所示。
TED-Ed微课平台主要由Watch、Think、Digdeeper以及Discuss四个部分组成[3]。微视频是一个不超过18 min的知识讲解视频，是TED-Ed的核心，TED-ED的微课视频将动画与知识内容完美结合，使得微课充满生机；习题思考是视频制作者根据内容设计的思考题，可以帮助教师观察学生对知识的掌握程度；深层次挖掘是对知识点的扩充，可以进一步补充和延伸新的知识；讨论是对学习过程中有疑问的知识通过在线讨论进行提问及解答。1.2 特点
TED-Ed有以下几个特点。第一，TED-Ed的微课视频时长短、内容精简，通常通过聚焦一个核心问题来集中学生的注意力，能有效提高学生的学习效率。第二，TED-Ed的微课视频是由生动、有趣的卡通动画制成的，这种视频更容易使学生理解知识点，激发学生对知识的探索欲望。第三，TED-Ed是一种全新的视频学习组织形式，是一个集视频、字幕、交互式问答为一体的开放式课堂视频网站。大量的用户在网站上分享并交流自己的学习经验，实现了教育模式的创新，将教育理论与教学实践有机地结合起来，充分调动了学习者的学习积极性。第四，教师可以根据自己对知识的理解编辑网站上的视频，制定个性化课程，十分符合 “翻转课堂”的教学模式。教师通过发布相关的练习题，可以直观地反映学生的知识掌握情况。
[4]
图2 TED-Ed微课设计模型
2.2.2 设计阶段
在设计阶段，主要是完成动画的制作。首先要完成教学设计，安排好本节课的学习过程以及学习任务，然后根据要讲解的知识点来设计解说词；动画设计主要涉及素材收集以及画面布局；脚本设计才是最关键的地方，脚本是动画的骨架，融合了教学设计、解说词以及动画等方面的设计。总体来说，脚本设计就是分析学生的学习需求，从而最终确定动画的整体风格[6]。
TED-Ed微课以短小的动画为主，因此可以通过FLASH、AE、PowerPoint等动画软件进行制作。在这里，本文选用平时大家最经常使用的软件——PowerPoint来制作动画，该软件受众范围广，操作简单，可以大大节省教师制作动画的时间。PowerPoint制作动画如图3所示。
2 基于TED-Ed的微课设计
2.1 课程分析
本文以高中信息技术课程为例，选择《信息系统安全及维护》这节课的内容进行分析。这节课以理论知识为主，课前发布微课视频可以激发学生的学习兴趣，把课堂的时间交给学生，通过实践与思考巩固本节课的知识点。
当今的教育教学强调各学科要注重培养学生的学科核心素养。首先，信息技术学科核心素养要求培养学生的信息意识。教师要培养学生对计算机的保护意识，增强上网时的安全意识，对于来历不明的网址要有基本的判断能力，并且能够发现计算机周围可能出现的隐患。其次，信息技术学科核心素养要求培养学生的信息社会责任，要求学生既要有相关
图3 PowerPoint制作动画
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2.2.3 开发阶段
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要讲授的知识点。这样可以让学生在注意力最集中的时候快速了解知识的大体内容。教师们通过动画来表达，就相当于一块充满魔力的电子白板，能够辅助展示文字和语言无法表达的精彩世界。
3.1.2 教学具有广泛性和独特性
学生可以不限时间、不限地域、不限浏览人的身份进行自主学习，这些都体现出了教学的广泛性；教师可以通过视频的评论或问卷调查来了解不同学生的学习情况，这又体现了TED-ED微课教学的独特性。广泛性和独特性相辅相成，使教师的微课设计不断改变和进步。3.1.3 课程反馈迅速准确
学生在课下学习微课时，晦涩难懂的知识点可以通过习题的测试结果或者留言及时反馈给教师，这样的反馈方式极大程度上解决了传统课堂教学过程中反馈较慢的问题。TED-ED的反馈方式不但迅速而且准确，可以让教师迅速发现学生学习过程中的问题。3.2 学生学习应用方面3.2.1 学生可以进行快速学习
TED-ED微课是通过通俗易懂的动画来阐明中心，能够
图4 利用Premiere进行后期剪辑
开发阶段的主要目的是将动画转换为视频。动画制作完成后，可以通过PowerPoint自带的录屏功能配合说课稿将动画录制成MP4格式。在录制过程中一定要注意画面与解说词的结合，尽量避免出现话音不同步的现象。2.2.4 合成阶段
在合成阶段，即可完成整个微课的制作：将录制好的视频导入Premiere或者其他剪辑软件中，通过剪辑来处理开发阶段中录制视频留下的一些问题，然后为视频添加准备好的背景音乐和字幕。这样，微课视频就制作完成了。利用Premiere进行后期剪辑如图4所示。
引发学生思考，这样的教学方式更容易激发学生的兴趣。而且微课视频一般为3~12分钟，在短时间内讲清楚课题的重点，能够让学生在有限的时间里集中注意力，学到更多的知识。3.2.2 提高学生的自主学习能力
微课视频一般在上课前发布，目的是希望学生提前了解知识点，便于课上拓展知识。这就要求学生要主动进行自主学习，没有教师的讲解，微课只是便于学生理解课本上的文字，如果遇到不懂的问题则需要学生自主查询资料进行学习，能够很好地锻炼学生的自主学习能力。
2.3 TED-Ed微课与“翻转课堂”的结合
基于TED-Ed微课平台的四个部分，学生在课前进行Watch和Think两个环节。教师在课前将微课视频发布给学生，同时发布练习题来检测学生对微课的学习情况，学生可以将学习过程中遇到的问题及时反馈给教师。
在课堂上教师引导学生做好Digdeeper和Discuss两部分。教师合理地组织学生进行讨论、交流以及师生互动等环节，根据学生的实际情况进行问题解答、知识点巩固以及知识扩展。首先，教师要结合生活实际适当展示一些错误案例，进而激发学生的发散思维，使他们达到举一反三的效果。其次，加强师生和生生之间的互动，对学生在课堂上的学习行为给予及时评价，并通过学生之间互评和教师总结，增加课堂的趣味性以及学生的学习兴趣。
“翻转课堂”的教学形式使学生成为课堂的主体，课下注重提高学生的自主学习能力，课上引导学生思考与讨论，从而能充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。这样的教学方式有利于培养学生的学科核心素养，增强学生保护个人信息的意识，增强学生的法制观念，使他们逐步养成安全使用网络的好习惯。
4 结 语
目前，网络多媒体技术与教育相结合的步伐正在不断加快，翻转课堂、碎片化学习、MOOC等相关技术的出现更是打破了人们对教育的传统认知。微课的发展从萌芽阶段开始，就呈显著上升趋势。通过调查发现，我国的微课大部分还是以教师讲解为主，真正的创新性微课少之又少，而TED-Ed微课独特的特点使人们发现了微课新的发展趋势。
若想要真正地发展TED-Ed微课，首先，明确TED-Ed微课的概念和定义是微课发展过程中必不可少的一个环节，只有在了解它的内涵之后，才能制作合适的作品。其次，要明确其创作的目的与需求，即让微课真正运用于实际的课堂，与传统课堂相互融合，让学生拥有更轻松、更高效的学习氛围与学习环境。除此之外，TED-Ed微课也十分注重培养学生的自主学习能力，因此深入了解其教学设计原则也是一个十分重要的环节。只有将TED-Ed微课的开发目的以及其设计原则进行深入挖掘，并且明确以学生为主、教师为辅的教学方式[7]，才能让TED-Ed得到更好的发展。
3 TED-ED的微课价值
3.1 教师微课设计方面3.1.1 更加符合教师的教学特点
TED-ED微课的特点在于用简单的动画，明确地表达所
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要想要大力发展TED-Ed微课，首先要大力推广其制作技术，采用相关渠道进行宣传，通过一系列宣传介绍来调动教师制作微课的积极性；其次，要注意TED-Ed微课的系统性开发，只有将相关知识系统地联系起来才能发挥最大作用。由于传统教学模式依然是当今教育的主流模式，因此，最重要的一点便是要打破传统教学模式的束缚，采用现代化的教育模式，积极探索TED-Ed微课与翻转课堂、移动学习、碎片化学习、MOOC等先进教学模式的融合。与此同时，为了改变目前微课以教师为主、学生为辅而导致的教学低效，要不断探索并建立高效的TED-Ed微课协同开发机制。我国可以尝试将教育部门、学校以及相关企业联合起来，共同打造区域性甚至是全国性的TED-Ed微课共建共享平台，为TED-Ed微课的发展创造一个更好的环境。
[8]
展[J].远程教育杂志,2013,31(6):26-33.
[2]韦新平.TED-Ed微课的教学价值及其对中学化学教学的启示[J].化学教学,2017(3):17-20.
[3]梁静,朱武.基于TED-ED和KHAN在线微课程平台结构研究[J].信息技术,2016(6):93-96,100.
[4]侯琰琪.微课模式下初中生物学教学设计的研究[D].桂林:广西师范大学,2016:21.
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参考文献
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