★教学实践★ 高中英语课堂教学的几点看法 江苏省高邮市第二中学 王孝敏 当下，很多老师都为英语课堂沉闷、学生的积极性 材料．从而成功地完成了由泛读课向写作课的转化 从 不高而苦恼。究其原因．笔者认为“以高考为核心的考试 批改情况来看，学生在充分讨论后思维大大地拓展，不 文化遮蔽了教育的原生性目的”．增加了学生学习的功 但有东西可写．增加了篇幅，而且质量也明显比以前提 利性思想。由于学科特点的原因，高考英语成绩得高分 高很多，不再是“应付老师”，而是有感而发 事实证明， 不易，考分差距也不是很大．高中英语学习在学生心理 在这样的课堂中，学生在轻松愉快的氛围中既获取了知 的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门 识，又提高阅读、口语和写作等方面能力，发挥了潜力， 取得了积极效果 、 学科，这是摆在当前英语教学工作者面前的一个难题。 要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践．从激 活英语课堂教学策略的角度试作一些探索 一、精心选择教法．提高学生的兴趣 要确保学生在每一堂课中．始终保持高度集中的 注意力是一件很难的事情．这就要求教师必须具备高超 的教学艺术。从教育心理学的角度讲，单一的教学模式 和学习本身的枯燥，最容易使人疲倦。所以．教师应当根 据教学内容和学生实践，适时改变教法，做到有张有弛， 灵活多变。 １．牛津英语中学教材中，每一单元内容都是围绕某 一话题展开的 话题的题材涵盖了现实生活的各个方 面，贴近学生生活现实，强调学生经验、学科知识和社会 发展三方面内容的整合．具有科学和人文价值．体现了 思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性，并且具有一 定的开放性。实际教学中，教师可以围绕该话题．把学生 分为数个合作学习小组。让学生在课堂上积极讨论。查 找资料，最好在讲台上汇报讨论结果． 通过积极参与，学 生能够看到自己的表演能力与进步，这样就能够激发他 们的学习兴趣．树立他们学习英语的自信心 同时．引入 竞争机制，让各个小组进行竞赛．使学生感到兴趣盎然。 ２．单词的学习．要学以致用 组织学生用新单词 编写英语小故事。或改写课文内容。对于课文中出现的 比较难以掌握的单词或语法现象．就用英语中的名言、 谚语、预言或童话故事里的内容作示例加以讲解．引导 学生深入理解这些语法现象．学会运用，又能加深印象。 使学生在生动活泼的想象中学会解决实际问题。 ３．在课堂教学中。教师除了让学生学习语音、语法 外，还要学习语言材料中所包含的文化知识，牛津教材 “文化意识强．内容丰富” 把文化的学习和知识的学习 结合起来．这就大大加强了英语学习的趣味性．从而既 培养了学生的跨文化意识．又使学生学会用地道的英语 去表达中西文化的异同 ． 二、灵活处理教材内容．激活课程资源 教师要针对学生的基础以及学生的发展方向和学 习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力。 实行新教材以来，高中英语课文取材广泛，话题新颖，吸 引学生 而“创造性地运用教材。灵活地处理教材”必然 会让学生喜欢上英语课。如：在教授人教版高一英语新 教材Ｍｏｄｕｌｅ ２ Ｕｎｉｔ ３：Ａｎｄｖ—ｔｈｅ Ａｎｄｒｏｉｄ时．由于课文 内容比较简单，学生很快掌握了其中的信息．所以我把 课文内容当成了泛读材料，而把重点放在了讨论上 我 注意到在这堂课中．每位学生都积极参加到此次讨论中 来，就连平时不参与或很少参与课堂讨论的同学都有话 可讲。在这种积极的课堂氛围下，我又趁势引导学生适 当扩展内容，把自己的想法写下来，把这个话题布置成 书面表达任务，把教材中的阅读材料灵活处理成了写作 ・３０・ 三、融洽关系。以学生为主体。增加师生互动 在新课程改革的课堂中，教师要强化学生的自觉 学习意识，不能越俎代庖，因为学生在教学过程中的认 识和发展．是老师所无法代替的 美国心理学家卡尔・罗 杰斯在《课堂教学怎样才能影响人的行为》一文中指出： “凡是可以教给别人的东西，相对地，都是无用的，能够 影响一个人行为的知识．只能是他自己的发现并转化为 已有的知识 ”这就要求我们的老师要让学生强化这种 内化的意识．以形成自觉学习的习惯和意识。因此，课堂 上应尽量减少教师单独的活动量，增加学生主动参与的 活动量，做到以学生为主体。例如，在讲解语言知识点和 语法知识时．我一改传统的教师自己滔滔不绝地讲解的 教学方式，而是适时引导，让学生自主观察．主动发现新 的语言点和语法现象，再加以适当讲解举例，最后，留出 十分钟的时间让学生自行消化并配以一定的随堂练习。 每堂课都保证学生有比较充足的思考、消化、记忆和书 面练习、当堂巩固的时间。始终贯穿“精讲多练，以学生 为主体”这一基本原则。这样，学生课堂学习的效果就有 了根本保证。再例如，在英语课堂教学中，我们会进行各 种内容的交际活动．最常用的就是小组讨论 在学生讨 论过程中．教师不能越俎代庖，把自己的观点强加给学 生代替学生讨论回答，而应该实实在在地把时间还给学 生，鼓励每个学生都积极主动大胆地参与到课堂活动中 来．让学生成为课堂活动的主体，教师可以作为“倾听 者”和“参与者”，最后加以适当扩展总结，肯定学生的 观点．增加师生互动 四、激发思维，教学生善于提问，培养创新精神 新课程改革力求体现以学生发展为本．培养学生 创新精神的理念 笔者认为能激发学生思维、培养其创 新精神的课堂无疑就是有效的课堂 而创新精神和学生 思维活动的起点往往是从问题开始的． 因此新课改背景 下要实现学生从回答问题向提出问题的转变。课堂上， 要想方设法教学生多问，多层次、全方位地设问、提问， 从而激发思维．启迪智慧．培养创新意识 如在教授人 教版高一新教材Ｗｈｏ Ａｍ １７一课时．有一个学生提出了 一个问题．随后另一个学生又提了一个相关问题。我就 让学生围绕这两个问题开展讨论 由于是学生自己提出 的问题．大家各抒己见，一改固定思维，说出了很多新 颖、独到的观点和见解。学完这篇阅读课文后，我又抓住 学生提问这个契机．让学生充分发挥想象力和创造力， 自由讨论回答 这次，学生的回答更加丰富多彩。在这样 充满“问题”的课堂中，学生们个个思维活跃，踊跃发言， 活像一个个小演说家和小发明家，既掌握了知识，又提 高了能力．还培养了认真刻苦的钻研意识和为科学献身 的爱国主义精神
