音乐欣赏教学中培养学生个性品质

第１Ｏ卷弟３期　２００８年６月　黄山学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｓｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．１０，ＮＯ．３　Ｊｕｎ．２ｏ０８　音乐欣赏教学中培养学生个性品质　石红霞　（旌德县教育局，安徽旌德２４２６００）　摘　要：音乐欣赏教学，可以有效地培养学生的创造性、自主性和想象力，以形成良好的个性品质。文章　通过具体实例对音乐欣赏教学中如何培养学生个性品质进行探索，强调了音乐欣赏中学生的审美再创造。　关键词：音乐欣赏；学生个性品质　中图分类号：Ｇ６２３．７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４４７Ｘ（２００８）０３—０１０８—０３　音乐欣赏是艺术欣赏的一部分，其目的是培养　人的高尚品质与情操，提高艺术修养和艺术审美能　力，发展个性、完善塑造人格；音乐欣赏更是人们一　种本能的精神需要，是人类特有的一种高级的、特　殊的、复杂的精神活动。　如今艺术教育蓬勃发展，学生对音乐欣赏的要　呢？笔者认为，必须充分发展学生的能力，通过亲身　参与艺术活动，确立以学生为主导的音乐欣赏地　位，发展学生思维、想象、创造能力，从而达到培养　学生个性品质的目的。音乐欣赏不是被动，消极地　接受，而是积极主动地进行着审美再创造。也是自　身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。　音乐欣赏教学中培养学生创造性个性品质　求不只是停留在能听几首名曲，了解其内容和乐　章，而是进一步提升到如何塑造人格，发展自己的　个性，拓展文化视野等内在要素之上。这也是音乐　教学的重要而又紧迫的任务。近几年来，随着新课　程的全面实施及生活质量、娱乐形式的不断提高，　音乐欣赏越来越受到学生和家长的重视，成为现代　人生活中不可缺少的重要组成部分．是提高和完善　自身素养的一个重要因素。　调查表明现在大部分学生。在闲暇时间里最想　一、音乐欣赏过程决不是一个被动消极的接受过　程，而是一个积极主动的创造过程，在这一过程中，　学生对艺术作品进行了重新构造。因此，简单地说　音乐作品由创作者创造的是不全面的，应该说艺术　作品是由创作者和欣赏者在对话交流同创造　的。如欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，就能充分让　做的事就是欣赏音乐，学校安排的音乐欣赏课普遍　受学生欢迎，音乐已成为他们生活、学习中不可缺　少的有机组成部分，已成为伴随并促进他们成长的　基本要素之一。音乐欣赏作为陶冶情操、调整情绪、　调节气氛的一种方式，是受到学生认可和推崇的。　学校音乐教学主要任务是培养艺术的欣赏者，使之　在认知、情感、个性等诸方面得到发展，以提高学生　的艺术素养和审美鉴赏能力。　那么，音乐欣赏教学如何培养学生的个性品质　收稿日期：２００６—０４—０６　作者简介：石红霞（１９７４一），湖北大冶人．旌德县教育局教研员。　学生发挥想象与创造能力，请学生评述作品。有的　认为这是旧社会苦难民众的呼声；有的却认为旋律　非常之优美，是一幅美丽的水彩画：有的学生说是　一对恋人的对话等。这样的创造性思维活动有利于　学生发展形象思维，继而培养学生的创造性。又如，　欣赏贝多芬的《　小调钢琴奏鸣曲“月光”》第一乐　章时，可以使学生联想起瑞士琉森湖上的月光，想　象湖面上荡漾着小船的情景。学生们还认为那支叹　息的主题融入了贝多芬的耳聋疾患。忧郁的思绪。　维普资讯 http://www.cqvip.com

第３期　石红霞：音乐欣赏教学中培养学生个性品质　．１０９．　在音乐欣赏中有的学生还能创造性地理解到一个　凄苦而动人的故事。首先是作曲家创造艺术作品，　但当作品完成之后，作曲家便不能再制约和驾驭它　了，正是因为音乐欣赏者对作品相应进行创造性活　动．音乐作品的审美价值也才在这时得到实现，学　生发挥了潜在的创造性能力，根据自己的经历、学　识、个性、想象力、情感倾向去改造、创造审美形象，　使他们的创造个性得到充分的发挥和展示。我们只　有通过各种音乐实践活动才能不断地提高学生的　音乐创造性能力。要培养学生的个性品质，音乐欣　赏的创造性活动是必不可少的，学生作为二度创作　的“艺术家”．他们也同样可以通过参与音乐欣赏活　动激发和表现出其丰富的创造性。就是说，音乐欣　赏活动为学生创造性的发挥提供了非常难得的机　会，因此音乐欣赏教学有利于学生创造性的培养和　提高，并形成良好的个性品质。　二、音乐欣赏教学中培养学生的自主性　每个人对音乐题材和体裁上都有所偏废。有的　喜欢古典派，有的喜欢浪漫派，有的则喜欢通俗音乐　等．这一现象旁人无法强行干预。这种在欣赏过程　中表现出的“主观价值”，也正说明我们要充分发挥　学生的性和自主性。学生的自主性不仅表现在　对欣赏内容的发挥上，更表现在对作品内涵的理解　上。学生在欣赏柴可夫斯基（１８１２庄严序曲》时就能　应用充分发挥学生自主性的教学方法，当音乐开始　时有的学生认为是战争结束的情景。第一段音乐用　倒叙手法写成：有的则认为是对牺牲战友的怀念；　有的认为这是描绘战争前人们安静平稳的生活，在　唱着赞美诗。随着音乐的进行学生听出了俄军骑兵　的形象，《马赛曲》的旋律代表法军形象，学生也能　体会到硝烟弥漫的战场之情景和战士乐观主义的　精神，最终俄军取得Ｊｌ￣ｗＪ的场面。又如在欣赏柴可　夫斯基的《第六交响曲》第一乐章时学生的自主性　体现的更为鲜明，开始的音乐有学生认为是作者人　生的写照：也有的认为是俄罗斯命运的写照，是苦　难和斗争的体现；还有学生认为这是作者通过斗争　对苦难的及对生活、幸福、欢乐和爱情的热烈　追求，是作者对生活和世界的悲哀感受，对内心的　痛楚。逐渐熄灭的绝望，郁郁寡欢的断肠愁绪的淋　漓尽致的表达。通过欣赏这部作品，学生的自主性　得到了十分鲜明的表现。对于小提琴协奏曲《梁山　伯与祝英台》这部作品的欣赏，可要求学生先以案　例的形式加以分析理解，使这部优秀名曲以每个学　生自己独特的见解展现在大家面前。学生们把“鸟　语　芭香”、“草桥结拜”、“英台抗婚”、“化蝶”描述得　有板有眼入木三分。有学生分析得出，作者把握了　乐曲的风格，用西洋乐器表现中国作品，音乐创意　准确地表现了中国的民间传说和艺术风格，是一首　民族性很强的器乐音乐作品：还有的学生认为，旋　律风格很接近中国的越剧，它还运用了中国戏曲音　乐中的打击乐器烘托气氛，这样情绪得到了渲染，　“抗婚”中愤愤不平的情景得到升华。通过对本案例　的分析理解．学生们认识到自主性能力的培养是和　自己不断吸取音乐的养料有着密切的关系，音乐欣　赏是自主性能力培养的必要途径。据笔者对高一学　生自主性能力的调查，在发出的２００份样卷中具有　自主性能力的学生占总人数的８１．３％，很明显，经常　欣赏音乐的学生自主性很强．并且对作品的理解有　其性　三、音乐欣赏教学中培养学生的想象力　音乐作品的内容为何能在欣赏者的联想之下　发生改变．学生在倾听音乐时听到的声音又为何需　要“修补”呢？对此美学的解释是，任何艺术作品不　管表现得如何全面、生动、具体，总会留有许多“不　确定性”和“空白”，需要欣赏者通过想象去丰富和　补充。这种“不确定性”和“空白”就是要我们的学生　发挥想象力，把不确定性进行确定。将作品空白进　行填补，这些恰恰是我们当今音乐欣赏教学所要贯　彻的内容。比如在欣赏《肖邦　Ｃ小调圆舞曲》这部作　品时．有的学生想象出一个舞蹈的场面。人们和着　音乐旋律翩翩起舞。也有的学生对肖邦的作品理解　比较深刻，认为这是作者带着对往事的回忆，创作　出回旋式结构的作品，圆舞曲节奏是它的基本骨　架，在貌似优美的旋律下面，隐藏着抑郁、彷徨、憧　憬、感叹等复杂心理，很显然学生丰富的想象力和　创造力得到充分体现，从而在语言和表述方面也得　到了锻炼和培养。　可见，音乐作品中所存在的“不确定性”和“空　白”通过作品对学生想象力召唤，正是音乐作品魅　力的所在。也为学生想象力的驰骋提供了十分广阔　的天地，是它们召唤着学生展开想象的翅膀，进行　着审美的再创造，并从中获得音乐审美的愉悦体　维普资讯 http://www.cqvip.com ・１１０・　黄山学院学报　２００８生　验。也正是在对音乐作品的审美再创造过程中，学　生的想象力扶得了充分发挥并进一步得到了培养　和提高。当今艺术教育正处在方兴末艾之时，音乐　欣赏教育经历了从学生的参与教育。直至课改提出　的发展学生个性与塑造人格的教育：这些都为找们　征，我们在欣赏世界『尤秀音乐作品时挖掘其蕴藏着　的丰富而深刻的思想内涌和哲理，从发展个性与塑　造人格人手，提高音乐鉴赏能力，提高丰富的创造　性、性、自主性和想象力。从文学、戏剧、舞蹈、　绘画、历史、地理、哲学、政治等各个钮域中寻找和　音乐艺术密不可分的内涵。我们只有茁长ｆ｛＝目的音乐　教学实践中提高学生的审美鉴赏能力。　ｌｌ　学生的　情感，净化学生的心灵。发展其个性品质，才能真正　学生搭建了一个展示自己艺术能力的平台，使其发　挥潜在的能量。音乐欣赏从表面而言是在欣赏几部　音乐作品，促进身心愉悦和情绪的调节，就其实质　是在音乐欣赏的过程中了解历史、了解文学、诗歌、　使学生在艺术教育、教学中得到启迪，达到“语言无　了解其民族性和音乐的内涵．使学生的整体素质得　法表达的感情．文章难以阐明的哲理．串串音流都　以提高，更能发展学生个性、培养学生气质。　能形象地描述塑造”的境界。　在人类发展的历史长河　，一切优秀的音乐文　赏心悦目之际。恰是潜移默化之时。　化都是人类智慧的结晶，也是人类文明的具体象　责任编辑：胡德明　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ　ｉｎ　Ｍｕｓｉｃ－Ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｈｉ　Ｈｏｎｇｘｉａ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｕｓｉｃ—Ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｙ　ａｎｄ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｕｓ　ｂｕｉｌｄ　ｕｐ　ｔｈｅｉｒ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｑｕａｌｉｉｆｃａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｅｍｐｌｉｉｆｅｓ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｄｏｉｎｇ　ｔｈａｔ　ａｎｄ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒｅ—ｃｒｅａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｍｕｓｉｃ　ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｕｓｉｃ　ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｑｕａｌｉｉｆｃａｔｉｏｎｓ　：ｆ；　惦蠕　，｝　＝　；　“　｛　蚺　蠕　蛤簖　蠕蛤暇蛤　蠕ｅ　蛤矗蠕蠕　：≈协　瞄　；　：　：　：≈蛤嗡蛤　；　・徽州文化小资料・　徽派盆景的主要产地　徽派盆景最主要的产地是位于歙县县城东南７公里的卖花渔村。卖花渔村本名洪岭村．地处新安江南　岸沟谷腹地，海拔２００多米，四周高，中间低，形成一个小盆地。气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，为盆景植物的　生长及树桩的培育提供了优越条件。唐末洪氏迁居于此，逐渐形成村落。其村形如鱼，村头尖尖状如鱼嘴，村　腰渐宽如鱼肚，村脚房屋向两翼展开如鱼的剪刀尾。村人洪姓，喻水汹涌，鱼得水则生机盎然，故在鱼字边加　三点水，称渔村。又因村民以种花、培植树桩、制作盆景为业。卖花为生。遂称“卖花渔村”。　卖花渔村培植树桩、制作盆景的历史非常悠久。早在五代时期，该村洪必信，号梅窗居士，嗜读史书，善　题咏。曾在居屋旁建小楼数问，植梅于前，并作咏梅花诗百首以自乐。这是卖花渔村种植梅花之始。此后，其　子孙以培植花木为业，并巧用“咫尺千里，缩龙成寸，小中寓大。虽假尤真”的艺术手法，将各种花木培植成　或盘根错节，或悬空例挂，或亭亭玉立，或笔直挺拔的各式造型．行销各地。随着花木盆景需求的增长，整个　洪氏家族也逐渐以此为世代相传的主业。经数百年传承发展．卖花渔村遂成为远近闻名的徽派盆景的重要　产地