2018年昆明市呈贡区教师招聘考试教育心理学押题卷 (10)

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（ ）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（ ） A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）

A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣

C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书” 5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ）。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 6、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。 A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移 7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ） A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习 8、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）

A.正例 B.反例 C.命题 D.案例

9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ） A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练 10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略 11、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（ ） A.高智力者创造性也高 B.高创造性者必有高智商

C.创造性与智力是一种相对，在一定条件下又有相关的线性关系 D.低创造性者其智商可能高也可能低

12、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）

A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练 13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）

A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正

14、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ） A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 15、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

16、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化 18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ） A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ） A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题 1、加涅的学习层次分类为信号学习、________ 、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。

2、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。

4、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。 5、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。

三、简答题

1、简述教育心理学的作用。

2、儿童认知差异有何教育意义？

3、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。

5、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

四、论述题

1、试论述学习策略的特征

五、案例分析题

1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

参考解答

一、单选题 1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。 2、【育萃专家解析】D。 3、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。

4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。 5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。 6、【育萃专家解析】D。 7、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。

8、【育萃专家解析】A。 9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。 11、【育萃专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

12、【育萃专家解析】D。 13、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。 14、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。 15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】C。 17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。 18、【育萃专家解析】C。 19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。

2、【育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。 3、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。

4、【育萃专家解析】肯定性训练。 5、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。

三、简答题 1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题； 二、为实际教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测并干预学生；

四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。 2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。 3、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。 4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。 5、【育萃专家解析】

（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）适当过度学习； （5）合理进行复习；

A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

四、论述题 1、【育萃专家解析】1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的; 2.学习策略是有效学习所需要的; 3.学习策略是有关学习过程的;

4.学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成.

五、案例分析题 1、【育萃专家解析】我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。