◆◆◆◆ 中小学生校外补习所产生的影响研究 ◆肖伟颜 （湖南省娄底市教育科学研究所） 【摘要】目前，中小学生参加校外补习，已经成为一个非常普遍的现象。蓬勃发展的产业化的校外补习引起了社会各界的思考。本文着 重分析中小学校外补习对学生成绩、学生校外生活方式、学校教育、社会公平、社会经济几个方面的影响。 【关键词】中小学生校外补习 影响 “校外补习”已从简单的课堂教学的延伸发展为席卷全国各中小学，涉 补习的情况。 及社会各阶层的一股风潮，绵延不绝且有愈演愈烈之势。课外补习尽管只 第二种是由社会上培训机构开办的补习学校。这是目前最为普遍的 是一种教育领域内独有的现象，但它对主流教育、经济与社会都产生了广 泛的影响。 一、校外补习对学生成绩的影响 本课题组对娄底市和湘潭市中小学生进行了抽样问卷调查，收回有效 学生问卷３７７３份，有效家长问卷１６２０份，在“参加校外补习后，学习成绩 是否有提高”这一题的调查中，５５．０９％的学生认为有一点提高。２７．９８％的 学生认为有很大提高，１２．１３％觉得提高不明显，４．８％的学生感觉自己没 什么提高；６９．４９％的家长认为孩子有进步，但并不明显，２０．５６％的家长感 觉进步明显，９．９６％的家长感觉没有进步。调查结果显示。校外补习对大 部分学生的学习成绩是有正面影响的。补习教育不一定提高整体教育水 平，但对个体具有功利性效果，是否参加课外补习的确在一定程度上影响 学生的成绩，但这种影响关系是否是因果关系，目前还没有足够的数据证 明。补习能否促进学生成绩，笔者认为还要看以下几点：一是补习的内容 与教学模式；二是参加补习者的动机水平，这既包括学生的，也包括授课教 师的；三是补习的强度与持续时间；四是参加补习的学生类型。如果这四 点跟学生的补习需求很好地贴近，那么补习必然能促进学生学业成绩提 高。但如果情况相反，补习不能提高学业成绩，反而影响学生的学习兴趣。 我们很难想象，一个成绩较差，上课注意力不集中的学生，能在一个培优性 质的大班里取得成绩进步。我们也很难相信，一个白天在学校上完课已经 很疲劳的学生，能在晚问的补习班上学习和消化多少新的内容。 二、校外补习对学生校外生活方式的影响 课题组在对中小学生进行访谈时，很多学生抱怨学习压力大，作业多， 还要上各种各样的补习班，节假日、寒暑假都被校外补习挤占，甚至有学生 说“没完没了的校外补习压得我喘不过气来了”。可见，高强度高压力的学 习生活会使学生心理、生理产生不同程度的疲劳、压抑，会扼杀学生的创造 能力，使学生产生厌学情绪。有些孩子不愿意参加补习辅导，而家长强制 要求，这不仅使学生丧失了学习兴趣，也有可能导致两代关系紧张甚至 恶化。 不可否认，让孩子参加校外补习，往往可以解决家长因工作忙没有时 间照看孩子的困难，使孩子得到有效监管，避免了孩子放学后在校外逗留、 染上不良习惯的隐患，所以从这个角度讲，参加合适的校外补习对学生健 康的校外生活方式的影响是有益的。但总体来说，校外补习占用了学生大 量的课外时间，加重了学生的课业负担，也使学生和同学朋友的交往越来 越少，与家长的交流更是日益减少，弱化了家庭教育，这是不能被忽视的。 三、校外补习对学校教育的影响 笔者认为，校外补习对学校教育既有正面的影响，也有负面的影响。 它对减轻学生负担，全面实施素质教育产生了一定的负面作用，但对学校 教育的正面影响也不可忽视，校外教育具有弥补正规学校教育体系不足的 功能。当然，这种影响因学生、学校、补习情况而异。根据调查，校外补习 基本上有三种形式：由任课教师私自开办的辅导班、由社会上培训机构开 办的补习学校以及大学生家教。 第一种是由任课教师私自开办的辅导班。这一类补习如果过于兴盛， 可能导致任课教师因提供校外补习而无心学校教学，也可能会对参加其补 习的学生区别对待，给他们更多的“照顾”，造成学校教育的不公平。所以 这一类补习国家是明令禁止的，可受教师待遇不高，教育主管部门督查不 到位，丰厚利润的驱动等因素的影响，这一类补习屡禁不止。本课题组在 实施问卷调查中，部分学生及家长出于对自己教师的保护，有意隐瞒此类 １４ ０９／２０１４ 校外补习形式，是学校教育的影子。一方面，校外补习加重了学生的负担， 成为了应试教育的助推器。另一方面，这种“影子”教育体系与学校教育体 系相伴而生，互为补充，在结构和功能上弥补了正规教育的不足。首先，校 外补习小班制甚至一对一的方式在教育形式上满足了“因材施教”的特点。 其次，补习教育中有一部分是特长教育。特长教育弥补了学校素质教育的 不足，满足了学生们曰益多样的兴趣要求。最后，义务教育以班级授课制 和基准化为根本特征，它可能忽视学习困难和超常儿童的存在。这无疑也 为上述第三种补习形式——大学生家教留下了更多的发展空间。 四、校外补习对社会公平的影响 据本课题组的调查统计显示，父母的受教育程度、经济收入水平与职 业等级越高，子女参加校外补习的比例就越大。城区与农村比较。农村中 小学生参加校外补习的比例明显低于城市。城区中小学生正在参加校外 补习的占４７．００％，还有３１．７７％本学期没参加的，但寒暑假是参加，而农村 正在参加的只占１３．５２％，５０．２４％的农村学生从来没有参加过校外补习。 农村３２．２％的家长表示没参加补习的原因是补习费用太高。城区也有２Ｏ． ３２％的家长因此而未参加补习。据调查了解， 参加补习的学生中，部分经济状况较差的家庭已经感到了补习支出的 压力。 因此，家庭经济状况的差异决定了补习教育不是所有的家庭都可以享 受的，社会经济地位较低的家庭子女，因参加课外补习的可能性较低，使得 其获得更高一级优质教育资源时处于相对劣势地位。从这个角度看，校外 补习加剧了社会不平等的程度，补习教育可能会扩大社会阶层间已经存在 的差异 五、校外补习对社会经济的影响 校外补习的支出在家庭教育支出乃至家庭消费支出中占据重要位置。 据本课题组调查统计，有学生参加校外补习的家庭中，５７．７８％的家长反映 孩子一个学期的补习费用在１０００～２０００元之间，通过加权平均并保守估 计，学生一学期平均补习支出为２２２７．４元，城市家庭的家长认为孩子这一 个学期用于校外补习的费用大概占家庭总支出１７．７２％，农村家庭的家长 认为孩子这一个学期用于校外补习的费用大概占家庭总支出的２１％。 补习教育已经成为一项庞大产业，提供了很多就业岗位，具有不可替 代的经济效应。权威投资机构统计数据显示，无论从数量还是投资规模上 看，近几年。教育培训业可以算得上是金融风暴之下保持逆势高速增长的 少有行业之一。一方面，私人教育补习支出已经成为整个教育投入中的一 个重要组成部分，国家需要引导这种投入更加有助于学生全面素质的提高 和人力资源的增值；另一方面，每年教育补习市场高额的资金投入，有多少 进入了的监管视野，又有多少纳入了国家税收体系？所以，教育补习 投资对我国经济的影响是很大的，还需要相关职能部门进行系统 评估。 参考文献： ［１］刘兴鉴．浅议目前中小学“补课”的弊端［Ｊ¨．四川教育学院学报， ２０１２，（１１）：３１—３２． ［２］曾晓东．补习：正规教育难以走出的影子［Ｊ］．光明日报，２０１０—２ ４． 本文系湖南省教育科学规划青年专项资助课题《中小学生校外补习状 况及规范化管理对策研究》（立项号：ＸＪＫ０１３Ｑｚｘｘｏ０４）研究成果。
