18．沙漠中的绿洲
一、教学背景分析：
教材分析：这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活坏境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文开头点明题目，交代在阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。接着通过耳闻、目睹，采用间接与直接描写相结合的方法，具体写阿联酋人民是怎样克服种种困难，在沙漠中种植花草树木并精心管理的。最后写有了绿洲和鲜花，沙漠中的人们才有良好的生存环境。
学情分析：:四年级学生年龄都在十岁左右，他们身处城市，虽然已经有了一定的环保意识，但是对阿联酋这个西亚国家的地形特点及环境比较陌生。因此，设计时需要借助多媒体课件把一些文字、图片资料直观呈现，帮助学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程，激发他们的学习兴趣和探究欲望。此外, 他们已养成课前预习的习惯，具备一定的字词自学能力，会用比较法，组词法等区分识记生字，借助工具书和联系上下文解决部分生词；朗读上，他们能通过练习把文章读正确、流利、在有感情地朗读上需要加强；理解上，能使用想象，联系上下文等方法自主理解文本。这样的学情有利于课堂教学的有效进行。
二、教学目标:
1、学会8个生字（2个字只识不写），通过联系上下文等方法理解文中的词语。
2、读通读顺课文，理清脉络，学会概括课文的主要内容。
3、学习课文的第1、2自然段，感受绿洲城市的壮观、美丽。
教学重、难点：
读通读顺课文，感受绿洲城市的壮观、美丽。
三、教学过程：
（一）、欣赏画面 激趣导入
今天，老师给大家带来一些风景图，一起来欣赏。
你看到了什么？可以用一个词，也可以是一句话表达自己的感受。
（二）、自主品题 读出感受
1.今天我们一起来学习一篇新课文（生读题）课题中哪个词引起你的关注？看到它，你的脑海中浮现出怎样的画面？
2.同一个课题，大家能有不同的感受与想象，请读出自己的感受。
（三）、了解学况 指导读文
1.检查生字认读，指导生字书写。（填 劣）
2.指导读文。
指名按自然段读文，根据学生具体情况进行引导。
预设（1）：读第一节。
（师出示阿联酋地图）阿联酋是一个国家，它的全名叫阿拉伯联合酋长国，“阿拉伯”一词的意思就是沙漠。“阿拉伯联合酋长国”简称 “阿联酋”。它是一个沙漠国家。
——还有谁能把这一节读正确。（指导读好破折号这个标点的停顿。）
预设（2）读第二节。
（师简介迪拜）它是阿联酋的第二大城市，相当于中国的上海。
预设（3）读第三节。
重点指导①“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”用划节奏的方法，指导读好长句子的语意停顿。②句：“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”用图示直观显示灌溉过程后，指导学生读好长句子。
…… ……
（四）、品味“沙漠”“绿洲”
过渡：再读课题，阿联酋的沙漠与绿洲和你想象的一样吗？默读课文，用不同的标号标出文中描写沙漠和绿洲的句子。
片段一：交流描写阿联酋沙漠的句子：
出示“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”
①质疑：这部分内容，有什么不理解的吗？（预设:白茫茫 盐碱 不毛之地 ）出示盐碱图片：你看到了什么？
师介绍：这就是盐碱土，因为阿联酋紧靠阿拉伯海，所以这里的沙漠是盐碱沙漠，盐碱土含有很高的盐分，又因缺少一些成分，遇水土地就变硬，植物很难生长。
②理解了这个词，“白茫茫 盐碱 不毛之地”也就迎刃而解了。再来读读这段话，你能读出什么？从哪读到的？
交流： 抓住“盐碱”“硬硬的壳”“不毛之地”等词语感受阿联酋沙漠环境的恶劣。
③指导感情朗读。
片段二：交流描写绿洲的句子
过渡:然而，在这恶劣的沙漠环境中却奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，绿洲是什么样的呢？
出示“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，
或是在草地上行走。”
①你体会到什么？从哪体会到的？（景色美丽，这里的人民爱护环境.）
②课件出示迪拜风光，教师随画面叙述：碧水如镜、蓝天白云、树木葱茏、气势雄伟的迪拜塔等。
③ 语言训练：这里（ ）是美的，（ ）也是美的，简直就是（ ）。
④带着喜爱，向往之情一齐再读这段话。
片段三：出示沙漠与绿洲图片对比，这美如仙境的绿洲竟出现在这白茫茫的盐碱沙漠中，多么神奇！此时此刻，你最想知道什么？（激疑：阿联酋人们是怎么建造出绿洲的呢？）
（五）、巧抓重点 练习概括
1、阿联酋人们是怎样在沙漠中建造出绿洲的呢？默读课文，看哪几小节重点介绍了？
交流：第三小节。它主要讲了人们在做什么？（板书：辛勤种植）
第六小节。人们又在做什么？ （板书：精心侍弄）
你能用上黑板上的这两个词说一说沙漠中为什么会出现绿洲的吗？
2、总结方法：你们所说的就是课文的主要内容。把重点段落的主要意思连起来是概括课文主要内容的一种方法。那么，阿联酋人民究竟是怎样不惜代价辛勤培植花草树木并精
心侍弄，使沙漠变成绿洲的呢？（ 板书“？” ）下节课我们继续学习。
板书设计： 18．沙漠中的绿洲
辛勤种植 ？ 精心侍弄
四、精彩片断实录
（出示描写沙漠的句子）
师：自由读这部分内容，有什么不理解的地方吗？
生：盐碱是什么意思？
生：到处是白茫茫的一片是什么样子？
生：老师，我不懂“不毛之地”的意思？
师：（出示盐碱图片）你看到了什么？
生：我看到了白花花的盐，感觉嘴巴里都是咸咸的。
生：这些白的东西就像雪，摸在手里一定是冰凉冰凉的，很坚硬。
师：这就是盐碱土，因为阿联酋紧靠阿拉伯海，所以这里的沙漠是盐碱沙漠，盐碱土含有很高的盐分，又因缺少一些成分，遇到水土地就变硬，植物很难生长所以这样的地方长不出______，也长不出_____。
生：长不出花，也长不出草。
生：长不出树木，也长不出庄稼。
师：理解了这个词，“不毛之地”的意思理解了吗？
生：就是很难长出花草树木的地方。
生：“不毛之地”就是很荒凉，没有什么价值，不值钱的地方。（众笑）
师：好，再来读读这段话，看看你能读出什么？从哪读懂的？
生：我从“到处是白茫茫的一片”感受到阿联酋沙漠的辽阔。
师：请你读出自己的感受。（生读）
生：我从“全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳” 感受到阿联酋沙漠环境的恶劣。
师：是呀，“罩着一层硬硬的壳”壳多么坚硬哪，请你读出它的坚硬。（生读，效果不理想，师接着他的话范读）你现在感受到这层壳的坚硬了吗？你再来读。（生再读，进步明显）
生：我从“土是咸的，水也是咸的”“不毛之地” 感受到阿联酋沙漠环境的恶劣。
师：多么荒凉的地方，能用你的朗读传递给别人吗？（生有感情地朗读）
多么恶劣的沙漠环境啊，我们一起来读。
师：然而，在这恶劣的沙漠环境中却奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，绿洲是什么样的呢？（学生交流后出示描写绿洲的句子）你从这段话中体会出什么？ 从哪体会到的？
生：迪拜景色非常美丽，可谓风景如画。从“绿树成阴，鲜花遍地”可体会到。
生：这里的人民很爱护环境。我从“没有一片落叶，更不见 或是”看出。
师：迪拜的风光离不开人们精心呵护，它的美丽是无法用文字准确形容的，睁大眼睛，尽情欣赏一番吧！
【课件出示迪拜风光，教师随画面叙述：碧水如镜、蓝天白云、树木葱茏、气势雄伟的迪拜塔。】
师：你会说吗？这里（ ）是美的，（ ）也是美的，简直就是（ ）。
生：（喜爱地）这里天是美的，地也是美的，简直就是人间仙境。
生：（充满向往地）这里鲜花是美的，绿草也是美的，简直就是人间天堂。
师：是啊，多么令人神往，你非常渴望亲眼见一见。
生：（赞叹地）这里朝霞是美的，建筑也是美的，简直就是世外桃源。
师：你爱上了这座美丽的绿洲城市。
带着喜爱，向往之情一齐再来读这段话。
五、教学分析
第一教时究竟该做什么？高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。从该第一教时教学实践看，教者第一教时的目标定位准确、合理，课上的真实、朴实、扎实，学生学得轻松，效果很不错。
教师是学习活动的组织者和引导者。学生是学习的主人，语文教学的一切出发点是致力于学生语文素养的形成与发展。这是新课标倡导的理念。没有对学生学情的足够了解，没有课前对文本多层次的解读，没有充分的教学预设，教者想实现课堂的扎实、有效，只能是空想。该课堂教学中，教者在充分了解四年级学生阅读能力的基础上，通过检查预习的方式引导学生学习生字新词，读通读顺课文。在品味“沙漠”与“绿洲”时，让学生质疑问难，再让学生自己带着问题自主读文，在读中体会，读中感悟，增进学生对沙漠中的绿洲的了解，激发学生对阿联酋人民的钦佩之情，认识到改造环境、保护环境的重要性。这样既培养了学生的自学能力，又让学生尝到自主学习的乐趣，使课堂真正成为学生思维和语言的训练场。对于学生在自学过程中遇到的疑难点，教者则进行了充分的预设并适时巧妙地引导，如对阿联酋这个国家的认识，文中长句子的停顿，品味“沙漠”与“绿洲”时有哪些不理解的地方，迪拜风光的资料补充，怎样抓住课文的重点段落的主要意思概括主要内容等。这样合理利用教学资源，灵活采用不同方式的引导，使师生双方的交流互动
精彩纷呈，有效地实现学生的知识的建构。
这节课体现第一课时的课时观, 教学目标定位切合实际，重难点突出,并根据教材特点与学生实际设计学习过程。注重学生学习习惯的培养,教学方法灵活多样。———盐城市第一实验小学如此评价.
整堂课教学思路清晰，层次分明，注重学生对文本的朗读和感悟，尊重学生的个性理解和体验。紧紧抓住了语文本质的东西，上出了语文味。在教学中，教者充分让学生读书，注意读写结合，突显高年级阅读特色。 ———射阳县路实验小学路老师的点评。
