试析学校体育实施素质教育的主要途径

第２期　２００２年２月　现代　情　报　ＦＮ０．２　２　ｅｂｒｕａｒ，ｅ．２０（１试析学校体育实施素质教育的主要途径　袁吉　（吉韩大学体育学院，长春１３ｏｏ１２）　［摘曹振水　（清华大学，北京１ｏｏｏ８４）　要］　实现提高体育教学质量的捧本目的，要求学梗体育教育观盎转变，井要相应地改变和　优化学枝体育教学过程，本文探讨了新世纪学枝体育发展的方向，分析了传统教学过程模式的弊端　阐　明了体育教学置优化的内涵，论述了体育教学最优化是学梗体育实施素质教育的主要逢径。　【关键词】　学枝体育；指导思想；唪育教学；最优化；素质教育　【中围分类号】Ｇ８０７　［文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—０８２１（２００２】０２—０１２０—０２　全面推进素质教育．学校教育要树立健康第一的指导　期要把青少年的健康问题当做头等太事来抓，这也是对新　世纪学校体育发展的客观要求。　思想”，是新世纪中国高校体育改革与发展的必由之路。那　么．学校体育应该为新世纪学校教育的有人目标发挥其功　能作用，应该在素质教育的轨道上贯彻健康第一、终身体　２　２注重学生体育素质的培养与提高　体育累质是针对素质教育提出来的，因为体育作为素　质教育的重要内容　手段和囊破口，到底要培养学生什么　素质呢？在体育界，身体幕质是指人体在完成各种动作时　所表现出来的力量，速度　灵敏、柔韧、灵活、掷调、平　育等指导思想。体育教育指导思想的转变，要求相应地政　变和优化体育教学过程，实现提高学校体育教学质量的根　本目的。　１传统教学过程模式存在的弊端　传统的学校体育教学是以运动技术为中心的教学过程　训练化横式　在以运动技术为中心的教学模式影响下，指　导思想的偏颇，教材内容选择的竞技化，出及体育教学过　衡等技能能力。身体素质一词己无法包客学校体育在察质　教育中所要追求的全部目标和内容，它的概念过窄，容易　引起误解，客易导致学校体育目标的单一性的片面性。新　世纪的社会发展与中国教育改革的要求，决定了学校体育　教育的基本目标应当包括：学生的生理发展水平、心理发　展水平、体育文化素质、体育道德素质、终身体育能力等　五个方面的内容，这些内窖用体育素质一诃来概况，就可　程一直是按照人体运动变化规律米划分课的阶段，即所谓　三段式教学　，带有明显的训练过程色彩：同时．体育教　情　学过程一直把对运动负荷的量和强度作为体育课阶段捌分　报　的依据，把心辜血线当作把握课的密度的主要依据，从而　教　堂　导致教学步骤分解过细，动作规格要求过高，“教与练　太　于　教与学　．训练化的教学过程，使学生处于被动，主动　性得不到发挥．使教学过程僵硬、枯燥，影响了教学的实　效性和敦学质量。　比较准确地包容进去，从而能够克服概念过窄和以点带　面的弊端。素质教育的重要待证之一就是全面性，学校体　育更要以素质教育为指针，为全面提高学生的体育幕质服　务。　２新世纪学校体育教育的发展　２．３体育教学的目标要变“授人以鱼”为“授人　以渔”　２．Ｉ　树立适应新世纪社会发展和个人需要的学校　体育指导思想　所谓学校体育的指导思想，是指对学校体育教育活动　学校体育除了增强体质，发展体能，掌捏必要的体育　知识、技术和技能，提高体育素质Ｗ外．还应使学生掌握　获取体育新知识、新技术、新技能和新规则的方法。现在　起方向指导作用的基本观点与认识，它反映了一定时期内　社会对学校体育教育人才培养规格的要求。所以，学校悻　是一个知识爆炸的时代，新知识新技术的涌现如雨后春笋　束得更为凶猛。这个时代一十极其重要的价值，就是要用　最侠捷的速度和高教辜的追求．获取最有用建的新知识、　育应蒗牢牢把握住《关于全面推进素质教育的决定》的精　神，在国家近一十时期宏观的指导下，明确素质教育，　健康第一、终身体育等为学校体育的指导思想，把全面贯　新技术和新技能。可以形象地比喻为知识、技术和技能是　路，而不是腿；只有获得知识、技术和技能的方洼才是腿　人们前进最需要的是健康而有力的腿　因此，学校体育教　学的目标要变“授』、　鱼”为　授人以渔”，真正向学生传　授终身悻育的方法和体育思想的方法。　彻党的教育方针，为社会主义现代化建设培养身心健康的　台格』、才，作为螗校体育发展的奋斗目标。世纪之交的　１９９ｃ）年末第三次全昌教育工作会议，提出了学校教育要树　立“健康第一　的指导思想．明确指出当前和今后一个时　收稿１３期：２１Ｋｌ［一Ｉ２一Ｉ９　—１２Ｏ一　维普资讯 http://www.cqvip.com

３体育教学最优化的内涵　先是他们了解学生．摸清学生的底子，然后对症下药．有　教学最优化是教学论研究的出发点和归宿。最优化是　的放失；吾则．就会劳而无益；匿此，要加强针对性，备　来自在决定经济行为上发展起来的一种概念，即在不确定　教课之所需、教学中之所需。素质教育要求学生掌握学习　的状态下．为了取得最大的预期利益或效果．或者为了把　方法．那么在体育教学过程中就要有意识、有目的、有计　预期的损失或反敬果降低到某一基准的最低限度．而采取　划地进行学法指导，是学生逐渐掌握体育知识与技能的学　的行为、决定或方粜　前苏联教育学家巴班司基对教学最　习方法．养成自学自练的习惯，具备终身体育的能力．实　优化理论的研究与探索，获得了教育科学的确认　他认为：　现教是为了不教．这样的教学才能奏效，才能收到事半功　“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间　倍的翦果、学活指导不能游离于教学之外，要融合在教学　消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最　之中，做到教法与学法的统一．使二者相得益彰。　好的教学方案。”井且强埔：“辩证唯物主义的系统方法是　５体育教学的内容和教学形式也是教学最优亿的　选择最忧教育决策的方基础。在做出决定时，只有考　基本因素　虑系统各个成分之间的一切有规律的联系．才有可能指望　教学内容最慢化．即Ｍ所讲的内容出发．选择和安排　选择出最优的教学方案。”教学最优化理论在２Ｏ世纪７０年　学生所能接受的教材数量　质量和难度，井能区别对待，　代末传＾我国．已被越来越多的体育教师所接受。　使每一名学生都能获得最大的收获。在教学内容最优化的　那么，在＾类历史已经迈人２ｌ世纪的今天，人类社台　基础上还应该对教学形式进行优选．选择合适的教学模式、　己经进人了　知识经济为主导的新经济社会，知识爆炸、　教学结构、教学方法，努力使教学形式最优化；教学形式　知识更新的速度越来越快，体育的新技术、新规则、新理　是促进学生掌握教学内容的必要手段，也是实现体育教学　念、新思想使体育教师和学生的负担越来越重，要求教学　最优化的基本因素之一　论提供更为有效的理论与方法来解决这一问题；另一方面　６结论　现代科学技术，特别是系统论、信息论、控制论和最优化　体育教学最优化是一个整个体育教学过程进行科学规　理论与方法的出现及其运用．为体育教学最优化和科学化　划的科学决策过程。体育教学最优化不是一戚不变的．教　提供了可能　学校体育就是在这样的背景下再一次提出来　学对象也不是一成不变的．那么教学过程应该随教学对象　体育教学最优化问题的．旨在使体育教师能够遵循体育教　和教学任务的现时情况随时进行调整和修改。不能把教学　育教学规律．井按照一定的标准设计和实施最优化的教学　过程结构固定化和教条化。　方案，　最少的必要的时间和精力．为取得当时条件下最　优化的教学效果，综合运用一整套姻熟的教学方法、手段　参考文献　和技巧，而进行的卓有成效的创造性的教育教学实践堰动　［１］曼志超等现代教学论与体育裁学［Ｍ］．北京：人民　４体育课堂教学最优化的关键是加强针对性。坚　体育出版社．１９９３　６　持教法与学法的统一　２］袁吉等　大学体育艰程体系的创新设计［Ｊ］武进悼　素质教育要求学生学会做＾、学会学习、学会做事、　育学院学报。２００１，（１）　学会生存、学会共处、学会创新　学生是教学的主体，教　［３］西尔雏亚・法纳母・迪戈蕾　学柱教育［Ｍ］．辽海出版　师是教学的主导．教师教得好与差是通过学生的学体现出　社．２０１３０．１　来的。教学实践证明．凡是备课好的　教课好的教师．首　：：：｝：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：｝｝：：：：：　【上接第１ｌ９页）　由对语言内容感兴趣到对语言结构不感兴趣，由会用　段中．学生的外语水平有了一定的提高．所学的新词越来　同义词．反义词到能根据不同的场台选择恰当的词语来表　越多，听说读写的能力也大大地提高了．相互间可以进行　述自己的意思，这个阶段便是学生开始进人了高级阶殷。　对话了。这个阶段重点培养学生运用语言的能力和用外语　这一教学阶段的教学Ｉｇ的是进一步提高学生的听说水平，　进行交际的能力。此阶段所采用的理论为交际一视听一认　因为听说是外语学习中非常艰难的一个环节。为此在这一　知的教学理论。根据交际法的教学理论，学生学习外语的　阶段所采用的是听说一交际一视听教学法。大量的听说训　最终之目的是能进行实地应用。故此，经常让学生用外语　练　达到刺激——反应——强化之目的。通过对话、交谈、　做一些课前简短的报告，用图画做背景．每个图画中含有　发表个人意见．评论等各类活动给学生提供更多的机会来　一个内容来让学生描述，对话是在逼真的情景中进行的。　用外语表现自已．即锻炼了应用外语的能力，又大大地争　运用视听法为学生提供了真实的语言环境。　强了自信心。