课题 23．养花 教 学 目 标 课型 讲读课文 课时 两课时 1． 学会4个生字，理解词语意思.。 认知目标 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 1． 理解课文内容，背诵课文中自己喜欢的段落。 能力目标 2． 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。 德育目标 引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样 教学重难点 把养花的乐趣写具体的。 第 一 课 时 学习1． 读课文，整体感知课文讲一件什么事。 目标 2． 学生自学生字词，正确、流利读通课文。 教 学 过 程 教 学 预 设 一、兴趣导入： 课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。 师问：谁知道这篇散文的作者是谁？ 你对作者了解多少？说一说。 生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉） 二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容 1．读课文，自学生字词。 2．根据自学提示初读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）查一查文中不懂的词句。 （3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。 （本文记述了作者养花的一些情况和感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的事情，表现了作者对花的喜爱、对劳动的热爱。） 3．教师检查自学情况。查自学生字（听写生字）和读书。 三、再读课文，理清文章的脉络：全文共分7部分： 第一部分：（1自然段）写“我”爱花。 第二部分：（2自然段）写“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花。 第三部分：（3自然段）写“我”怎样养花。 第四部分：（4自然段）写养花需要付出劳动。 第五部分：（5自然段）写与别人一起分享劳动果实的乐趣。 第六部分：（6自然段）写养花也有忧伤。 第七部分：（7自然段）总写养花的乐趣。 四、作业：1. 正确书写本课生字。 2. 熟读课文。 第1页 共3页
教学生成
第 二 课 时 学习1． 理解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 目标 2．完成课后练习，理解含义深的句子。 教 学 预 设 一、深入学习课文，感悟课文 1． 学习课文第一段 （1）师范读：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。 （2）品句：我爱花，所以也爱养花。 我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 （指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。2． 学习第二段 （1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。 “大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。） 3． 学习第三段 （1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。 （2）这段中有一个符号[： ]，谁知道它表示什么？ （3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载） 4． 学习第四段 （1）快速自由朗读这一段 （2）出示语段： 几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗 A 加标点（可是……这难道不是真理吗） B 把最后一句改成陈述句。 C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5．学习第五段 （1）出示图片——昙花（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释）（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字） 第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。 从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？ 6． 学习第六段：快速自由朗读并说出段意 7． 学习第七段 齐读课文，背诵课文。（本段点明文章的中心思想） 二、总结全文：养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪 三、小练笔：选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。
板书设计：
第2页 共3页
教 学 过 程 教学生成
第3页 共3页
