2023年度江西省教师招聘考试《教育心理学》
考前训练题及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（ ）
A.有意义接受学习论 B.认知--结构学习论 C.完形--顿悟说 D.建构主义学习理论
2.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
3.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
4.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点？（ ）
A.珍妮特·沃斯 B.布鲁纳 C.泰勒 D.布鲁姆
5.—般在教学开始前使用()来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安排教学。
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评价
6.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词造句 D.荡秋千
7.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（ ）。 A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法
8.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（ ） A.动机强度较高 B.动机强度较低 C.动机强度适中 D.动机最强
9.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（ ）。
A.教学风格 B.组织教学方法 C.气氛区 D.教学氛围
10.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（ ）。
A.配置性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
11.以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
12.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。
A.元认知策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.认知策略
13.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（ ） A.波斯纳 B.科顿 C.皮亚杰 D.布卢姆
14.迀移的形式训练说的心理学基础是（ ）
A.官能心理学 B.人本主义 C.行为主义 D.认知心理学
15.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（ ）。 A.教育条件 B.社会条件 C.客观条件 D.物质条件
16.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（ ）。
A.与生倶来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的
17.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（ ）。 A.态度学习迁移 B.情感迁移 C.知识与技能迁移 D.气质迁移
18.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A.敏锐性 B.判断性 C.辨别性 D.选择性
19.根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。
A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能 C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能
20.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（ ）
A.消退和干扰抑制 B.倒摄和干扰抑制 C.前摄和消退抑制 D.前摄和倒摄抑制
二、多选题(5题)
21.下列直观方式中，属于模象直观的有（ ） A.图片 B.演示实验 C.图表 D.模型 E.教学电影
22.打篮球属于（ ）
A.徒手性操作技能 B.开放性操作技能 C.心智技能 D.器械型操作技能 E.粗放型操作技能
23.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（ ） A.课前计划 B.课堂教学过程 C.课后评价 D.课后检查 E.课后总结
24.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（ ）
A.强化说 B.需要层次说 C.成败归因理论 D.自我效能感理论 E.成就动机理论
25.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ ）
A.教师自身因素 B.学生的人格特征 C.学生原有认知水平 D.学生的归因风格 E.学生的自我意识
三、填空题(8题)
26.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为{ }、关注情境和关注学生三阶段。
27.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________ 。
28.提高学生知识储备的{ }和{ }，可使教学提高问题解决的能力。
29.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。
30.操作的模仿即实际再现出特定的{ }和{ }。
31.在学校教育中，教师常用的教学方法有 ：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
32.提出最近发展区理论的心理学家是{ }。
33.简述教育心理学的作用。
四、简答题(7题)
34.形成学生不良品德的主观因素有哪些
35.简述如何有效地进行知识概括
36.简述促进理解的方法。
37.试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？
38.简述教学评价的功能。
39.试论述认知一发现说的基本观点。
40.问题有几种类型分别是什么 参 1.D
2.C教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要的走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。
3.C组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。 4.A
5.A要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性
评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。 6.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有C项符合要求。
7.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。
8.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。
9.C不同的教师具有不同的教学方法和教学风格。对于同一个课堂来说，不同的学生在接受教育时反应也会因人而异，所以会形成不同的气氛区。 10.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。 11.D
12.D画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。 13.A
14.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。 15.B社会条件是个体社会化的必须的条件。
16.D通常来说，一个人的对人、对己、对事、对物的态度是通过学习而形成的。
17.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动特征，不存在迁移现象。
18.A这是对教师观察力敏锐性的准确表述。
19.D操作技能本身可以从不同的角度进行分类，根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。 20.D前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。 21.ACDE 22.BDE 23.ABC 24.CDE 25.ABCDE 26.关注生存
27. 活动的定向,阶段内部言语阶段 28.数量,质量
29.目标状态
30.动作方式,行为模式 31.讲解法 32.维果斯基
33.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际 应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 34.形成学生不良品德的主观因素主要有：（1)学生缺乏正确的道德观念；（2)学生易产生异常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行为习惯。 35.（1）应用正例和反例； （2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征； （3）科学进行比较； （4）启发学生进行自觉概括。
36.（1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2)引导学生积极思维，提高概括水平。 (3)利用变式和比较突出事物的木质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。（4)通过语言 明确揭示概念和原理的内容。（5)使知识具体化，通过应用加深理解。（6)使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓‘‘触类旁 通”，就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。 37.学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作rl|创造一定的条件，控制和调整冇关影响因素，就 能促使迁移产生，预防负迁移出现。为此，应注意以下问题：（1)合理地安排课稈与组织教材。（2)提高概括水平，强调理解。（3)课内 和课外练习配合，提供应
用机会。（4)提供学习方法的指导。（5)培养良好的心理准备状态。 38.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息； (2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式； (3)是教学过程的一个重要组成部分； (4)作为教育评价和决策的依据。
39.认知一发现说的基本观点主要有： (1)学习的实质不在于被动地形成刺激一反应的联结，而在于主动地形成认知结构。 (2)学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。学习一门学科，包括三个差不教师多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。 (3)学习应注重各门学科的基本结构。学科的基本结构包括两方面的含义：其一，该学科的基本的知识结构；其二，学习的态度和方法。 (4)提倡发现学习，即让学生思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。 40.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。 (1)有结构的问题。已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。 (2)无结构的问题。已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童 怎样培养学生的创新意识 这些都是重要的但又无确切的、唯一
正确的答案的问题。
