2011B258
生命教育在初中数学教学中的实践策略
湖北省咸丰县杨洞中小学校 （445605） 张启志
【摘 要】初中新课程标准指出，初中数学教学必须能够根据学生心理发展的特点,为学生创设实践活动和探索的情景，让学生在浓厚兴趣、充满信心的状态中掌握数学知识,形成能力,发展思维,同时情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文阐述了如何在初中数学教学中渗透生命教育,希望在学习数学知识的同时促进学生健康人格的发展,彰显数学学习的魅力。
【关键词】初中数学教学 生命教育
《初中数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。然而一直以来我们的数学教学偏重知识教育与理性教育，却忽略了知识技能以外更重要的德性、艺术、生命之教育。过多地强调了知识的掌握，轻视了人文的教育。因此在教学中要关注学生生命个体的发展，开展生命教育实践。
一、充分利用数学教材资源进行生命教育 1、创设恰当的问题背景对学生进行热爱自然、热爱生命的教育。兴趣是学生学习最好的老师，情境的创设能和很好的吸引学生的兴趣。这些情境可能是优美的乐曲、绚丽的自然风光、生动有趣的动画或影像、生动震撼的图表。这些资源的使用，让学生在欣赏乐曲和绚丽风光的同时培育了对大自然的感慨与热爱，感悟生命的价值。在这一点老师们用得非常充分，尤其是一些展示课，学生在欣赏感悟之余很自然的融入了课堂，效果是多倍的。笔者曾见识过华师一附中一位数学老师的引领课，首先多媒体展示了一幅以2008北京奥运会为背景的画卷，在画卷中展现问题，在画卷中探究问题，探究完毕之后将画卷收起来，形成完美的课堂结局。这堂课中学生热情高涨，感觉犹如在画中游弋，教学效果极佳，所有师生无不为之动容。
2、充分利用教材中数学名人名著进行爱国主义教育、不畏困难的教育。教材中名人名著很多，借助这些名人成著，让学生感受我国数学在世界上的地位，增强学生的自豪感和自信心，激发其遨游数学知识海洋的信心和决心。如对杨辉三角的了解和学习，鼓励学生通过探索理解其规律，从而感受我国古代数学家的伟大与智慧。借助数学家刻苦耐劳、锲而不舍的研究精神让学生感受到学习研究也不是一帆风顺的，需要克服重重困难，需要坚持不懈。无形的熏陶胜过空洞的说辞。
3、借助教材中与健康、自然灾害有关的话题进行保持健康、珍爱生命的教育。教材中有很多的问题其背景往往取材于一些关爱生命的话题，借此机会，教师适时进行注重健康、关怀他人、珍爱生命的教育。在学习数的乘方时，以细胞为背景研究，教师若假定这是人体里某有害细胞如癌细胞，问题就严重了，这样下去人就没命了。所以，平常同学们要注意身体健康，若是健康出了问题，是很痛苦的，备爱身心折磨。又如，以拯救地震中埋在地下的人员为例，对救援人员的救援速度和方案都有严格的要求，不能耽误时间，又不能不讲科学盲目施救，否则会造成意想不到的后果。这些是很好的珍爱生命教育的材料，同时也告诫学生学习科学文化知识的重要性、数学知识有其不可替代的存在价值。
4、借助教材中有关安全的话题进行安全教育。安全是人们进行正常学习生活的保障条件，教材中有很多背景涉及安全知识，教师可很好的利用它们对学生进行安全教育。如在学习刹
车距离时，教师会指出，它与路面摩擦系数与车速直接相关，车祸猛于虎，平常上学放学途中要注意交通安全，严防车祸。还可以请班上同学说说你见过的车祸情况，或者你发现的不安全因素，以此警示全班同学，既理解了知识，又进行了安全教育。
5、借助教材中关于当今的人口、资源、环境问题背景进行可持续发展教育。当今人口、资源、环境等问题是热点问题，教师不妨适时引导，进行可持续发展教育。如教材中《世界新生儿图》中列举了中国、美国、印度、澳大利亚等几个国家的新生儿数与相应的国土面积、森林面积形成比较，这里毫无疑问，中国的人口现状令人堪忧，人口与土地、资源不成比例，教师适时指出，必须重视和妥善解决我国的人口问题，做到可持续发展。此举关系未来的生存和发展，学生的责任感油然而生。
除了课本中已有的资源外，教师还可以通过网络媒体广泛收集相关的资料数据对学生进行生命教育，体现数学教学的人文性。
二、创设和谐的课堂氛围实施生命教育
新课标指出，数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师的角色是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。在课堂教学中，教师应充分激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。要达到这个目的，离不开和谐的课堂氛围。
教师要注重师生情感交流，保持良好的师生关系，教师要尊重学生个体差异，多一点理解与包容，用激情的语言，声情并茂去感化滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生的自信心，在轻松愉悦的环境中学习。比如一句“我相信你”、“你能行”，短短几个字词，但对学生是无上的鼓励。一个微小的动作，比如轻轻摸一下学生的头，这实际也是一种鼓励。无须高谈阔论，无须华丽的辞藻，只须真诚的一句激励的话、一个细小的动作，就能极大的激发学生的激情，倾注情感。学生个体有差异，教师要研究学生的个体背后，了解其学习水平和能力，有针对性地进行教育。和谐课堂并不是让学生任其所为，是严而有度，必须的秩序是要的。对学生而言，通过交流与合作，沟通了思想，互相帮助，共同提高，增进理解，促进友谊。创设和谐的课堂是实施生命教育的必备条件。
三、用合理的教学评价促进生命教育。
新课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
1、关注学习效果与学习水平。对数学学习的评价要关注学生学习的效果，是否掌握了相应的内容，发展了相应的思维、形成了相应的能力。同时针对个体差异，评价学生的学习水平是否达到要求，原有基础不同应达到的层次也不一样。通过这样的评价，促使学生树立信心，期待进一步的提升。
2、关注学习过程。评价时要关注学生在学习过程中，学生是否认真参与学习全过程，是否积极主动进行思考探究，是否与其他同学进行合作交流。
3、关注学习情感与态度。关注学生在学习过程中是否遵守课堂纪律、认真学习，是否积极主动，有无探究意识和行为，有无创新意识，有无畏难情绪等。有学生可能学习效果不佳但学习态度很好，教师要帮助他分析是知识储备不够还是学习方法的问题，助其提高。
生命教育是一个长期的复杂的系统工程,。在初中数学教学中渗透生命教育,教材资源广泛,作为教师要努力为学生营造和谐的教学氛围，坚持用科学合理的教学评价标准来认识和看待学生的学习，在教学和评价中树立生命教育的意识,不断拓展生命教育的空间。
【参考文献】
1． 网络：[1]http://www.zdkyxx.com ， 王玉锋，《生命教育在数学学科中的渗透》
[2]骆驼论文网，http://www.luotuo.net.cn , 康迎春，《浅谈新课程背景下如何
在初中数学课堂教学中渗透生命教育》
作者简介：张启志，1999年参加工作，湖北省咸丰县甲马池镇杨洞中小学中学部数学教师，历任班主任、教研组长和教导主任，有丰富的教学和管理经验，2004年，被评为全县优秀教师。积极参与教学科研，在省、州、县各级科研杂志上发表多篇文章。
