LittleLearnerMagazine
MultipleIntelligencesTeachingJune2019
合作学习在小学语文教学中的有效运用
【摘要】合作学习是培养学生合作能而然能够得到一定的锻炼。
力，促进学生双向发展的重要方式。例如，我在进行《晏子使楚》这
近些年来，随着现代化教学的发展，一课的教学时，
安排学生进行游戏合作学习理念深入人心，越来越多活动。学生六人为一组，
对文章进的教师开始意识到组织学生开展合
行合理的改编，
并根据需求添加有作学习的重要意义，
也尝试在自己关的角色。每位学生分角色对这一的教学过程中运用这种教学模式。篇文章进行演绎。为了完成这个活
而语文作为小学阶段的重要课程，动，
学生首先必须合作一起对文章也应当发挥其课程作用。本文结合
进行编写，
然后根据自己的喜好选自身教学实际，
分析合作学习在小择自己喜欢的角色；同时利用周末学语文教学中的有效运用，
供广大时间完成有关的排练等。这个活动同行借鉴。我一共给予学生一周的时间，学生【关键词】小学语文；合作学习；教学自行安排活动排练等有关的过程，小运用
一周后每组轮流进行表演。这个过
小学是语文学习的重要阶段，程中，
组员肯定会遇到一定的问题，学生通过小学语文学习基础的语文而这就需要大家共同合作共同解学知识，培养自己的语言感觉，提升自决，学生的合作能力也就能够得到己的文化内涵。但在传统的小学语
一定的提高。
生
文教学中，
教师教学方式较为简单，二、注重合作分组的能力均衡往往是采用填鸭式的教学方法，给
学生个体受成长因素的影响，学生准备好较多的学习内容，
制定其能力之间存在一定的差异。有的教学计划，要求学生按照自己的计学生性格外向，愿意与他人进行合
划完成有关的学习内容。整个过程
作并且学习等各项能力都较好；有
中，
学生往往以个体的形式参与到的学生性格内向，
与他人进行合作学习活动中，
很少与他人开展有效时较为抵触，
无法有效的开展合作教的合作，
这就导致学生的合作能力活动。而在现有的教学中，
虽然也无法得到有效的提高，合作水平较
有部分教师会安排学生进行合作学学低。因此，
现代化教学背景下，为了习，采取小组合作学习的模式给学方更好地促进学生个体的发展，
合理生布置一定的合作任务。但在分组
的设置合作教学十分必要。教师必
时却并没有从学生的能力出发，
往法
须转变教学模式，
从学生的角度出往是由学生随机组成小组。这时，发设计合理的合作教学策略，引导
学生多会选择自己熟悉的人或是关
学生积极地参与到合作学习中，
从系较好的朋友，
组员之间能力水平而帮助学生明白合作的重要意义。
相差不大，
不同的组之间就会存在一、利用游戏组织学生进行一定的能力差异。因此，
有效的合合作
作学习开展要求教师在分组活动时小学阶段的学生年纪较小，好
注重组与组之间能力的均衡，尽可动性较大，
而在传统的小学语文教能的安排不同能力层次的学生一起
学中，
教师为了能够提高学生的学完成合作任务，
即可以促进学生之习成绩，
在教学时往往要求学生安间和谐共处，
也使学生能够了解如静的坐在座位上听自己的讲课，
这何与他人更好地相处。
个过程中，师生之间的沟通交流较
以我自己的教学为例，我在组少，
教师处于主体地位，学生则较为织我班学生进行小组合作学习时，被动地接受教师传递的知识，
教学往往会提前对学生进行分组，根据
氛围偏向于枯燥乏味，
学生整体的学生的能力差异，
一组往往由四到学习兴趣并不高昂。传统教学模式六人组成，
两到三个能力较好的学下，我们是无法有效的将合作教学
生带两到三个能力一般或较低的学策略实施下去的。因此，
要想真正生，通过能力较好的学生带能力较有效的提高学生的合作能力，
促进低的学生帮助低层次学生了解高层
学生合作学习，
从小学生群体特点次学生是如何进行学习的，
同时也出发，我们可以在教学中融入游戏打破传统教学中高低层次学生的之教学，组织学生参与到多角色游戏
间的隔阂，拉近所有学生之间的距中，
并通过设置合作性的游戏项目离。而小组合作学习促使学生必然
引导学生进行合作，
这样学生就会与他人进行合作，
共同完成有关的自觉地参与到其中，
合作能力自然学习任务，
其合作能力也能够得到38—
——2019·06多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching
?殷伟娟
一定的提升。
三、创建情境完善合作学习体系
情境教学法是小学语文课堂中
主流的教学方法之一，
但是教师只使用情境讲述理论知识，
忽视了它对合作学习模式开展的优化效果。因此，教师在小学语文教学中要合
理创建情境，
为学生提供多样化的语文合作学习途径。合作式语文情境的构建需要教师把握好小学生的性格特征，利用他们的好奇心和贪
玩心设计趣味情境，
将学生的注意力吸引到情境中，
进而促进合作学习的开展。情境的构建离不开现代
教学资源的辅助，
这也是提升学生合作学习质量的重要手段。
例如在进行《两小儿辩日》这一
篇文言文的教学时，
我会通过情境构建完善合作学习体系。课堂开
始，
我会将文言文内容以动画对话的方式展示出来，将学生的目光吸
引到课堂中，
初步完成多媒体情境构建。接着再提出问题：这篇文言文中隐藏着哪些哲学道理？为学生提供了探究式的问题情境。借助这两种情境，学生的合作学习热情被
充分激发，
他们会积极主动地和身边的学生沟通交流，
一起克服文言文学习中遇到的各种难题，
同时学生也会分享文言文学习心得，
相互促进，共同发展。我会扮演到引导
者的角色，
在情境中为学生指明合作学习方向，
保证他们能在有限的时间内完成一系列合作探究任务，全面优化学生语文核心素养。
四、结语
在小学语文教学中，教师要重视
合作学习模式的运用，
这不仅是新课改推进的本质要求，
也是培养学生语文综合能力的必要手段。合作学习模式的有效运用促进了学生合作意识的形成，能让他们在有限的时间内
全面提升核心竞争力，
保证学生能在之后的语文发展中脱颖而出。参考文献】1］胡中萍．合作学习在小学语文
教学中的有效运用［J］
．读与写：上，下旬，2015．2］张元琴．如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性J］．中国校外教育，2016（6）：56－56．
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）
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