班风建设之我见
班风，是通过师生之间长期的彼此驯养，逐步形成的在情绪、言论、行为上共同的倾向，是班级的精神风貌。良好的班风是个正能量磁场，熏陶着孩子们朝着明亮那方自信绽放。
一、什么是班风
班风：班集体的价值取向。在班集体里什么是对的，什么是错的，什么是提倡的，什么是要反对的，大家有普遍的共识这就形成了班级内的集体即班风。集体是强大的教育力量，班集体中正确的越强，班风越好，就越有利于每个成员的成长。
二、怎样建设班风
(一)形成班级愿景即班级目标。作为一个班集体必须有大家为之奋斗的共同目标,这样才能使大家心往一处想,劲往一处使,统一大家的行为。这个目标包括远期的、中期的、近期的,也包括一件事情、一个活动的,如,运动会要争取实现什么目标。以温馨教室建设为主要抓手，通过建设“温馨教室”的物质环境，让班级有自己的标识系统（班级理念、口号、班徽、班歌等）；让班级环境成为丰富学生课余生活、反映学生成长、表现学生精神面貌的空间，让小教室与大世界沟通；让班级岗位实践设计合理（因需设岗、自主选岗、及时评岗、适时换岗，在班级里要人人有事做、事事有人做）； 让班级活动丰富多彩（有切实可行的班主任工作计划、有结合班级实际的个性化系列活动，各种活动都能基于学生成长
和发展的需要，都能充分发挥学生的主动参与意识，班级的每个成员都能积极热情的参加各项活动）。
有了共同愿景的显性文化，就要在行动上彰显，使班级文化成为一种“活”的文化，让学生通过自己的言行举止促使这种班级文化不断生长壮大，再让这种文化反过来束缚滋养学生的行为。
(二)课堂是主阵地
如，我是一名语文老师，语文课堂就是我的主阵地，是我树立教师魅力、威信、提升学生向师性的主阵地，所以自己一定要努力成为一名让学生喜欢的优秀的语文老师，亲其师才信其道。
如，我是一名班主任，德育课是我实施德育教育思想的主阵地。我将心理、品德、安全、自治区课程、爱我鄂尔多斯课程、语文课等进行横向研读，“找关联”，罗列同一主题，罗列主次详略，罗列课内课外，围绕主线，贴近学生当下生
活，多角度育人，于是我和一部分班主任从一节节课例研究起来，形成了多元育人整合课的班本课程：《让感恩走进心灵》《我爱你——鄂尔多斯》《做个受欢迎的人》《小手拉大手——共建绿色家园》《小小调音师》 《红领巾我为你骄傲》《安全伴我行》《钱该怎样花》 《我会好好吃》《节日的背后》《阳光》《56个民族是一家》等各个领域主题的不同年级的课例。
随着学生年龄的增大，我们每双周上德育课，单周由孩子们针对班级问题或感兴趣的事情组织策划主题班会或队会，有针对同桌闹矛盾的《同桌的你》、有《勿忘国耻振兴中华》的演讲、有读书辩论会、也有六一节目选拔的《才艺大比拼》、有重阳走进敬老院的效劳爱亲活动，甚至有时孩子们策划精心安排妥当，我们在家长和学校的支持下，进行一天的《爱我鄂尔多斯——义务植树活动》。当然，我们的这些课与活动不能想当然，我们一定是“胸有成竹”加“灵活调整”。
(三)班级课程是落脚点 1.班级课程介绍
在一间教室里，课程是灵魂。同一个班的学生，有共同遵循的文明行为习惯，共同的整本书阅读生活，共同的节日实践活动，共同的学科学习生活，共同的班级评价体系，这些，组成了属于班级的课程体系。不同年级不同主题的课程
与活动像一个个糖葫芦，穿在班级愿景那根签儿上，一脉相承，有计划有安排的进行。
2.课程实施的三个奥秘
①活动即课程（杜威）。每次活动都要有详细的养成教育评价标准，“做到了”有资格参加下次的活动，“做好了”有奖励。 如：五年级上学期结合语文综合实践活动带孩子去罕台青少年社会实践基地参加三天社会实践活动，全班七大组，提前策划活动，其中包括乘车礼仪、用餐礼仪、集会礼仪、就寝礼仪及宿舍整理事项，等等。第一天中午按顺序排队吃的饭，以后的每顿饭我们班孩子都是最先进去吃的，
因为教官说哪个班安静、集体意识强哪个班先吃。小郭不会叠被子，其他人帮忙，小红不会梳辫子，其他人帮忙。尤其几个班长，不仅要干好自己的，还要督促其他同学，更见缝插针拿着笔和本投稿，因为一篇播音稿为班级加2分。集体的荣誉就是孩子的荣誉，班荣我荣。当然回来后我们也要兑现诺言，进行班级奖励。我听了，我忘了；我看了，我记住了；我体验了，我理解了。 什么是素质？我觉得素质就是不用提醒，深化到血液和灵魂深处的自觉。
②活动让我们对孩子的评价多元化。
我们评选班级之最，不让考得好的洋洋自得，不让考得不好的闷闷不乐。你语文考了全班第一，别骄傲，其余44最不属于你，你不具备，向别人学习。你考全班最末也别自卑，其中一项或两项你是全班之最，全班都得想你学习。你是班长，管理班务；我更重要，我是管水班长，我一天工作失职肯定影响全班的饮水问题；我虽然语文考倒数，但是这次植树活动我是总负责人（因为我爸爸是种树高手）；虽然这次英语没考好，但我是这次罕台实践的安全员，创可贴，感冒药、体温计谁需要来找我。通过活动，让每个孩子昂起头颅，拥有了自信的风帆，而且提升了学生的综合素养，孩子的成绩绝对不会低。
③合作意识。作为年轻的班主任一定要有合作共赢，虚心学习的意识。（年级组、班主任工作室）
三、好班风的作用 环境育人功能（案例）：
很有缘，结识了这两位孩子，他们一个是智力发育问题，一个是语言沟通问题。
（案例1）娇娇，开始揪前桌头发、用彩笔给前桌校服乱画、用桌子挤前桌、地下随便坐、“地盘”东西乱七八糟、没有学习概念、上课纪律散漫，喝水上厕所随时都可能进行。有一次跑操回来全班铅笔消失，同学们各个猫倒腰找铅笔，“老师我的铅笔不见了”、“我的也不见了”告状声音此起彼伏、我瞟了一眼娇娇，她眼睛盯着我紧紧地抱着书包，一看就是此地无银三百两，于是我走到她跟前，“把铅笔拿出来还给同学们，她不做声、我又重复了一遍“娇娇，把铅笔拿出来还给同学们”，还没动静，以我对她的了解，又“牛”住了，于是我把书包打开，让同学们认回了自己的铅笔，我们开始上课。
在爱我家乡课程实践中，一本《俏丽公主涂色》，改变了她，我们上课静静涂色，在美术课房老师的帮助下、绘画改变了她，娇娇逐渐进步了，现在她基本能按上课的步骤上课、东西摆放整齐了、上厕所、喝水等活动都放在下课了、虽然连名字都不认识不会写但也在认真写作业了、虽然说不清楚话但也会与人微笑，更没有了乱拿乱画的行为。
（案例2）4月21日，在校领导的充分信任下，我迎来
了来自的一名同学，虽然我们地域不同，语言不通，但是这共处的220天，我们相互学习、学到了更多课本以外的知识、更加懂得了民族之间的尊重、团结、互助……其实阿西很聪明，很帅气，课间只要我在教室，我就让他擦黑板、收拾讲桌、数数作业、帮老师抱作业等等，让他有事可做感觉到他自己的存在感。但好景不长，他把班上一个文文静静的小姑娘无缘无故打了一耳光，下午一进教室这个小女生哭哭啼啼告我，其他同学告诉我，他很能打人，很野蛮，，还敢和六年级的学生打。我说那是以前的阿西，从现在起我们全班要帮着他改正这个很大的缺点。后来每天下午第一件事表扬今天阿西没打人，大家都给他个大拇指。课间其他同学各自玩自己的象棋、篮球等。运动会前一天，家长们为了班级鞋子统一，班长杨雅淑妈妈号召几个家长给他买了一双运动鞋、一个书包、一个新笔袋，苗俊杰送了个小蛋糕，我又送了他一些本子，当时他很感动，所以第二天一早见面第一句话：“老师，你吃不吃羊肉串？”获得了跳远第四，200米跑的第二名，慢慢地他也融入了这个集体。
这两个孩子的故事让我明白——教育是通过老师的教育热情与智慧让孩子们低进高出，有所提升才是硬道理。 四、结束语
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室之外的空白处流动着什么？相同面积的教室有的显得很渺小，让人感到
局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限延伸的可能，是什么东西在决定教室的尺度——班主任老师！班风建设永远要在路上。
