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我在地理课中如何探究式教学
作者：沈永红
来源：《学校教育研究》2016年第17期
激烈的国际竞争，实质上是科技和人才的竞争。科学技术的发展水平与运用是影响一个国家的经济与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关系到我国能否在国际竞争中居于战略主导地位。因此，全国大部分地区进行了新一轮教法新探。最基本的是要转变教育观念，改变学生的学习方式，重视学生的学习过程，由“学会地理”走向“会学地理”，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。
探究式教学就是要通过“玩”来延续和充分发挥学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣，在活动中学习合作，学会交流，在合作中取长补短，拓展完善基础知识。 一、不断学习探究的意义和作用
1、开展探究是培养学生的创新能力的需要。没有创新的民族是没有出路的民族。人类只有不断创新，不断发现问题并解决问题，才能呈现出强大的生机与活力。而探究式学习强调学生的主体作用，它引导学生从生活的经历和体验出发，关注种种地理现象，并鼓励他们努力去探究。例如：地球应叫地球还是水球？如果没有人类的探究与创新，只能认为是“地球”，而决不会提出“水球”的结论。我在讲这一节时，充分发挥学生的思维，只要能用证据证明自己的结论，都给予肯定和表扬。
2、探究是学生学习对生活和终身有用地理的必然要求。探究式学习常常指向学生身边的事物，让他们感兴趣的地理现象。
3、探究式学习中对学生动手动脑能力的培养，是地理学科的根本要求。学地理，最关键的是如何识图、填图，但仅停留在认识的层次上，那是很肤浅的。只有让学生充分动脑、动口、动手，能才有效获取知识，激发学生的学习兴趣。
4、探究式学习也和心理学、教育学的学习方法一致。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：教育使人愉快，要让一切教育带来乐趣。因此，我在教学时，一改传统的“老师唱主角，学生当配角，偏重知识传授”的做法，“学生为主体，老师为主导”，把学习过程变为满足学生的好奇心、求知欲的过程，构建开放式的课堂，达到师生共同学习，互动共进的目的。 二、营造探究学习的环境
1、要创设民主、和谐的课堂氛围，使学生敢于探索。当你走进一间经过精心准备的教室时，如果那种轻松、喜悦的气氛充满其中，教室内的模型、文字、画片就能引起学生的注意，就能激发学生去了解、探索、研究学习的欲望和兴趣，这种有效的学习气氛，是教学成功的第
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一步，更是学生健康成长的重要一步。因此，“探究式学习法”应用的第一步应是布置好教室，可把学生座位调整为“V”、“U”或“O”字型等形式，以便于师生间的互相合作与交流，更有利于学生对未知世界的探究。我在上课时，经常把学生座位调整为前后四人一组围成一圈，然后走下讲台与学生平等交流，听取学生的见解，减轻学生的心理压力，营造出一种平等、和谐、轻松的学习环境。
当然，营造宽松、和谐的学习环境不止这些，还有其它方法。总的来说，要恰如其分的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2、教师要有积极、开放、包容的心态。古往今来，课堂上老师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，故教师的思想观念要转变，而教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。所以，作为我们的老师，要大胆创新、大胆探索，不断丰富和扩大自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还要掌握与地理学科有关的学科知识以及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。在课堂上，学生提问多，课堂活跃，不要怕学生问的问题多，应牢牢抓住这些问题，启发、引导学生思考，培养学生创造性的思维能力，主动发现学生创新的“火花”。
3、教师要精研教材，善于发掘问题，引导学生去探究。如果学生的学习气氛浓了，但如果教师提不出新的问题让学生有随意发挥的空间，他们就会探究一些与课堂完全无关的废话。 4、要注重地理学科特色，充分利用地图，培养学生细致、敏锐的观察力，从地图中学习知识，探索问题；地图包含了丰富的地理信息，是学生学好地理的重要工具。比如：地球上的五带划分，必须要在地图上搞清楚赤道、南北回归线、南北极圈；还有天气符号，要多看天气预报图以及电视节目的卫星云图才能理解记忆。 三、探究式学习在课堂上的实施
1、教师应引导学生去探究。孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才能爱学、乐学。教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励学生热爱地理，主动学习地理，才能取得良好的教学效果。
2、课堂教学活而不乱，老师应收放有度。随着教师教学观念的变化，教师的教学态度应平和亲切，教学方式方法灵活多样，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。但有时学生也会控制不住情绪，造成课堂混乱；有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但只是把别人回答的内容又重复了一遍；还有的学生为了抢先回答问题，把胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前顷，举手示意……我在讲世界气候时就遇到这样的情况，这时我及时，每组选一个代表，到讲台上来发言，必须讲清：带领同学们去哪一个大洲，带什么衣服，那里有哪些气候类型。
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3、探究式方法实施过程中，对学生的评价要多样化。根据新课程标准提出的基本理念，要求学生学习对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，构建基于现代信息技术的地理课程，确立新的人才培养模式。在教学中，要启发、引导学生思考，培养学生创造性的学习。“非学无以致疑，无问无以广治”。老师应多思考，以尽可能多地提出具有综合思维与创新思维的问题，鼓励创新求异，加强求异思维训练，实现思维灵活性；加强发散思维训练，激发思维的求异性；加强集中思维训练，强化思维综合性；加强读图填图训练，强化思维的图像性。以此培养学生的综合素质，并为其提供展现才华的机会。总之，教师要有终生学习的观念，不断加强学习，提高自身综合素质，在课改试验中大胆尝试，为新世纪培养出更多具有创新意识和创新能力的优秀人才。
