强暖孽圈ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ 创新能力是推动历史前进和 谈谈语文教学 中的创新教育 社会发展的不竭动力。当今世界 知识更新速度很快，学生学习的性 质应当由转授性、继承Ｉ生转变为探 索陛、创新性。语文教师不仅要重 视知识传授和能力培养，更应重视 浅谈小学生“读’’与“写’’ 结合的有效方法 一张彩虹 ■ 激发和培养学生的学习兴趣，使他 张 们形成有效的学习策略，在小学语文教学中，读和写是相辅相成的，课本中的每一篇课 养成良好 拴 的学习习惯；在教学内容上要从单 文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结 芹 纯的语言教学转向既学习语言，又 合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读 学习文化和科技知识；在教学方法 写结合的因素，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。 上，不仅研究教法，而且要研究学 一、读写结合．进行“言之有序”的训练 法，以便真正实现培养学生创新能 三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说 力的目的。那么语文教学如何培 话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个 养学生的创新能力呢？现结合本 “过渡”，三年级的片断练习是读写结合的好形式。片断练习中，宜 人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。 以仿写和训练言之有序为重点。学生在教师引导下，从读中悟出 一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气 写的门径后，有规可循，写起来就不难。根据三年级教材中连句成 氛，是创新教育的前提。 段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。 教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、 （１）按事情发展的顺序写。讲读教学中，教师要让学生明白课文 宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦 所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是 虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。 怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写—段话。 二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关 （２）按总起分述顺序写。“总起一举例一小结”或“总起一分 键。 述”，是小学课文中常见的段落结构形式。总起分述段写法的规律 教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。 是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述旬之间的关系大都是 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。在教学过程中 并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要 我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己 求学生结合写来加深认识。 的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。 （３）Ｊｉｌｌ练描写动植物的顺序。学生写状物的难点在于理不出顺 三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识 序，教师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。描写动植物的 是创新教育行之有效的方法。 外形不外抓住特点按顺序写。描写的顺序要么从上到下（或从下到 在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激 上），要么从整体到部分（或部分到整体）。 发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。由此可以调动 （４）按写连续动作的先后顺序写。三年级的学生由于观察得不 学生领会课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来 仔细，描写动作往往不具体或顺序颠倒。又由于受方言影响，不能 了，学生的思维被激活了。 准确运用动词。教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写 四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。 动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。此外，还可以进 学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过 行对话仿写等。 程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦 二、展开想象和联想。进行创造性的续写和改写 说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应 学生经过一年时间“言之有序”的片断训练后，到了四五年级， 鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常 除了继续进行片断仿写外，应进一步把培养想象和发展思维、丰富 规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做， 语言紧密结合起来。这样既能培养想象能力，又能把想象的结果用 宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的 语言形式表达出来，从而丰富了语言。想象要有根据，要合情合理， 框内的创造品格。 课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面，在讲读教学中 五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力。 都应启发学生想象，进行补充，再进行续写或改写。例如《草地夜行》 学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直 一课结尾含义深刻，可让学生根据草地夜行的情景，想象老红军牺 接栩关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教 牲后，小红军怎样走出茫茫草地到达陕北，再以《小红军终于走出了 学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教 草地》为题进行续写。古诗语言精炼，意境优美，教学时可启发学生 学模式，标新立异。我还在课堂的最后几分钟给学生播放 展开合理想象，进行改写。例如，学习了《送孟浩然之广陵》后，学生 一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象， 懂得了李白对老朋友情深谊厚。教师可启发：李自在什么情况下为 进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化 老朋友送行？他怎么为老朋友送行？他们在黄鹤楼上怎么想的？学 地影响了他们。 生受到启发后驰骋想象，李白和盂浩然依依惜别的情景跃然纸上。 （作者单位：河北省大城县二中） （作者单位：河北省栾城县窦妪镇南赵村小学） １ １ ０
