平安中心小学 语文 学科教学设计
三年级
课题：语文园地七习作 课型：精读 主备人：王磊
使用教师：王磊 备课时间：12月16 日 上课时间： 12 月 24日 检查人：张 洪
教 材 分 析 本次习作就来边童话故事，请你人选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下他们之间可能会发生什么事情，然后写下来。看谁编的故事最有趣。 知识与能力：1．选择自己熟悉的动物编故事。 学 2.能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚. 过程与方法：1.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。2.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而投入热情去学习写作,进行习作实践。 习 目 标 （三维度） 情感态度及价值观： 2．引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。 教学重点 难点 1．激发学生的习作兴趣，培养学生习作的自信心。 2．把动物之间可能发生的事写清楚。 教法与学法指导 采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体。 教学准备 课件
教 学 活 动 第一课时 一、交流故事，激发想象 1．情境激趣 播放多媒体课件，屏幕上出现一幅幅美丽奇特的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多高兴呀！淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门„„大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事物，你们喜欢吗？ 个性化思考与修改 2．交流、想象 在这些美好的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简单地说说这个故事和你读后的感受吗？ 学生根据自己的积累讲述故事的内容和感受。 二、激活思维，引导想象 1．听故事想象。 师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。 师生对话、交流。 话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的创造性地说出自己听后的感受。 话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。 生：一是听出主人公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个鲜明的形象；三是听出重点和故事说明的道理。
2．编故事想象。 刚才同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那毕竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？ 开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟„„” （1）小组互说。要求人人都发言，说出自己与众不同的创意。 （2）全班交流说。小组推选代表在全班交流，教师组织学生评一评、议一议。 （3）创造性地说。师生可点拨补充。 三、鼓励创新，拓展想象 1．明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求：（1）选择自己熟悉的动物做主人公。（2）重点想象它们之间可能发生的事。（3）主人公不宜过多，题目应简洁，如：《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互交流自拟题目。 2．自由想象，完整叙述。（生介绍自己的故事，其他学生补充。） 3．放手试作，创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来，相信你是最出色的童话大王。
第二课时 ①交流故事，激发兴趣。 a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 b．小组交流。 c．全班交流。 d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 ②点拨角度，开阔思路。 a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 ③选择动物，编写故事。 a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b．学生把自己想象的故事写下来。 ④交流展示，互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
板书设计 语文园地七 编一个童话故事 有趣生动 课堂检测 选择动物，编写故事。 作业设计 1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 2.学生把自己想象的故事写下来。 教学亮点： 不足之处： 改进措施： 教学反思
