高年级语文作业设计的管理研究
摘要：
措施制定创新作业设计措施。(1)作业形式的设计应多样化。教师精心设
计多样化的、符合学生认识规律性的作业,可以让学生的听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式相结合,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性、积极性。(2)设计搜集资料类作业。如在高级作文教学中,只有学生充分掌握了关于作文主题的资料,学生才能有话可写,文章的内容才充实,有理有据作业形式;语文作业;创新作业;措施制定;专业书籍;课题论文。
传统小学语文高年级的作业内容枯燥，形式单一，评价无趣，使得学生对完成作业的过程不那么感兴趣，作业的设计缺乏师生间情感的沟通，缺少互动与学生的生活实际有一定的距离，且有程式化，样本化的倾向，日益成为学生和家长沉重的负担，教师心头的“鸡肋”， 显然传统作业的弊病已不适应学生的现状，不利于学生的成长和发展。 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能 的训练，实行“一刀切”，这是不符合学生个体的成长规律的。鉴于此，有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义,改变传统的思维模式，促进学生的成 长。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性；评价合理，突出多元性。
语文作业是语文教学过程中不可或缺的重要环节,能够有效地帮助教师检验学生学习情况和教学成果,学生在课堂上所学到的知识也是在作业中得到巩固并进行知识迁移。随着课堂教学改革的不断深化,语文作业在设计和评价上显现出了一些问题,如作业量大却质量很差,学生负担过重,作业内容形式单一,学生孤立于课本知识而缺乏实践能力,这些问题成为学生基础教育阶段语文能力和素养提升的束缚,因此,对小学语文家庭作业的有效设计的研究是十分必要的。论文总结和吸收前人研究,梳理和分析了国内外关于作业设计和评价的相关研究,并基于多元智能理论、建构主义理论、最近发展去理论和教学过程最优化理论多项科
作者：
学理论进行语文作业设计与评价的研究,通过对北京某小学中高年级学生和教师作为研究对象,通过问卷调查等研究方法,对目前小学语文作业设计的现状进行了研究,为小学中高年级语文教师在作业设计和作业评价方面提供了理论和实践的参考,并提出有关建议。在语文作业设计和评价方面注重培养学生将所学知识运用到实际生活中的迁移能力,注重培养学生自主学习能力和合作创新能力,为小学语文教师的作业设计提供了帮助。论文主要分为三个部分,第一部分主要概述了小学高年级语文作业在设计中应该遵循的理论依据和设计原则；第二部分将调查研究结果,分别从小学高年级语文作业的现状、存在的问题以及产生问题的原因三方面进行数据分析；第三部分主要针对提出了小学高年级语文作业设计评价中存在问题提出了措施和建议,最后得出结论。
要改变学生的学习方式，大力倡导面向高年级学生的多样化的探究性学习，而积极探案并实施多样 化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人口。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个 性发展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的事物，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同 时，更加注重开发高年级学生的潜能。在高年级开展作业形式的创新,包括作业设计多样化与作业评价多样化,以提高学生学习兴趣,促进学生学习成绩的提高,同时关注学生的个体差异,促进学生全面、持续、和谐的发展。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，但在实际的教学中要很好地贯彻与实施却有不小的难度。面对新课标，我们必须牢记陶行知先生所言： “先生的责任不在于教，而在教学生学”。因此，我们应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习模式，从而引导学生自主学习，进而提高教学的有效 性，期望达到事半功倍的效果。
如今,在新课程改革下,教育评价机制有了新的变化,但在教学工作中,成绩
评价依然稳坐泰山.我们知道,学生的考试成绩就是我们老师的命根子.各科老师都唯恐自己布置的作业太少,挖空心思,采用题海战术,轮流上阵,不惜拿学生的身体和自由为代价来提高成绩.
