第二单元第一课时
教学内容：厘米的认识 教学目标： 1、知识、能力：
引导学生联系学校生活与日常生活，初步认识生活中有很多需要测量的地方，初步认识长度单位“厘米”。知道1厘米的实际长度。通过组织学生有效活动，使 初步认识直尺，初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。通过学生动手实践，培养学生的动手操作能力和观察能力。通过引导学生操作解决问题，培养学生初步的空间观念和解决实际问题的能力。
2、过程、方法：通过学生参与教学过程，动手实践操作学具进行测量，观察、估测、讨论等方法，使学生掌握进行研究的学习方法。 3、态度、情感：培养学生认真、细致的学习习惯，使学生体会恙现实生活的联系，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度。初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教学难点：
知道1厘米的长度；初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教、学具准备：米尺、学生尺、长短不同的两支铅笔、宽1厘米长度分别是10、11厘米的两张纸条、投影仪。 教学时间：2003.10.17
厘 米
长度单位：厘米(量较短的物体) cm
用厘米量 0刻度，对左端
右端对着几，就是几厘米
教学过程： 一、
问题引入 (5分钟)
1. 教师拿出长短不同的两支铅笔。问：“这两支铅笔，哪支长些？哪支短些？”设疑：谁知道这两支铅笔究竟有多长？
2. 猜一猜，这两张纸条，哪张长？哪张短？（在小黑板上贴出两张纸条，一张长10厘米，竖贴，一张长11厘米，横贴）设问：用什么办法可以准确的知道它们的长度？
3、 引入课题：物体有长有短，要知道物体的长度（板书“长度”），需要用尺量。像铅笔、粉笔这样比较短的物体，一般用厘米做单位量。今天我们认识长度单位厘米，学习用厘米做单位量物体的长度。（板书课题） 二、
探究新知 （20分钟）
1、认识直尺。
(1)教师出示一把直尺。告诉学生，这是直尺。
(2)学生观察：直尺上有什么？尺上刻着的线条叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。尺上除了刻度线还有什么？这些数对着哪种刻度线？它们是怎样排列的？（尺上的数都对着较长的刻度线，从左边开始，按从小到大的顺序排列的。）尺上最左端的刻度线对着的数是几？（这叫尺的0刻度。）
(3）从0到1，从1到2，从2到3„„这样相邻的两个刻度之间的间隔是不是相等的？从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。（板书1厘米），从1到2这两条刻度线之间的距离是多少？从2到3呢？请你找出1 厘米？
(4)从0到2，这两条刻度线之间有几厘米？从0到3呢？从0到5呢？ 哪里还有2厘米、3厘米、5厘米，10厘米？在尺上指出3厘米、5厘米、10厘米的长度（分别说出从几到几），启发学生思考：从0到3是3厘米，从5到8也是3厘米„„然后用手指比划出3厘米、5厘米、10厘米的大约长度。
(5)你的尺上一共有多少厘米？你是怎样看出来的？ 2.认识1厘米的实际长度。
现在请同学们分小组活动，动脑筋、想办法，用你们的学具（小棒、纸条、等）或自己身体的某一部分，告诉大家1厘米究竟有多长？你怎样记住1厘米的实际长度？小组活动后，请各小组说一说你怎样记住1厘米的实际长度，用手比划给大家看看。 3、学习用尺量长为整厘米的物体的长度。
量比较短的东西的长度，一般用厘米作单位。厘米用“㎝”表示。 （1）看投影，说出铅笔、纸条的长度。并说出是怎样看出它们的长度的？ （2）(课件演示)量手绢的长和宽 说一说：电脑是怎样量的？
(3)动手量：(以小组为单位进行)自己动手量一量你想量的物体，量完在小组内互相说一说量的方法。
(4)(课件出示断尺)用这把尺子量出这枝铅笔的长度，怎么办？课件演示。 小结：大家来总结用尺量物体长度的方法。先把尺的0刻度对准物体的左端，再看物体右端对着尺上的刻度几，就是几厘米。(板书：0刻度，对左端，右端对着几，就是几厘米) 三、巩固练习 （10分钟）
1、 完成练一练的第1题。教师指导学生量，把量的结果填在书上。（不是整厘米。）
2、完成练一练第2 题，先估计长度，再量一量。 3、完成练习3、4，先进行估计，再实践操作 四、小结：（5分钟）
说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。（先让学生说一说，
然后教师简要小结。）
第二单元第2课时
教学内容：米的认识 教学目标：
知识、能力：引导学生联系学校生活与日常生活，初步认识长度单位“米”。
知道1米的实际长度。，掌握1米＝100厘米，掌握简单的以米作单位与以厘米作单位的数之间的互化。认识几种常用的测量工具，学会简单的测量。通过学生动手实践，培养学生的动手操作能力和观察能力。通过引导学生操作解决问题，培养学生初步的空间观念和解决实际问题的能力。
过程、方法：通过学生参与教学过程，动手实践操作学具进行测量，观
察、估测、讨论等方法，使学生掌握进行研究的学习方法。 态度、情感：培养学生认真、细致的学习习惯，使学生体会恙现实生活的联系，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。
教学重点：引导学生认识1米的实际长度，掌握米和厘米的互化。 教学难点：认识1米的实际长度，掌握米和厘米的互化。 教、学具准备：纸条、卷尺、盒尺、米尺、学生每人一条米尺 教学时间：2003.10.20 板书设计：
米 m
1米的实际长度 0
1米=100厘米 教学过程：
一、复习导入：5分钟
1.请学生拿出一张纸条，量出3、5、10厘米长的纸条剪下来，用手比画10厘米有多长。
2.请学生估计一下课桌的长有多少厘米，宽有多少厘米，再让学生用尺
1米
量一量。
3.教师：“同学们用学生尺量课桌的长和宽，量了几次？如果要量黑板有多长，量教室有多长，用厘米作单位方便不方便？”
师：“量较长的物体或距离，通常用米作单位。米可以用‘M’表示。今天我们就学习用米作单位量长度。”(板书课题：米 m) 二、学习新知：15分钟 1.认识米
(1)认识1米的实际长度。
教师拿出米尺，这是一把米尺，它的长度是1米。（板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段。）让学生伸开自己的两臂和线段比一比，看到什么地方是1米。
让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。 让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。 (2)教师：“你怎样记住1米的长度？” 2、认识米和厘米间的进率 (1)认识米和厘米的关系：
教师：“我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？”
教师在1米长的线段上依次标出10、20、30„„100厘米。 再问：“1米有多少厘米？”(板书：1米＝100厘米) (2)练习米和厘米的互化：
1m=( )厘米 3m=( )厘米 5m=( )厘米 100cm=( )米 200cm=( )米 400cm=( )米 3.用米量。
(1)让学生估计一下，黑板的长度有多少米？
(2) 师：“哪些同学估计的最接近呢？要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出来给大家
看）。选用哪种尺量更方便？”
(2)小组讨论：你打算用什么测量工具？怎样进行测量？测量时应注意什么？
(3)小组动手量。
(4)请大家总结用米尺或卷尺量长度的方法。
①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。 ②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。
③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。 4.小结：5分钟
今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长，1米等于多少厘米？多少厘米是1米？量比较长的物体或距离，通常用米作单位。量比较长的距离，用卷尺比较方便。 三、课堂练习：10分钟 1、单位互化和简单计算 完成练一练第2、4题 2、填上适当的单位 完成练一练第3题 3、动手量一量 完成练一练第5、6题。 四、总结5分钟
1、这节课你学会了什么？你还想知道什么？ 2、布置作业：量一量身高。
备 课
郑 淑 霞 2004 .9
