榆中县周前学校课堂教学案设计
（ 2019至2020学年度第二学期 ）
学科名称：语文 授课教师：*** 授课年级：五年级（3）班
二〇二〇年二月二十四日
2019—2020学年度第二学期教学进度安排表
科目 语文 授课班级 周课时 五年级 7课时 教学内容 出版社 总课时 课时数 部编版 140 完成 情况 备注 上课2020年 日期 3月31日 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 日 期 3.30-4.3 1《古诗三首》 2《祖父的园子》 4.6-4.10 3《月是故乡圆》《梅花红》《语文园地一》 4.13-4.17 5《草船借箭》6《景阳冈》 8《红楼春趣》《语文园地二》 4.20-4.24 《猴王出世》4.27-5.1 综合性学习《遨游汉字王国》 5.4-5.8 综合性学习《遨游汉字王国》 5.11-5.15 9《古诗三首》 10《青山处处埋忠骨》 5.18-5.22 11《军神》 12《清贫》 5.25-5.29 《语文园地三》 13《人物描写一组》 14《刷子李》 复习 10 6.1-6.5 11 6.8-6.12 《语文园地四》 15《自相矛盾》 12 6.15-6.19 16《田忌赛马》 17《跳水》 13 6.22-6.26 《语文园地五》 18《威尼斯小艇》 14 6.29-7.3 19《牧场之国》 20《金字塔》 15 7.6-7.10 《语文园地六》 21《杨氏之子》 16 7.13-7.17 22《手指》 23《童年的发现》 17 7.20-7.24 《语文园地七》 复习 18 7.27-7.31 复习 19 8.3-8.7 复习 20 8.14-8.18 复习 考试 榆中县周前学校课堂教学计划
2019-2020学年度第二学期
五年级（3）班 学科 语文 执教老师 乔 花
我班现有学生43人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩良好，合格率较高。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解一、班级学生情词语，理解含义深刻的句子，理解能力差。同时，有几个学生缺乏家长况分析 的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，眳读课文篇。共设计为八个专题，依次为:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、뮤域风情、幽巽和风趣。这些课文从精读二、教材分析到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 （本册教材单 本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排元内容） 在精读课文和路读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个;生字表2是要求会写的子，180个，以供复习、检测之用。 （一）识字与写字教学 本册识字200个，学生在讽读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1. 朗读要求，不仅要倣到正确、流利，而且要做到有感情。 提高巽默卖速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的状读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。 2. 通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 三、教学重点、难点） 3. 要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，릭起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 （四）习作教学 1. 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 2. 加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 充分利用阅读材料中的K古人传递信息的故事》 《因特网将世界连成一家入《神奇的电脑魔术师》 《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。 （一）识字与写字教学 本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一四、教学教改 提高措施 概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 （二）阅读教学 1.高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生按要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。 2.经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3.要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。 （四）习作教学 1.作文指示从内容入手，作文讲评重在鼓励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2.加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。 （五）综合性学习 第一步：确定话题； 第二步：获取材料； 第三步：分析材料，组成观点； 第四步：按照样本，撰写报告。 1.课堂上有针对性的指导。创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。对优生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。课堂上多提问他们，帮助他们弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们的自信心。 2.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 3.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续五、培优扶中补进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功困计划 感。 4.搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。争取家长的配合，协助解决后进生的学习问题。让家长在家里对后进生进行协助辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。使其不断的养成良好的学习习惯。老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。使他们时刻提高警惕，端正学习态度。 5.采用一优生带一差生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，差生加以学习。 6.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 7.坚持不懈地关爱后进生。多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。
