教学要求：1、认识长度单位厘米； 2、学会用刻度尺量物体的长度； 3、建立估测的意识； 教学重点：建立1厘米的长度概念；
教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法； 教学过程： 导入部分：
1、 在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、 我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、 你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 学习部分： 1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
竖线----有3种不同长度的线，他们表示的意思是不同的，你们知道它们都叫什么吗？（刻度线）
数字----观察这些数字是怎么排列的，读一读，排在左边第一位的是谁？
0刻度，你知道它表示什么吗？它就想起跑线一样，标志着开始。
CM------你们知道它表示什么吗？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm为厘米的英文缩写
2、 出示课题：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米） 3、认识1厘米的长度：
① 你们看，这有一条红色的线段，你估计一下它有多长？[课件] 到底谁说的对？怎么来验证呢？
好的！现在谁有答案了，这是多长？你怎么知道的？
你们说对了，在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！ ② 这条蓝色的呢？怎么知道的？ ③ 这条黄色的呢？
④ 在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ ⑤ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
⑥ 用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
⑦ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！ 4、 制作1厘米的单位长度
过渡：我们已经记住了1厘米的长度了，想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢？
用吸管剪出1厘米的单位长度：
（学法指导：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多） 大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。 5、认识几厘米
① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。
② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？ ③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法） 6、 实际测量
如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm 5cm）
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
[课件：断尺]
那你们看，这把尺子的起点在哪呢？（找一个最近的或好计算大小的起点，如整数）
小结：看来，不管是什么样子的尺子，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
过渡：看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，如果没有尺子，你能估计一下长度吗？我们来试试。 7、 估测与实测
① A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm 2cm 4cm 8cm 1cm：看一看，猜一猜这有多长？验证一下。 2cm：这张呢，有多长？你怎么能确定呢？验证一下。 4cm：这张呢？为什么？ 8cm ……
小结：看来大家不仅记住了1cm的长度，就连2cm、4cm……都记住了，那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。高兴吗？祝贺大家！
② B组测量：送给你们一首好听的音乐，做个比赛怎么样，比谁准！
同学们可以从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长度，做个纪录，再用尺子量一量，看你估计的准不准，明白了吗？开始行动！
小结：看到同学们脸上的笑容，就知道你们今天肯定又有不少收获，
谁想说说？
大家说的很好，看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领，那就希望同学们能把这些知识用到我们的实际生活中，把我们的知识变成解决问题的工具。 练习部分：
1、 解决实际问题：袖口怎么量呢？
看来现在真的不能小看你们了，说的这么好，帮我个忙好吗？ 老师想做件衣服，你们说袖口有多长该量哪呢？（手腕） 你用你的尺子帮我量一量，为什么.不行？那怎么办呢？
选用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你觉得这个长度合适吗？（不合适，要有富余的）
（你们说得很好，很久以前，就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题，而由于问题的需要，人们发明了各式各样的尺子，我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。） 你还见过哪些尺子？ 活动部分：
老师为同学们准备了各种各样的尺子，还有各种各样的任务，小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务，看哪组又快又轻。不过借用别人的东西要……，开始吧！ 1、 量量4个区别针共多长？ 2、 量量一人的腰围是多长？ 3、 量量5块地转有多长？
结课：
准备用具：学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔 彩条5张（1、2、4、8cm）
一根吸管、区别针、小棒 学生每人一套 一张纸，两条线段（3、5cm）
厘米的认识》教学要求：1、认识长度单位厘米；2、学会用刻度尺量物体的长度；3、建立估测的意识；教学重点：建立1厘米的长度概念；教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；
教学过程：导入部分：1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……2、像这样的问题你能说吗？试试3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？学习部分：1、认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？竖线----有3种不同长度的线，他们表示的意思是不同的，你们知道它们都叫什么吗？（刻度线）数字----观察这些数字是怎么排列的，读一读，排在左边第一位的是谁？0刻度，你知道它表示什么吗？它就想起跑线一样，标志着开始。CM------你们知道它表示什么吗？（厘米）他的英
文名字叫centimeter，取cm为厘米的英文缩写2、出示课题：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）3、认识1厘米的长度：①你们看，这有一条红色的线段，你估计一下它有多长？[课件]到底谁说的对？怎么来验证呢？好的！现在谁有答案了，这是多长？你怎么知道的？你们说对了，在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！②这条蓝色的呢？怎么知道的？③这条黄色的呢？④在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？⑤你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？看来你们已经发现了尺子中的秘密了。⑥用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？⑦闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！4、制作1厘米的单位长度过渡：我们已经记住了1厘米的长度了，想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢？用吸管剪出1厘米的单位长度：（学法指导：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。5、认识几厘米①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。②我来说几个，
请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？③这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）6、实际测量如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm5cm）有多长，你是怎么量的？（投影演示）反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。[课件：断尺]那你们看，这把尺子的起点在哪呢？（找一个最近的或好计算大小的起点，如整数）小结：看来，不管是什么样子的尺子，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。过渡：看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，如果没有尺子，你能估计一下长度吗？我们来试试。7、估测与实测①A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm2cm4cm8cm1cm：看一看，猜一猜这有多长？验证一下。2cm：这张呢，有多长？你怎么能确定呢？验证一下。4cm：这张呢？为什么？8cm……小结：看来大家不仅记住了1cm的长度，就连2cm、4cm……都记住了，那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。高兴吗？祝贺大家！②B组测量：送给你们一首好听的音乐，做个比赛怎么样，比谁准！同学们可以从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长度，做个纪录，再用尺子量一量，看你估计的准不准，明白了吗？开始行动！小结：看到同学们脸上的笑容，就知道你们今天肯定又有不少收获，谁想说说？大家说的很好，看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领，那就希望同学们能把
这些知识用到我们的实际生活中，把我们的知识变成解决问题的工具。练习部分：1、解决实际问题：袖口怎么量呢？看来现在真的不能小看你们了，说的这么好，帮我个忙好吗？老师想做件衣服，你们说袖口有多长该量哪呢？（手腕）你用你的尺子帮我量一量，为什么.不行？那怎么办呢？选用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你觉得这个长度合适吗？（不合适，要有富余的）（你们说得很好，很久以前，就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题，而由于问题的需要，人们发明了各式各样的尺子，我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。）你还见过哪些尺子？活动部分：老师为同学们准备了各种各样的尺子，还有各种各样的任务，小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务，看哪组又快又轻。不过借用别人的东西要……，开始吧！1、量量4个区别针共多长？2、量量一人的腰围是多长？3、量量5块地转有多长？结课：准备用具：学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔彩条5张（1、2、4、8cm）一根吸管、区别针、小棒学生每人一套一张纸，两条线段（3、5cm）
教学过程： 一、新知引入：
师：非常高兴今天能和同学们在阶梯教室学习，在学习之前首先请同学们回忆。
我们在一年级学习了哪些立体图形？
生：我们在一年级学习了长方体、正方体、圆柱和球。
（计算机显示：长方体、正方体、圆柱和球。） 师：还学习了哪些平面图形？
生：我们在一年级学习了长方形、正方形、圆和三角形。 （计算机显示：长方形、正方形、圆和三角形。）
师：前面我们了解了它们的基本特征，如果我们要知道它们有多长、有多宽、有多高，应该怎么办？ 生：用尺子来量。
师：对于这些较短的线或物体，我们可以用厘米做单位的尺子来量出它们的长度。这就是我们今天要学习的“厘米的认识” （板书课题：厘米的认识）。 学生齐读课题。 二、新知讲授： 1、认识米尺
师：请看，这是我们测量物体常用的尺子。（计算机显示尺子） 师：（老师拿出尺子展示）请同学们拿出自己的尺子观察，你发现了尺子上有些什么？四人学习小组互相交流。 老师巡视，学生汇报。
生1：尺子上有“厘米”或“cm”两个字
生2：尺子上有0、1、2、3……按规律排列。 生3：有长短不同的线。 师：这些线都叫做“刻度线”。
师：请你再仔细观察这些刻度线，思考两个问题：
1、每相邻的两个刻度线之间的距离怎样？
2、每相邻两根长的刻度线之间有多少个这样的距离。 四人学习小组观察后，互相交流。 老师巡视，学生汇报。
生1：每相邻的两个刻度线之间的距离相等。 生2：两根长的刻度线之间有10个这样的距离。 2、认识整厘米
师：从0到1，也就是从第一条长的刻度线到第二条长的刻度线间的距离叫做“1厘米”。
师：请看从1到2和0到1之间的距离怎样？ 生：相等。
师：所以从1到2这一段距离也是1厘米。同样从2到3、3到4、4到5……它们之间的距离都是1厘米。
师：那么请问：从0到2这段距离是多少厘米？ 生：2厘米。
师：2厘米里面有几个1厘米？ 生：2个1厘米。 师：0到5呢？
生：5厘米，有5个1厘米。
师：这里的1厘米的长度是经过放大的，1厘米实际有多长 呢？ 师：（利用展示台）请看老师用双手在尺子上表示。（老师示范：左手大指拇对齐0刻度线，右手大指拇对齐1刻度线。两个大指拇中
间的距离就是1厘米。）
师：请同学们用双手在尺子上表示1厘米。仔细看看1厘米到底有多长。
师：那么在生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 师：请看这是一个图钉，这个图钉的长度大约就是1厘米。 师：在我们生活周围除了图钉的长度大约是1厘米，还有陈老师钢笔的宽度大约也是1厘米。
师：同学们观察在你们身上有哪些物体的长度大约是1厘米？ 学生观察后汇报。
生1：我的小纽扣的宽度大约是1厘米。 生2：我的衣服的小方格的长度大约是1厘米 生3：我的大指姆盖的宽度大约是1厘米。 （老师点评。） 3、估量整厘米
师：老师的小指的宽度大约是1厘米。看看老师是怎样检测的。（先把尺子平放在桌上，再把手指放在1厘米中间。）
师：同学们量一量你的每个手指的宽度，看看哪个手指的宽度是1厘米。
学生测量，汇报。
师：陈老师的小指的宽度大约是1厘米，如何用我们的手指来 表示它的长度呢？请看老师是怎样做的：①先用两个手指轻轻夹住小指，②然后两个手指保持不动，慢慢地把小指拉出来，③这时两
个手指之间的距离大约是1厘米。
师：现在大家请试着用这种方法表示1厘米的长度。 学生展示表示的长度。
师：你能表示2厘米吗？表示后把手放到尺子上比一比验证一下是否正确。
生：请你再用手势表示5厘米的长度，相邻的两个同学互相验证，比一比看谁估量得更准确。
师：怎样用厘米作单位较准确的测量物体的长度呢？ 4、用厘米作单位测量
师：请看，老师这儿有一张纸条，请同学们估量一下，它有多少厘米？
生：大约是3厘米。 师：还有不同的吗？ 生：大约是5厘米。
师：到底是几厘米，我们来测量一下。
师：请仔细观察陈老师是怎样测量的：先将尺子与小棒靠齐，然后移动尺子将小棒的左端对着0刻度，最后看小棒的右端对着刻度几，小棒的长度就是几厘米。（在实物投影仪上老师边操作演示，边介绍。）
请同学们拿出袋子里长度是5厘米的纸条来量一量。（给1名同学6厘米长的纸条）
师：谁来说一说你量出纸条的长度？
师：所有同学量出的都是5厘米吗？ 生：我测量的纸条的长度是6厘米。
师：请量出是6厘米的XXX同学上台来量一量。
老师进行表扬:XXX同学并没有因为自己的纸条的长度和其他同学不同，就轻易否定了自己的测量结果。这种科学求实的态度很了不起，值得学习！
生：测量另一个长8厘米的纸条。（给2名同学8厘米多一点长的纸条）
师：谁来说一说你量出纸条的长度？ 师：所有同学量出的都是8厘米吗？ 生：我测量的纸条的长度是8厘米多一点。。 师：请量出是8厘米多一点的同学上台来量一量。
师：老师介绍估计测量结果的方法。多一点的时，我们可以把它看作8厘米。
师：那么请你大胆估量我们的课桌桌面的宽度是多少厘米？ 生：测量课桌桌面的宽度后汇报，
师：请问你能用尺子一、两次测量出课桌的长度吗？
师：对于课桌这样较长的物体，用尺子量它们的长度需要量很多次，而且用厘米作单位得到的数据也很大。这时我们还可以用另外的测量工具和更大的长度单位去量，这将是我们以后研究的内容。 5、课堂总结
师：今天我们认识了厘米这个长度单位，通过今天的学习，你知道了
什么，学会了什么？ 学生交流汇报。
师：你还有没有什么问题想提出来？ 师：指导看书。（学生勾画） 三、巩固练习：
师：今天我们一起学习了厘米的认识，下面老师来看看同学们是否都掌握了。
师：判断下面物体的长度。
纽扣的宽度是2厘米、铅笔的长度是8厘米、树叶的长度大约是7厘米、橡皮的长度是4厘米。 （计算机显示测量物体的长度。） 生：完成做一做和练习三2、3题。
教学目标
基础性目标：认识长度单位\"厘米\"，建立\"1厘米\"的长度观念。 发展性目标：通过实践活动，用不同的方法测量物体的长度，产生测量工具和测量单位的需要，并把\"厘米\"带入生活中。 重难点分析 1） 测量工具的产生需要；2）\"1厘米\"长度观念的建立。
教学准备 1）学带：直尺 绳子 文具用品2）师备：图片 橡皮擦 积木 火 柴盒 实物投影仪 教学过程 ：
一 故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的儿子想给王奶奶买新床，他带了足够的钱，在商场看中了一张价钱合理，质量也好的床，最后却没买成。 你们知道是什么原因吗？
2）引入没量原来床的长度，所以买不成。（板书：量长度） 二 实践活动，统一测量工具。
1）学生活动：想办法，量一量课桌面有多长？（4人小组活动） 2）小组汇报用什么方法量，量的结果怎样。 3）引导思考：为什么他们说的数不一样？
4）就地概括：如果用同样的工具来量，结果才会一样。 三 观察活动，认识测量工具--直尺。
1）引导观察：观察你手中的尺子，你发现了什么？ 2）学生观察并汇报观察结果。
四 认识厘米，建立\"1厘米\"的长度观念。
1）师指出从0到1这一段是1厘米，从1到2也是1厘米； 2）找一找：你还能从尺中找出1厘米的长度吗？ 3）找一找 比一比，什么东西的长度是1厘米？ 4）量一量：你的文具用品的长度。 五 新知巩固练习。
1）看图说物品的长度（出示铅笔 曲别针 钉子图）
2）先估计以下物品的长度，再量一量。（出示橡皮擦 积木 火柴盒） 3）剪绳子活动（1）剪出1厘米长的绳子；
（2）剪出4厘米长的绳子； （3）剪出10厘米长的绳子。 六 发散练习。
下面的两条线段，先用眼睛看一看哪条长？再用尺子量一量，检查一下自己的眼睛观察得对不对？
七 课外活动找一找长度为10厘米以内的物品，并比一比它们谁的长度长。
