小学三年级体育教学设计
课 题 二人三足接力 授课人 范忠庆 时间 2008、11、27 1、使学生掌握游戏方法和游戏规则。 教学目标 2、培养学生动作的协调性和灵活性。 3、培养学生相互协作的能力和齐心协力的精神。 教学重点 用有效地方法，灵巧、相互协作安全地完成比赛。 教学难点 有创新意识和表现 教学方法 讲解法、示范法、练习法 教学准备 短绳或布带子两条、标志竿两根；在场地上划出一条起跑线和两条跑道线；在距起跑线30米处插两根标志竿。 教 学 过 程 部分 时间 三 开 至 始 五 部 分 分 钟 准 五 至 备 七 活 分 钟 动 教学内容和教法步骤 学生活动内容和形式 常规 队形： 1、体育委员集合、整队，检查人数。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2、体育委员向教师报告人数。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3、师生问好。 4、宣布本课内容。 活动内容：常规 5、检查着装，安排见习生，提出课 形式：听铃声跑步集合，快、静、齐。 堂要求。 认真完成常规活动。 一、徒手操（3--5分钟）4×8拍 1、单臂后振 2、腹背运动 3、扩胸运动 4、下肢运动 5、弓步压腿 6、腰部运动 7、自由活动踝关节和腕关节 二、慢跑（2圈）（3--5分钟） 教法步骤： 1、提出练习方法、要求。 2、集体练习，语言提示。 队形：散点队形 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 活动内容：徒手操 形式：集体练习 要求： 1、练习时态度认真严肃，不做与规范内容无关的活动。 2、动作到位、准确、统一。 3、认真活动各关节，做好热身活动。 队形：同上课队形 活动内容：慢跑 形式： 1、听讲解，明确要求。 2、集体练习。 要求：保持队形和安静。
部分 基 本 部 分 时间 二 十 至 二 十 五 分 钟 教学内容和教法步骤 二人三足接力 〈一〉、游戏方法：把游戏者分成人数相等的两队，各队两人一组，成纵队面对标志竿站在起跑线后。每一组两人并肩站立，内测的小腿用绳子或布带捆住，这样成了两人三条腿。 游戏开始，组织者发令后，各队第一组以三条腿向前跑进，绕过标志竿后返回，击第二组的手掌，然后到排尾站好。第二组按以上方法进行游戏，依次类推，以先跑完的队为胜。 〈二〉、游戏规则： 1、短绳或布带必须捆在小腿上，如途中松开应系好再跑。 2、相互击掌时不准踩线。 〈三〉、教法步骤： 1、讲解游戏方法和规则。 2、学生体会练习，引导学生商议如何快速、安全地完成比赛。 3、第一次比赛开始。 4、宣布比赛结果；各小组总结比赛战况，以利再战。 5、进行第二次比赛。 学生活动内容和形式 队形： ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** 活动内容：二人三足接力 形式： 1、认真听比赛方法及比赛规则。 2、明确比赛方法和比赛规则。 3、认真商议如何快速、安全进行比赛。 4、比赛完毕各组认真交流。 要求： 1、必须按比赛方法进行比赛。 2、比赛时要注意安全。 3、每个人比赛完了将站到相应的位置，不得在比赛场地逗留。 结 束 部 分 反 思 三 至 五 分 钟 1、集合、整队。 2、整理、放松。 3、本课小结。 4、下课。 队形：同上课队形 活动内容：结束部分 形式：集体完成 1、集合要快、静、齐。 2、放松：以大腿为主进行放松。 3、小结：表扬、鼓励今天表现突出的同学及小队。 4、宣布下课，列队带回。
如何对待学生调皮现象
襄樊市二十四中 喻勇方
一次，在上完一个班级的体育课后，为该班一些学生调皮所气恼，尽管发了脾气，也没有多大作用。上课时，这些调皮的学生影响了课堂纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。现在的学生，一不能骂，二不能打，只是教师批评几句，学生习惯了，根本不起作用。下课后，我十分疲劳，坐在该班后面的椅子上休息一下，看着那几个调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了我不同的感受。因此，面对体育课上经常出现的学生调皮现象，应从怎样的角度去看待，如何正确分析调皮现象，妥善处理学生调皮问题，作为体育教师必须认真思考和对待。我从一个基层体育教师的角度出发，谈几点个人的观
点。
一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把“调皮”的外延扩大。上课时东张西望的学生、窃窃私语的学生、玩跑道上的煤渣、小石子的学生、队列练习时动作不到位的学生、不听话的学生……，我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学
生纪律上，影响了课堂教学。究其原因，我认为主要有以下三点。
1．传统体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“车间”，力求将学生加工成“标准件”，强调共性，忽视了个性。如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要求学生静、齐、快，动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习，那些达不到要求的学生往往会招来教师
的批评、斥责。
2．在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导性，学生只是被动地适应，总是教师教什么，学生学什么，或是教师讲学生听，教师问学生答。长期处在“讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中，这种固定模式的主要特点是教学过程规范，有利于基本技术与技能的教学，但是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一种标准，这是现行教学中存在的一个突出问题，忽视了学生的个性，压制了学生创造力的培养，不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的体育能力，不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性，了学生的思维
和想象力，使学生渐渐对体育课失去了兴趣，不能达到素质教育的目的。
3．在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的观念根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、
无条件地接受教师的一切灌输。
二、转变观念，树立正确的教育观念
国家基础教育课程改革已经全面推开，面对新课程改革，我们必须认真解读《体育课程标准》，领
悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。
《体育课程标准》与传统教学的主要区别在于：
1．从注重知识传授转向注重学生的全面发展。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革要求
教师以人为本。
2．从“以教师教为中心”转向“以学生发展为中心”。
3．从注重教学的结果转向注重教学的过程。 4．从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。
5．从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，要求建立平等和谐的师生关系。
从课改的新理念中可以发现，我们自身的许多教学行为迫切需要改变。
三、正确分析学生调皮现象
学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细
致地进行分析，一般有如下原因：
1．学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；
2．学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；
3．为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；
4．极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。
5．其他情况。 四、妥善处理学生调皮问题
由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来
去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。
其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多学生在课堂上只是有较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师应从以
下方面来妥善处理调皮学生：
1．保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮
现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。
2．为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。 3．教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学习的主动性、积极性、持久
性。
4．循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”
的强烈反弹与变本加厉。
总之，体育课上出现学生调皮现象是正常的，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使大多数学生在课堂上能够高效地学习，提高课堂教学质量。
2006-04-21 原创作品
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