科技信息 。高校讲坛０ ２００９年第１７期 谈班主任的心理素质修养 上官虹’，。 （１．江苏电大武进学院江苏 常州２１３０００；２．常州市武进区成人教育培训中心江苏常州 ２１３１６１） 【摘要】心理学的理论与采践告诉我们：解决问题需要心理知识，面对问题需要心理素质，抓好班级需要心理能力。班主任具备良好的心 理素质对深入了解学生，严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培 养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及开拓进取精神具备深远的意义。本文阐述了班主任良好心理素质的内涵，意义及提高 方法。 【关键词】班主任；心理素质；修养 人们常说：“教师无小节，时时育人；学校无小事，处处育人。”这种 强，积极地自觉地接受班主任教育。 说法通俗、形象地说明教师、学校在育人方面所起的重要作用。班主任 １．５控制情感不迁怒。班主任也是普通人，有高兴的时候，也有心 作为一种特殊类型的教师，在学校教育中起着举足轻重的作用。在当 情不愉快的时候。但是作为教育者，特别是班主任在任何情绪状态下 今社会经济转轨时期，学生的思想方式和行为模式也发生了多元化变 都要客观地对待学生。老师决不能把自己不愉快的情绪借故发生在学 化，传统观念和现代意识发生了激烈碰撞。许多新问题，新环境，令青 生身上。 少年困惑。面临变化了的教育环境和教育对象，班主任工作更为艰巨 ２．敏锐的观察力 和光荣。 敏锐的观察力，能让班主任准确判断学生的内心活动，捕捉学生 班主任心理素质的主要内涵： 的真实思想．窥探学生的心灵奥秘，以便抓住最佳教育时机。班主任要 １．热爱学生 对学生进行有效的观察，就应做到：（１）要在对学生关心和负责的前提 爱学生是对班主任的最基本的要求，也是做好班级工作的最基本 下进行观察；（２）要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特 的前提条件。班主任爱护和关心每位学生，对他们寄于希望时，学生就 点、心理特点知道得越多，观察就会越准确；（３）要有明确的观察目的， 愿意接近他，乐于接受他的教育，并能自觉地将教育要求内化为自己 通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的；（４）观察要仔细，翔 的需要，也为满足需要去努力，这样，学生个人进步较快，同时班集体 实，要做到特殊情况不能忽视，细微变化不能粗心，短暂现象不能放 容易形成，班里工作也比较好开展。相反，如果班主任不爱学生，对学 过，偶然症状不能马虎；（５）要防止先人为主，切忌偏见，力求多层次多 生不寄于什么希望，学生就不愿意接近他，也不乐于接受他的教育，难 侧面地观察学生。如我班的张燕燕同学，她原来是一个特别开朗的人， 将班主任的教育要求内化为自己的需要。这时的教育实效就会降低， 但突然有一阶段她表现的特别郁闷，于是我找她谈心，在我们聊天的 班集体不容易形成，学生个人的进步也会受到影响，这就是班主任爱 过程中发现自从她父亲去世以后，家庭中失去了顶梁柱，因此经济也 的作用．所以捷尔任斯基指出：“谁不爱孩子，谁就无法教育它。” 出现了危机．更何况家中还有妹妹在上初三，于是她母亲想劝其退学。 班主任热爱学生的途径和方法： 但她内心想读书却又不想增加母亲的负担。我了解此情况后。决定想 １．１深入了解学生。做为班主任深入了解每个学生是爱生的前提 办法帮助她，首先向学校汇报此情况，争取学校减免一部分费用，然后 条件，要了解每个学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个 找到社会的民进组织。让其成为它们组织的“一帮一”对象。终于功夫 性特点。没有对学生的深入了解，班主任的爱是一句空话，是实现不了 不负有心人．她每一学年的费用有了保险。她的脸上也终于有了笑容。 的。 而且学习成绩也有了明显进步．多次被评为校、市的“优秀学生干部”。 １．２严格要求学生。严格要求学生是班主任爱学生的尺度和表现。 如果没有我的敏锐的观察。没有发现她的特殊情况，张燕燕同学可能 爱学生不是迁就、护短，更不是放纵，而是要严爱结合，这种严只会被 会辍学。 学生当成“而旁风”，结果爱和严都会落空。但是严格不是无限的，要注 ３．丰富的想象力 意以下几点： 要有丰富的想像力，慧眼识良才，善于发现人才，培养人才，推荐 严要合理。严不是吹毛求疵，拘泥细节和专横跋扈，不能压制学生 人才。根据发展的需要和学生的特点，预料发展方向，发现苗头倾向。 个性。而是要促进学生智力、道德和身体等的全面发展。 有美好的期望、乐观的信念、得力的培养，要独据慧眼，于幼苗中见栋 严要适度。不能严得过分成为苛求，使学生望而生畏；也不能降低 梁，于常人中见美才。如０ｌ文员班的李华同学，在新学期报道时，就积 要求，学生不经努力轻而易举就能做到。这就丧失了教育的意义，这不 极主动为班级打扫卫生，在班干部推荐时．就主动要求担任班长。由于 是严。而是放松。 她性格较外向因此我决定好好培养她。由于她原先没担任过班长，因 严要学生理解。能使学生把严格要求做为一种必要的东西来接 此刚开始工作无从下手，于是我手把手教她，经过一段时间后，放手让 受．而不能认为是一种负担，更不能看成是教师个人的兴趣或妄为。 她单干，但只要她遇到困难我会出面帮她解决。经过一年的锻炼，班长 严是师生共同的事。严格要求包括师生两个方面，是教师和学生 工作比较顺手了，于是我就让她向外围（学生会）发展，在一个偶然的 的共同标准。严格要求是由教师提出的。必须从教师做起，如果只是 机会。她进入了学生会。经过我们的共同努力她终于成为了学生会主 “严”学生．而不“严”教师．学生也不会真正接受。 席。 １＿３尊重和信任学生。尊重和信任学生是沟通师生情感的桥梁。尊 ４．坚强意志 重学生就是允许学生在思想、情感和行为中的性，在规章制度、道 从心理学的角度来说。意志是人在面临矛盾冲突的情况下，能够 德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的活动的 为达到更有意义，但此时并不吸引他的目的，而克服那些直接的、从情 余地：尊重学生还要求教师具有民主作风，允许学生提不同意见，班主 绪上吸引着他的动机或需要的一种能力。班主任在开展学生心理健康 任不能把自己的话当作命令，要求学生绝对服从。信任学生就是相信 教育过程中，往往会出现各种困难和挫折，克服这些困难和挫折，需要 学生有学好的愿望，即使有这样那样的缺点和问题，也是能够教育好 足够的勇气、信心和坚强的意志。在实际工作中给班主任开展心理教 的，“教育就是信任。”学生如果受到班主任的尊重和信任，就会得到精 育带来的最大困难主要来自两个方面的问题：一是“吃力不讨好”的情 神上的满足，产生愉快的情绪体验。形成奋发向上的力量。如果教师不 况时有发生．即是班主任对学生的教育花了九牛二虎之力，学生却我 尊重信任学生，用简单粗暴的态度对待他们，不仅师生情感疏远，而且 行我素，不正确的行为习惯得不到改进，实现不了预期的教育效果。也 学生自尊心受到伤害后会产生自卑心理或抗拒心理，这都不利于对学 可能是学生的明知故犯，今天给予教育，明天又出差错，这无疑对班主 生的教育。 任是一个极大的打击：二是“好心不得好报”。对于班主任来说，付出心 １．４爱学生要真诚。班主任关心爱护学生必须真心实意。这就是爱 情的劳动总是希望学校和同事能够理解、接纳和肯定．但在许多情况 学生的主要内容。作为班主任要关心每位学生的学习、生活、自爱、自 下，班主任所做的大量工作，别人是不得而知的，有时（下转第９２页） １４０ 科技信息 ０机械与电子ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００９年第１７期 通信控制器啸叫原因分析与解决措施 刘石源’李洪烈 张鹏明 （１．中国人民海军驻宝鸡地区军事代表室陕西宝鸡７２１００６； ２．中国人民海军航空工程学院青岛分院 山东 青岛 ２６６０４１） 在新型飞机上。通信控制器通常用于配合机载超短波电台工作， 对机上各种电子设备的音频信号进行综合管理。飞机与地面、飞机与 飞机之间的无线电通话联络信号，塔康、罗盘等接收机输出的多路音 频信号平衡处理后，经由控制器耳机输出端输出等功率的音频信号送 往飞行帽。 通信控制器在使用维护过程发现容易产生啸叫现象。本文简要分 析此现象发生的可能原因及相应排除方法。 ［ １．故障现象 维护中发现：有部分通信控制器在通电检查过程中，按下发话按 图１ 平衡输入及非平衡输出 钮时．耳机中出现刺耳的啸叫声，严重影响飞机的通信联络。 ２．故障分析 ３．１．２非平衡输入及平衡输出 通信控制器主要控制机载超短波电台信号以及塔康、罗盘等接收 将耳机输出端非平衡输出转换成平衡输出。耳机输出端作为音频 机输出的音频信号。可能引起啸叫的原因分析如下： 电压干扰源由原来一个变成二个．且干扰源变成两个大小相等方向相 ２．１低频干扰引起啸叫 反且幅度减半的音频电压源（如图２），这样就可以减小耳机输出端对 通信控制器耳机输出端、话筒输出端与飞行帽连接导线与周围连 话筒输入的干扰。 接电缆线、座椅连接线以及飞行帽上的连线距离很近，因而导线之间 存在着很大的电容分布参数。而控制器耳机输出端采用高阻输出，电 压放大倍数很大，当外界或内部产生的噪音信号经电台和控制器放大 后．由耳机输出端输出的频率信号达到一定量值时，通过分布电容可 耦合到话筒连线上，当此信号大于或等于话筒输入要求时，系统就会 产生自激。 ２．２高频干扰引起啸叫 若用高阻咽喉飞行帽时，在某些频率点上有啸叫。改变飞行帽位 ＩＴｌ 置或电台天线与飞行帽中问用物体遮挡一下，啸叫均会消失，则此类 啸叫由高频干扰引起。 飞机的电台天线与飞机座舱距离很近，极易干扰座舱内的电子设 备．由于通信控制器与飞行帽直接连接，飞行帽可等效为接收天线，飞 图２非平衡输入及平衡输出 行帽接收天线辐射过来的射频信号，通过耳机通路传送到控制器运算 放大电路，若运算放大电路对音频信号的电压放大倍数过大，当其受 通过连线之间分布电容耦合到话筒输入端，两个反方向的干扰信 天线高频干扰时，产生附加相移，原来的负反馈就有可能变成正反馈， 号在话筒输入端叠加后，最后进入通信控制器的干扰信号非常小，不 因而产生自激。 能满足自激条件，从而抑制了啸叫产生。 ３．解决措施 ３．２针对高频干扰引起的啸叫，有以下措施。 ３．１针对低频干扰引起的啸叫．有以下措施。 在通信控制器耳机通路并联一个或几个５ＯＯｐＦ～５０００ｐＦ的滤波 ３．１．１平衡输入及非平衡输出 电容．以及将控制器各个电路板之间共地良好，啸叫应可以消除，若在 将控制器输出端另一脚与地脱离，话筒输入端由非平衡输入转换 个别频点上电磁送话器还出现啸叫，可以加大外频率补偿电路中电容 成平衡输入，通信控制器耳机输出的音频信号通过分布电容耦合到话 的容量，如增大集成电路ＬＭ７４８Ｈ的１脚和８脚之间的电容，通过改 筒输入端（如图１），在理想状态下（Ｃ ＝Ｃ ）两端串扰信号大小相等方向 变相位，也应可以消除啸叫。 相反，可以相互抵消，从而抑制啸叫的产生。但若不在理想状态下 ４．结束语 （Ｃ ≠Ｃ：），即两根话简输入线上的串扰信号差值超出话筒基准输入 啸叫是飞机维护中经常出现的一类故障，只有深入分析，仔细查 时。则必须在话筒输入通路加滤波电容，电容范围一般在０．０２２ｕＦ～ 找原因，做到“对症下药”，才能彻底将其排除，从而确保通信顺畅 ‘ ０．０６８ｕＦ．即通过牺牲一定量的高频相移来破坏系统自激条件，从而抑 制啸叫。 ［责任编辑：张新雷］ （上接第１４Ｏ页）还遭到一些人的冷嘲热讽和各种不公的待遇。面对种 ［２］黄兆龙，《班主任工作十大谋略》，《班主任之友｝２００５．２． 种困难。如果是缺乏意志坚强的人，就会自暴自弃、心灰意冷，从而一 ［３］王才中，于乔鱿主编《优秀师德征文汇编》出版社：武进市教育委员会，作者 改工作的初衷和热情，工作出现“虎头蛇尾”。所以，班主任除了应该掌 庄焕方，高建伟，Ｐ３０３一Ｐ３０６． 握学生教育和心理辅导的技术和方法以外，必须培养自身的意志品 ［４］许瑛国，王宝祥，《班主任的心理素质》． 质。只有加强自身的信念和意志的修养，才能克服各种困难，克服引诱 着他，防碍着他愿望的东西，坚持不懈地把教育工作做好，更好地促进 ［责任编辑：翟成梁］ 学生心理素质的健康发展。ｌ 【参考文献】 ［１］沈厚志，《谈班主任工作的宽与严》，《班主任之友）１９９９￣３
