新人教部编版三年级语文下册第四单元教案

13 花钟 (第一课时)

主备教师__ 修改教师_________

教学目标：

1. 会认“燥、雅”等生字,会写“芬、芳”等生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3. 逐段读熟,了解课文的大意。 教学重难点：

逐段读熟,了解课文的大意。 教学准备： 课件

教学过程：

一、谈话交流,引出课题

观赏鲜花图,激发学趣,引发质疑。 二、整体感知,学习字词

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 2.采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。 3.检查学生读书的情况,师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿的问题。)

4.交流阅读收获,整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题,组织交流,整体感知课文内容。 三、再读课文,精读感悟 (一)引导学习第1自然段。

(二)品读写八种不同花开的句子,交流读后的发现和感受,体会表达方法。 1.齐读写八种花开的句子,边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。 3.全班交流,老师进行指导。

4.师生合作交流,想象品味八种花开的不同说法,体会表达同一个意思,可以用不同的说法。

(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美,课文表达得具体、形象,提升学生的认知和审美能力,感悟作者表达上的特点。)

5.迁移方法,学习表达。 (1)创设情境,合作朗读。

(2)仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的词语。)

6.有感情地朗读课文,积累语言。 四、积累词语,指导写字

指导书写第1自然段中出现的生字。 教学反思：

总第 47 课时

13 花钟 (第二课时)

主备教师__ 修改教师_________

教学目标：

1. 逐段读熟,了解课文的大意。

2. 培养科学的思维方法,提高学生的审美情趣。 教学重难点：

培养科学的思维方法,提高学生的审美情趣。 教学准备：

教师:制作多媒体课件。 学生:预习课文。

教学过程： 一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了《花钟》的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片)请同学们把这些词语齐读一遍。 2.听写生词。 3.对照改正。

二、精读感悟,学习表达

1.同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?

2.出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读。你读我写。 4.体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。 (2)出示句子进行比较。

5.品味写花开放的句式。同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想一想,你更喜欢哪一自然段的写法?为什么?不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花开放的特点。这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧。

7.结合课后“小练笔”练习表达,学生互评。 三、继续追问,了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。

2.哦,原来原因是这样的,我不相信,你能举个例子吗? 四、深入探究,留心观察

同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢? 五、小结

教学反思：

总第 48 课时

13 花钟 (第三课时)

主备教师__ 修改教师_________

一、看拼音,写词语。

1.鲜花朵朵,争奇dòu( )艳,fēn fāng( )迷人。 2.sū xǐng( )过来的蛇一口咬死了那位仁慈的农夫。

3.昙花便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们zhǎn shì( )美丽的笑脸。

4.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃xiū jiàn( )得像钟面一样,zǔ chéng( )花的“时钟”。 二、词语巧搭配。

( )的蔷薇 ( )的笑脸 ( )的关系 ( )的花蕾 ( )的小喇叭 ( )的温度 三、选词填空。

适宜 适应

1.这里气候干燥,我很难( )。

2.这种花( )在温暖潮湿的地方生长。 四、把下列句子改成“把”字句。 1.花圃被他修得像钟面一样。

2.他放飞了笼子里的小鸟。

五、照样子,根据课文内容填空。 例:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

1.蔷薇 。 2.睡莲 。 3.万寿菊 。 4.紫茉莉 。 5.月光花 。 6.昙花 。 六、课内阅读。

不同的植物为什么开花的时间不同呢?有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以

来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 1.在文中找出下列词语的反义词。 弱——( ) 低——( )

潮湿——( ) 枯萎——( ) 安全——( )

3. 先想一想这段话是围绕哪句话来写的,用“”画出来,再完成填空。 4. 从修辞角度讲,这是一个 句。

4. 用“ ”画出叙述不同植物开花时间不同的原因的句子。

总第 49 课时 14、蜜 蜂

主备教师： 修改教师:

课时目标:

1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点难点:

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点： 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学准备:

课件、搜集蜜蜂相关资料 教学过程:

一、交流资料，激趣导入

1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要

想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2.检查生字

试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3.检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、书写汉字 相机指导

1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：

无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。 “辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。 “检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。 2.笔顺讲解 “试”的第四笔是横； “阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

3.小组合作 给字组词 4.练习书写，师相机指导。 板书设计:

14 蜜蜂

试验、证实、阻力、、推测、

沿途 、尽管、尽力、陌生、 准确无误、闷热、纳闷

总第 50 课时 14、蜜 蜂

主备教师： 修改教师:

课时目标:

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 重点难点:

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点： 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学准备:

课件、搜集蜜蜂相关资料 教学过程:

一、复习导入: 听写检查生字新词掌握情况。 二、浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 三、品读课文 深入探究

1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。 2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!

(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 3.再次默读第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一个步骤行吗?

（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？ (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)

4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学

讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）

四、联系前文 拓展延伸

1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布 生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 五、作业布置:

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.2.课外阅读:《昆虫记》

总第 51 课时 14、蜜 蜂 复 习 教 案

主备教师： 修改教师:

总第 52 课时

15《小虾》

共1课时 第一课时教案 主备教师： 修改教师:

课时目标:

1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3.按照“阅读提示”的要求阅读短文，把握短文的主要内容。

4. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。

5.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

教学重点: 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动

教学难点:能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。 教学准备:PPT 教学过程:

一、创设情景，导入新课。

出示一个谜语，学生猜一猜。今天我也给大家带来了一个小动物—小虾，（课件出示：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。 二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 3.认读生字。 4. 识记生字

（1）你是如何识记这些字的？

（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。） 三、读书品悟，体会虾趣。

1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。 2.小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔）感悟作者的喜爱之情。

3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。

自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。 根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。

（1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突） （2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？ 学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！ 四、读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2．（课件出示7）师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句子写出其主要特点。 3师总结。

板书设计： 15* 小虾

才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔

坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突 15小虾 教学反思 一 、 成功之处 1. 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

二 、 不足之处

该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。 15小虾 课后练习 一、积累关于虾的诗词

1.双箝鼓繁须，当顶抽长矛。鞠躬见汤王，封作朱衣侯 ——[唐] 唐彦谦《索虾》

2. 龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。 3.一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。 ——[清代] 祁珊洲

4.鳞光一片来，信是真龙种，齐璜有后，薪火可传也。” ——著名书画家范曾

5.天寒水落鱼在泥，短钩画水如耕犁。渚蒲拔折藻荇乱，此意岂复遗鳅鲵。偶然信手皆虚击，本不辞劳几万一。一鱼中刃百鱼惊，虾蟹奔忙误跳掷。渔人养鱼如养雏，插竿冠笠惊鹈鹕。岂知白挺闹如雨，搅水觅鱼嗟已疏。 ——[宋] 苏轼《画鱼歌》

6.龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠。 ——[宋]苏轼《连江雨涨》

二、 基础积累大巩固

1.给下面一段话加上标点符号。

这些。小虾（）有的通体透明（）像玻璃似的（）这是才长大的（）有的稍带点灰黑色（）甚至背上（）尾巴上还积着泥（）长着青苔（）这是老的（）大家叫它千年虾（）

2.重点段落品析

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

(1). 这句话是写小虾（ ）的样子，可以看出小虾（ ）的特点。 (2). 用“ ”画出描写小虾动作的词语。 (3). 写出类似的词语： 例：（细长）的脚

3.选一种你喜欢的小动物，仔细观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句子写出其主要特点。

参:

1. 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2. （1）.生气 坏脾气(2). 蹦去 舞动 一张一张 (3). 安静的角落 长长的胡须 明亮的眼睛。

第53课时

习作4：我做了一项小实验 主备教师： 修改教师：

教学目标

1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 教学重难点

结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。 教学过程

一、 仔细观察，有序表达

1.创设情境，导入新课。

一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：一项小实验）

2.教师演示实验，学生认真观察。

教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。

3.有序引导学生说实验过程。 （1）说实验名称及做实验的原因。

（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。

（3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。

（4）学生说说观察过程中自己的体会。

（5）揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。

4.小组合作完成课文中的实验图表。 5.分小组完整介绍整个实验的过程。 6.学生习作，教师相机指导。 二、自读习作，尝试修改

1.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。

2.自评等级。 三、 范文引路，再次修改

1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路） 2.以接龙形式朗读全文。

3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？ 4.学习范文写法， 再次修改自己的习作。 四、生生互评，三次修改

1.同桌交换习作，开展互评。

2.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。 3.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。 总第 54 课时

语文园地四 （第一课时）

主备教师： 修改教师：

教学目标：

1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的。

教学重点：

学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

教学难点：

学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

教学过程： 一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？

1. “《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句话，直接写 出了第3自然段的大意。”

2. “有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同 ’就能概括出这段话的大意。”

3.“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

三、词句段运用

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。 3.小组代表发言：

4.思考，并写一段观察记录。

四、小结

板书设计

语文园地

利用关键句概括段意 关键句与段意有关，位置不固定 学写观察记录 主动思考、提出问题

总第 55 课时

语文园地四 （第二课时）

主备教师： 修改教师：

教学目标：

1、认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 2、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。 教学重点：

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。 教学难点：

1

借助修改符号修改语言片段。 教学过程： 一、导入 二、修改句子。

1、回顾上册，我们学习哪些修改符号？ 有改正符号、增补符号、删除符号。 2、学生修改，订正。 三、日积月累

1.出示古诗，学习生字。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带

雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。 4.词语解释

滁州：在今安徽滁州以西。

西涧：在滁州城西，俗名称上马河。 幽草：幽谷里的小草。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 7.读出韵味 8.熟读成诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》 板书设计

语文园地

修改符号： 对调符号 移动符号 《滁州西涧》 唐 韦应物

总第 56 课时

语文园地四 （练习）

一、给加点字补全音节。

干燥(z ) 概括(g ) 超过(ch ) ．．．

灼伤(zh ) 周末(m ) 鱼缸(g ) ．．．钳子(q ) 搏斗(b ) 比较(j ) ．．．

二、读拼音,写词语。

1.烈日炎炎,一些mò shēng( )的建筑工人在通往县城的yán tú( )xiū jiàn( )凉亭,无论严寒还是酷暑,都不能zǔ zhǐ( )他们工作。

2.在黎明时分,当人们还没shuì xǐng( )时,bāo kuò( )好多动物都在熟睡时,一些kūn chóng( )已经在fēn fāng( )的花丛中翩翩起舞。

三、比一比,再组词。

跨( )垮( )蜂( )锋( )

辩( )瓣( )组( )祖( )

{挎( ) {辨( )

{峰( ) {租( )

四、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.蜜蜂飞得很低,大概这样可以减少阻力。 ( ) ．．

2.沿途都是一些陌生的景物。( ) ．．3.这些小虾通体透明。( ) ．．4.我们在生活中要留心观察。( ) ．．5.昙花晚上九点左右悄悄绽开。( ) ．．

四、补充词语,再选择恰当的词语填空。

准确( )( ) 欣然( )( ) 确确( )( ) 争奇( )( ) 芬芳( )( ) ( )( )观察

1.秋天一到,公园里的菊花( ),非常迷人。

2.小红把数学作业忘在家里了,她妈妈给老师打电话说小红( )做完了。

五、按要求完成句子练习。

1.我和阿成哥把小虾从河里带回家。 (改为“被”字句) 2.我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂。(缩句) 3.蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。(用加点词语造．．．．句)

4.法布尔是法国著名的昆虫学家。(改为反问句)

5.在鱼缸里养了金鱼几条。(在原句上用修改符号修改病句)