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总第 1 教时 第 1 教时 教学内容 早发白帝城 2、朗读、背诵并默写古诗。 1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。 4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点 教学难点 教学准备 通过理解诗句，感受诗的意境美。 理解诗中重点词句，读懂古诗。 直观法、合作学习、情境感受。 1、多媒体课件。 2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。 教 学 程 序 教学过程 一、复习旧知，导入 新课 1、背诵《绝句》，说说诗意。 2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤： （1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵 3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。 二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充 三、解题 课前修改 教学目标 师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图） 四、指导自学 课件展示自学要求： 1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 五、小组合作学习 1 师之以德 学之以勤
彭州市丽春镇北君平小学 1、汇报各自自学情况； 2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； 3、体会诗人当时的心情。 六、汇报自学情况 1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2、这首诗写的是什么内容？ 3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。 4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。） 5、指导朗读一、二行诗。 6、你对后两行诗是怎么理解的？ 7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快） 8、指导朗读，学生试读。 七、体会诗人心情及诗歌意境 1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。） 2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） 3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。 5、背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很2 师之以德
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彭州市丽春镇北君平小学 多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？ 八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业 1、背诵并默写古诗。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一 背。 总第 2 教时 教学内容 春夜喜雨 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学目标 3．养成自主、合作的学习品质和习惯。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重点 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。 多媒体课件 教 学 程 序 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化课前修改 第 1 教时 教学难点 教学准备 3 师之以德 学之以勤
彭州市丽春镇北君平小学 瑰宝。 二、学生初读古诗，质疑 1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学 1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。） 2．自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4．抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3．学生根据自己的理解自由练习朗读。 4 师之以德 学之以勤
彭州市丽春镇北君平小学 4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 总第 3 教时 教学内容 泊船瓜洲 第 1 教时 1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学重点 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。 多媒体课件 教 学 程 序 一、 激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 二、 初步参与 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是5 师之以德
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彭州市丽春镇北君平小学 宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。 3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 三、充分参与 1、 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ （学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。） 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 四、 深入推敲 1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是6 师之以德
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彭州市丽春镇北君平小学 绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略） 5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 五、 知识拓展延伸。 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业 。 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。 选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
总第 4 教时 教学内容 示儿 第 1 教时 1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。 教学目标 基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。 古诗，体会诗中表达的思想感情。 教学重点 像诗歌内容，陶冶爱美情趣。 教学难点 多媒体课件 教学准备 7 师之以德 学之以勤
彭州市丽春镇北君平小学 课前修改 教 学 程 序 一、温故引新，明确目标 引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。 过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿) 提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的? 引导学生回答，投影仪显示本课学习目标： ①学习词句意思，了解古诗内容； ②体会诗中的思想感情。 二、揭示诗题，介绍背景 读题质疑。①说说“示”的意思；(告诉、告知)②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子? 读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。 三、初读全诗，整体感知 先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。 让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。 四、细读全诗，理解内容 读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。 查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。 连。①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望) 8 师之以德 学之以勤
彭州市丽春镇北君平小学 疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。 五、再现画面，吟诵玩味 读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。 想。①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。 ①学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!” ②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。 画。①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国) 背。在前面读的基础上试背。 六、练习延伸，落实目标 完成课后思考练习一。 2.读下面的短信，用诗填空。 小朋友： 中秋节好吗?昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗( )。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗( )。 今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗( )。、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首诗( )，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体小朋友的愿望! 9 师之以德
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总第 5时 第 1 教时 教学内容 浪淘沙 教学目标 1、认识1 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学重点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学难点 多媒体课件 教 学 程 序 一、导入 1、挖掘积累： 小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 2、观察描绘： 出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。） 1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。 2、抓住生字和难点音，强调读准。3、自由练读，把句子读通，读熟。 三、细读 1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读
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彭州市丽春镇北君平小学 第 1 教时 教学内容 夏日绝句 教学目标 1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。 3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学重点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学难点 多媒体课件 教 学 程 序 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。 1、播放《射雕英雄传》片段 （荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充： 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。 2、用多媒体出示全诗。 （在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读11 师之以德
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彭州市丽春镇北君平小学 得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 三、分小组讨论，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不肯过江东。” 学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。 3、思考讨论： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？ （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样„„”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么„„” 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结： 4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 （在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）
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