23《三顾茅庐》教学设计
教学目标
1、疏通文义，整体把握小说内容，梳理小说的故事情节。 2、分析人物形象，学习本文刻画人物的方法。 3、品味文章语言，感受中国古典小说的艺术魅力。 教学重点
1、 整体把握小说内容，梳理小说的故事情节。 2、分析人物形象，学习本文刻画人物的方法。 教学难点
1、分析人物形象，学习本文刻画人物的方法。 2、品味文章语言，感受中国古典小说的艺术魅力。 教学安排
2课时 教学过程
一、导入新课
（播放影视剧《三国演义》中《三顾茅庐》的片段视频）同学们，我们刚刚观看的视频，就是历史上三国时期著名的“三顾茅庐”的故事。刘备三次亲自前往拜访诸葛亮，请诸葛亮出山相助，这是千年传唱的佳话。为什么“三顾茅庐”的故事经久不衰？这当中有什么秘密呢？今天就让我们一起走进课文《三顾茅庐》，从中探寻答案。
二、了解作者及作品 1、了解作者
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
2、关于作品
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
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本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
三、把握内容情节
请同学们默读文章，想想：文章可分为几个部分？简要概括。 文章可分为两部分。
第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
四、分析人物形象
1、本文篇幅不长，但人物个性十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各有怎样的性格特征？
诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
(2) 仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
(3) 聪睿过人。一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
(2) 诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 (3) 虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
(4) 待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 (5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。 2、请三位同学分角色扮演，还原三顾茅庐的情景。（注意表现出角色的独特性格。） 五、研读精彩段落
请同学们仔细阅读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”这一部分，完成以下问题。
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1、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
2、作者为什么安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，那“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用？
对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
4、刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这一句话有什么作用？
这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
六、赏析艺术特色
1、小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处？
诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2、第三、四段用诗句作结，这样写有什么好处？
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
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七、拓展延伸训练
为什么《三国演义》成为佳话而且经久不衰？
（1）《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
（2）《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
（3）古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
八、教学板书
三顾茅庐
刘 备： 求贤若渴 志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张 飞： 言行鲁莽 性格直爽
九、教学反思 可取之处：
1、在教学过程中介绍相关的历史背景，有效的帮助学生理解课文内容。
2、重视学习方法的指导，从小说的故事情节、人物形象和艺术特色等方面培养学生的阅读能力。 不足之处：
由于本文具有文言文的语言特征，学生理解起来有一定的难度，如果做更细致的分析，教学效果会更好。
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