教学设计
针对高三进度和复习策略，教学设计，细胞代谢用时3课时，先做习题，然后批阅，找出学生共同的薄弱点，上课有针对性的复习，课后在出一份习题巩固练习，基础题—上课复习—在做题加深巩固，拔高。这样能够有针对性的指导学生哪里薄弱，然后有的放矢，针对训练。
学情分析
针对于高三一轮复习的重点知识，每年必考的高频考点，学生在复习时候总是或多或少的出现问题，尤其是理论联系实际，影响光合作用的环境因素，总是不知道切入点和这个题考察的方向，所以这节课主要针对这一块知识点，复习基础知识，然后针对题型，分析，运用基础知识。
效果分析
课堂上给予学生分析思考的时间，让学生在有限时间作答，学生做题时候可以巡视每个学生做题情况，知道学生的盲点和易错点，有针对性的讲解，以后有针对性的对每个学生进行指导。
教材分析
生物必修一《分子与细胞》 模块， 是学习所有其他模块的基础， 各模块既具有相对的性， 又相互依存。 没有扎实的《分子与细胞》 的基础， 难以学习遗传的细胞基础和分子机制， 进而难以理解现代生物进化理论。
《分子与细胞》 的目录按章节来划分为六章，是走近细胞、 组
成细胞的分子、• 细胞的基本结构、 细胞的物质输入和输出、 细胞的能量供应和利用、 细胞的生命历程。• 按照课程标准的要求， 本模块应当包括： 细胞的分子组成， 细胞的结构， 细胞的代谢， 细胞的增殖， 细胞的分化、 衰老和凋亡等五部分内容， 可以看出来， 本模块作者设计时所考虑的并不是一味的追求严格按照课程标准的要求，而是在确定教材内容的深度和广度时还考虑了学生的认知规律， 设计了具体的内容标准。
评测练习
1．下图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。下列叙述正确的是( )
A．过程①只在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行 B．过程①产生的能量全部储存在ATP中 C．过程②产生的(CH2O)中的氧全部来自H2O
D．过程①和②中均能产生[H]，二者还原的物质不同 2.下列有关光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是( ) A．叶绿体产生ATP一定要有光，线粒体只有在内膜上才能产生ATP
B．若在呼吸作用的终产物中有水，则一定进行了有氧呼吸 C．叶绿体和液泡中都有色素，这些色素均能参与光能的捕获 D．光合作用只能在光下进行，呼吸作用只能在黑暗中进行 3.下图表示生物细胞内[H]的转移过程，下列分析正确的是( )
A．①过程可以发生在叶绿体基粒上，且伴随着ADP的产生 B．②过程一定发生在叶绿体基质中，且必须在光下才能进行 C．真核细胞的③过程发生在线粒体内膜上，且必须有氧气参与 D．真核细胞的④过程发生在线粒体基质中，且必须有水参与反应
4.如图为植物某叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。有关叙述正确的是( )
A．图1、2中的两种生物膜依次存在于线粒体和叶绿体中 B．图1中的[H]来自水，图2中的[H]只来自丙酮酸 C．两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATP D．影响图1、2中的两种膜上生化反应的主要外界因素分别是温度和光
5.设置不同CO2浓度，分组光照培养蓝藻，测定净光合速率和呼吸速率(光合速率＝净光合速率＋呼吸速率)，结果如图。据图判断，下列叙述正确的是( )
A．与d3浓度相比，d1浓度下单位时间内蓝藻细胞光反应生成的[H]多
B．与d2浓度相比，d3浓度下单位时间内蓝藻细胞呼吸过程产生的ATP多
C．若d1、d2、d3浓度下蓝藻种群的K值分别为K1、K2、K3，则K1>K2>K3
D．密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物即可判断其是否为兼性厌氧生物
6.某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下光合速率和呼吸速率，绘制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅图。除哪幅图外，其余三幅图中“a”点都可表示光合速率与呼吸速率相等( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
7.以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响，结果如下图所示。相关分析正确的是( )
A．光照相同时间，35 ℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃时相等
B．光照相同时间，在20 ℃条件下植物积累的有机物的量最多 C．温度高于25 ℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少 D．两曲线的交点表示光合作用制造的与细胞呼吸消耗的有机物的量相等
8.将生长状况相同的某种植物的叶片分成4等份，在不同温度下分别暗处理1 h，再光照1 h(光照强度相同)，测其重量变化，得到如下数据。由此可以得出的结论是( )
组别 温度(℃) 暗处理后重量变化(mg) 光照后与暗处理前重量变化(mg) 一 27 二 28 三 29 四 30 －1 －2 －3 －1 ＋3 ＋3 ＋3 ＋1 注：净光合速率＝实际光合速率－呼吸速率。 A.该植物光合作用的最适温度是27 ℃ B.该植物呼吸作用的最适温度是29 ℃
C．27～29 ℃的净光合速率相等 D．30 ℃下实际光合速率为2 mg·h－1
9．绿色植物在进行光合作用时以H2O作为供氢体，而光合细菌则以H2S作为供氢体进行光合作用。以下有关光合细菌的说法合理的是( )
A．没有成形的细胞核，拟核中分布着多条线性DNA B．以H2S作为供氢体进行光合作用，无法产生氧气 C．利用H2S作为原料，其光合作用的产物不可能是糖类 D．生存需要光照条件，体内的叶绿体是光合作用的场所 10．某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合作用速率，做了如下图所示实验。在叶柄基部作环剥处理(仅叶片有机物的输入和输出)，于不同时间分别在同一叶片上陆续取下面积为1 cm2的叶圆片烘干后称其重量，测得叶片的光合作用速率＝(3y－2z－x)/6 g·cm－2·h－1(不考虑取叶圆片后对叶生理活动的影响和温度微小变化对叶生理活动
的影响)。则M处的实验条件是( )
A．下午4时后将整个实验装置遮光3 h B．下午4时后将整个实验装置遮光6 h
C．下午4时后在阳光下照射1 h D．晚上8时后在无光下放置3 h
11.下面的甲图是某绿色植物细胞内生命活动示意图，其中①、②、③、④、⑤表示生理过程，A、B、C、D表示生命活动产生的物质，乙图为该植物的光合速率、呼吸速率随温度变化的曲线图。请分析回答：
⑴甲图中在生物膜上发生的生理过程有_____(用图中数字表示)，A表示_____，D表示________。
⑵据乙图分析，温室栽培该植物，为获得最大经济效益，应控制的最低温度为________℃。图中________点光合作用制造的有机物是呼吸作用消耗有机物的两倍。
⑶A点时叶肉细胞中O2的移动方向是____________。研究者用含
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O的葡萄糖追踪根细胞有氧呼吸中的氧原子，其转移途径是
___________________________________________。
12.为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题：
⑴单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 ；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。
⑵A、B、C三组处理相比，随着 的增加，使光下产生的 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。
课后反思
对于有些相对薄弱的知识点，下次针对训练及时巩固，发现问题，解决问题。在就是平时作答时候，要求学生条理清晰，逻辑思维严谨，字迹清晰。
课标分析
细胞的代谢，必考知识部分： 1光合作用的基本过程 ǁ 2影响光合作用速率的环境因素 ǁ 3细胞呼吸 ǁ
理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用进行分析，推理和评价。
