四个太阳
溪南小学 李茹雁
一、教材简析
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1．能识字，自主认识12个生字。；积累文中一些生动、优美的词句。
2．自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，使学生感受四季的美景。 语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。
二、教法学法 1、教法
情境教学法：利用插图，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、学法
读一读：通过朗读感悟、解读文本
说一说：在对话中生成，提高，学词学句，训练说话 演一演：通过表演创设情境，创造性地解读文本
评一评：评价中发现问题，提出问题，解决问题，提高阅读理解能力 画一画：注重学科整合，以画促思，以画表现，内化吸收 三、教具准备 生字卡片、词语卡片、落叶头饰、录音机、课文朗读带、四个太阳图、未着色的太阳图。 四、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 听，思考：小画家画了哪些颜色的太阳？ 感知回答，齐读课题。 1、自读课文，遇到不懂的字拼读音节。 2、自由读，带读，齐读。 3、用“挂在”“伙伴”练习说话。 1、边观察边听边思考：小画家为什么画四种不同颜色的太阳呢？ 2、带问题自读课文。 3、谈喜欢哪一段，选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。 指读，评价读，齐读。 在白纸上画自己想象的春天的太阳。 学生活动 设计意图 生情并茂的朗读激发孩子好奇心，为学习课文做铺垫。 运用生动有趣的形式调动学生学习积极性，有效组织教学活动。 体现学生在课堂上的自主学习，尊重学生选择的权利。 画太阳拓宽语文学习的范围和运用的领域，注重跨学科的学习。 设计意图 一、朗读激谈话，朗读课文。 趣。 。 二、揭题导入。 三、认读生字词，初步感知课文。 四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义。 1、提问：小画家画了哪些颜色的太阳？ 2、据生回答出示四个太阳图，板书课题。 1、出示生字卡片，检查认读生字情况。 2、出示词语卡片，抽读词语。 1、出示插图，放课文朗读带。 2、出示问题，提出要求。 3、随机按以下方法指导朗读，理解，感悟作者通过太阳要表达的心愿。 春天的太阳 提问：你们为什么喜欢春天的太阳？ 指导画春天的太阳。 教学流程 教师活动 五、画一画，练习说话。 六、总结。 展示图画。 夏天的太阳 提问：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？ 秋天的太阳。 老师先示范邀请小伙伴吃香甜的水果，提示要有礼貌。 指导朗读。 冬天的太阳 和生赛读。 提问：你读懂了什么？ 1、提出画画的要求。 2、出示句型帮助说话。 我画了个----的太阳-----。 3、除了上面颜色的太阳外，你还想画个什么颜色的太阳怎么样？ 这节课你学到了什么？ 指读。 讨论。回答。 练读。 指读。 表演“邀请小伙伴”进行口语交际。 练习美读。 指读，和师赛读。 练习美读。 配乐朗读全问文。 1、一学生上台，给太阳涂上自己喜欢的颜色。 2、练习说话。 3、说说自己画什么样的太阳，为什么要这样画。 谈谈收获。 在对话时融入自己的生活体验，使原有生活积累与观察感悟发生冲突，激活思维，在实践中锻炼口语交际能力。 融入感情，加深理解。 激发学生在自主学习中发挥想象，培养创造力，拓展文本，用好文本。 使学生零散的理解得以整理，提升理解。 板书： 四个太阳 夏天 绿绿的太阳 清凉 秋天 金黄的太阳 香甜 冬天 红红的太阳 温暖 春天 多彩的太阳 多彩
