第七课 亲情之爱
第1课时 家的意味
1 教学分析 【教学目标】 情感、态度与价值培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感 观目标 知识目标 了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立 能力目标 能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心 【重点难点】 教学重点：家的内涵 教学难点：理解家的主要特点 2 教学过程 一、导入新课
1．出示关于“春运”的图片——他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？
2．通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。
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二、新课讲授
目标导学一：生命的居所 1．“家”是什么
我家在北京市西城区……(这里的“家”指的是住址) 那座房子就是我家……(这里的“家”指的是住所、建筑物) 我家大门常打开，开怀容纳天地……(这里的“家”指的是国家) 七年级(5)班是我家，环境卫生靠大家……(这里的“家”指的是班集体)
(1)这些句子中，“家”分别指什么呢？
(2)展开想象：让学生用自己的感受表达心目中的家，展开想象的翅膀，填写并说明理由。
教师讲述：地域、住所、一群人、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一个侧面，而不是家庭的实质。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2．小明的家庭
设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几
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天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学们一起分享他的快乐。
(1)材料中体现了家庭的哪些关系？你们家庭的关系有哪些呢？ (2)思考：家庭有哪些功能呢？
教师小结：家是我们身心的寄居之所。正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、赡养、扶养和抚养等方面的功能，所以，“家”对于我们每个人都具有独特意义和重要价值。
3．阅读感悟(教材P73)
交流讨论：同学之间交流讨论读完后的感受。
提示：有房子不等于有家；醉汉虽然有豪宅，但是没有亲人，感受不到亲人的温暖，所以他说没有家；亲人在家就在……
教师总结：家是我们身心的寄居之所，更是我们心灵的港湾，是亲人、亲情的代名词，这是家最大的特点，一个没有亲情、没有爱的人，才是真正没有家的人。
目标导学二：中国人的“家” 1．中国的春运(教材P73) (1)再次出示春运图片。
(2)教师提问：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味是什么？
提示：体现了中国人的乡愁和对家人的思念；体现了中国人团圆
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的观念；“慈母手中线，游子身上衣”，体现了孝亲敬长之情……
教师总结：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
2．“家”的解读(教材P73)
出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。
3．播放视频——《红色连：红色家风代代传》 4．孝亲敬长的传统美德
材料一：春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公。郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃。庄公很奇怪，颍考叔说：“我的母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬我的母亲。”庄公听后十分感动。
材料二：《中华人民共和国》规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。《中华人民共和国老年益保障法》规定：赡养人应当
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履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。
这两则材料说明了什么？
教师总结：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。《论语·学而》中说：孝悌也者，其为仁之本欤！孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。
孝亲敬长不能停留在口头上，同学们要从现在做起，从小事做起，继承中华传统美德，履行法律义务。
三、课堂总结
本节课学习了家的内涵、家庭关系及中华传统家庭文化的作用。人生旅途，不管我们在哪里，最终会回到那个属于我们的温暖的家，让爱常驻你我他的家。
3 板书设计
4 教学反思
本节课坚持从学生的实际出发，采用自主学习、合作探究、对话体验等多种形式，图片、音视频等多种手段，关注学生的观念认识、情感体验和践行反思，注重渗透中华传统文化，落实社会主义核心价值观。
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