语⽂⽼师实习周记
相关推荐语⽂⽼师实习周记精选
周记基本意思是⽤⽂字记载⼀个星期以来⾃⼰的学习、⽣活情况或⾝边发⽣的事、令你感动的⼈、⼀件⼩物品、⼀处优美的景⾊等，如同⽇记。以下是⼩编为⼤家整理的语⽂⽼师实习周记精选，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
语⽂⽼师实习周记 篇1
第⼀周：
转眼即逝。来到永川区临江镇普安⼩学校，我被分到五年级（2）班进⾏实习。在实习开始的第⼀周，我便进⾏了教育见习，主要是到⾃⼰的实习班级去听指导⽼师杨⽼师的课。⼀开始，我不知道怎么听课，不知道从什么⽅⾯着⼿，只是傻傻的把⽼师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的⾼中时候的学习。每个⽼师都有⾃⼰的上课风格，不知道如何去评价。后来和杨⽼师交流，发现原来听课要这样听，要听⽼师如何突破本节课的重难点，要听⽼师上课的语⾔，要听⽼师的问题设置，也要看学⽣听课的⼀个状态以及⽼师的教态。课堂不是⽼师在上⾯的表演，⽽是学⽣和⽼师⼀种互动，⼀种知识⽕花的碰撞。 听了杨⽼师的讲解，我终于弄明⽩听课要听些什么内容。⼼⾥⾯有⼀种喜悦感，就像是做数学题时遇到了⼀个长时间没有解决的的问题，最后经过努⼒终于解决是的那种兴奋。
指导教师评语 同学在实习的第⼀周，表现出⼀名实习教师应该有的品质。实习态度认真，⼯作积极，虚⼼接受指导⽼师的建议与批评；在与学⽣沟通交流时，还是显得有点紧张，希望在今后的实习⼯作中能改善。 第⼆周：
我听语⽂课3节并慢慢熟悉班上同学的学习情况。在⽂⾔⽂的教学⽅⾯，指导教师杨⽼师很注重诵读法。让学⽣反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏，在读中受到熏陶。对那些优秀篇章、名⾔佳句可反复诵读体味，做到?读了⼜思，思了⼜读，⾃然有味，乃⾄愈读愈有味，趣味⽆穷。具体⽅法是：让学⽣⾃⼰结合课⽂下⾯的注解试着翻译课⽂，把不懂、⾃⼰翻译不出来的内容勾划标记出来，杨⽼师再讲解课⽂。然后在反复的读，在读中去思考，去感悟。读时要求学⽣要?不可误⼀字，不可少⼀字，不可多⼀字。进⼀步做到有轻有重、抑扬顿挫的读出感情来，⼤⼤增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。对要求背诵的⽂⾔⽂，杨⽼师还加强背诵的指导。其中我总结了⼀下读⽂⾔⽂还要遵循诵读的步骤和规律。第⼀，读准字⾳；第⼆，读清句读、读懂⽂意；第三读美意境与情感。这种⽂⾔⽂的教学⽅式很有针对性，让学⽣在学习⽂⾔⽂时，更具有⽬的性，也更容易掌握课⽂。我想，这种讲授⽂⾔⽂的⽅法值得我学习。
指导教师评语 同学这⼀周表现⾮常好，听课期间，态度端正、认真做好听课记录。课后积极主动的与指导⽼师沟通交流。但是，教学思想还没有完全转变过来，还没有完全跟上新课改的要求。希望今后继续努⼒。 第三周：
转眼间，⼀周⼜过去了。 周⼀还是继续听课，但是去听了⼀节其他⽼师的课，明显发现这位⽼师的上课⽅式和指导⽼师杨⽼师的上课⽅式不同：⼀个偏重于传统的⽼师讲与学⽣学的模式；另⼀位⽼师则注重于发挥学⽣的主动性和主体性，让学⽣真正成为学习的主体，⽽⽼师的⾓⾊转变为引导学⽣学习，当然两个班的学⽣学习的情况就出现了差别，前者学⽣的学习积极性明显低于后者。主要是由于后者偏向于讨论型，充分发挥了学⽣的主体性，⽼师在讲课时是在引导学⽣⾃主学习课⽂。当然，我⾮常赞同后者的教学⽅式，并且也在努⼒学习。这其中有⼀位同学⽆故旷课了好⼏天，和家长当时也联系不上。后来从家长⼝中我们才得知：该⽣每⽇还是按照正常上课时间来上学，只是没到学校。⽽我与班主任沟通后，决定先让该⽣放假。
语⽂⽼师实习周记 篇2
实习周记1
2⽉19⽇，我在开始了语⽂实习⽼师的忙碌⽣活。实习内容主要是语⽂教学、班主任⼯作，此外，还有其他的⼀些⼯作。既然是实习教师，语⽂教学⾃然是重点。我实习的班级xx班，是⼀个很优秀的班级，他们的语⽂⽼师，也就是我的指导⽼师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使⽤的⼜是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压⼒，因为我作为他们的实习⽼师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我⾯临的⼀个重要⽽⼜迫切的问题。这⼀周，我主要的任务是了解学⽣。在听课的同时，我也对班上学⽣语⽂⽔平进⾏了调查。通过作⽂的.批改再加上⾃习时间和课下时间的了解，得知这个班的语⽂⽔平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作⽂上交情况都很好，学⽣课前预习也很⾃觉，更重要的是他们讨厌传统的语⽂教学，他们不喜欢⽼师垄断课堂。显然，指导⽼师的教学⽅法是⼗分适合他们的。思考之后，我决定先从指导⽼师的上课风格⼊⼿。既然指导⽼师教的这么成功，学习他的⽅法、吸收他的经验⾃然是⼀条捷径。 实习周记2
实习开始的⼆周，我便专⼼听指导⽼师的课，揣摩他的教学风格。指导⽼师也很负责，很热⼼地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学⽣，如何针对不同的情况作出适当的反应，从⽽提⾼教学效果。总的来说呢，指导⽼师的教学风格是把课堂话语权交给学⽣，⽤他的话说就是⼀节课能让所有的学⽣都在听都能听明⽩都能学到东西，这堂课就算成功了。⾄于如何把话语权交给学⽣，主要就是采⽤教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师⾸先由⼀篇课⽂的切⼊⼝⼊⼿提出问题，然后引导学⽣回答、分析疑问并由此转⼊另⼀问题，最后把学⽣引导到预定的教学⽬标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课⽂再结合⽂体特点，采⽤品味法、朗读法进⾏教学。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，⽽在于激励、唤醒、⿎舞。那么，怎么去激励、唤醒、⿎舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学⽣才会更加的融⼊课堂，惟有这样，学⽣的语⽂⽔平才会有所提⾼。设问析疑⽆疑是⼀个较好保证学⽣参与课堂的⼀种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学⽣思考多⽅⾯的意见，增强学⽣思维的灵活性，发展了学⽣清晰明⽩地交流思想和看法的能⼒，有助于发展学⽣分析和综合的能⼒，⿎励学⽣专⼼地有礼貌地倾听，使学⽣的想法和体验得到了尊重，使学⽣成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学⽣的创造性、⼝头表达能⼒、应变能⼒以及学⽣的主动性。 实习周记3
新教材也是我需要研究的⼀个重要内容。新课改强调的是合作学习、⾃主学习、探究学习，⽆疑，新教材的指导思想肯定是要充分发挥学⽣的主动性、创造性。指导⽼师在课余还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，然后在课本中挑选⼏篇我认为对学⽣有帮助，或者与⾼考相关的⽂章，去编写教学案。要挑选对学⽣有帮助的，或者与⾼考相关，这就要求我了解学⽣的需要，了解⾼考的要求和趋势，⼯程量可谓浩⼤，但不可否认这是必须的。好的教学当然是能够满⾜学⽣需要的教学，这种需要可能是现实的参加⾼考的需要，也可能是解决学⽣关于⽣活、关于⼈⽣的迷惑的需要，⽽满⾜后⾯⼀种需要对于语⽂学科来说是很重要的，当然，前⼀种需要也是不可忽视的，毕竟这是⼀个极其现实的问题，不是单单⼀个“应试教育”的指责所能逃避的。了解了学⽣的需要，⾼考的形势之后，便开始着⼿编写教学案。指导⽼师告诉我，教学案是教师和学⽣⼀起使⽤的，不同于⼀般的备课，除了要体现教学思路，还要给学⽣留下思考的空间。教学案中的问题应该是具有启发性的，对理解课⽂、感受作者写作意图起关键作⽤的。教学思路不是⼤问题，这些启发性问题的设置就⼤有学问了，不仅要对教材⼗分熟悉，有透彻的理解，还要有⾃⼰的独特感悟，⼗分地费脑筋。 实习周记4
初为⼈师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案⾛上讲台，尽管我做了很多准备，但当我真正⾯对那么多双眼睛时，我还是紧张了。
“同学们，现在开始上课。”我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场⽩。然⽽，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋⼀⽚空⽩，只能感觉到有⼏⼗双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到⼗分地不⾃在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。学⽣也对着我微笑，看着他们那⼀张张稚⽓的⾯孔，我所有的紧张都在这⼀瞬间消失了，透过那⼀双双澄澈的眼睛，我也似乎读到了那⼀颗颗纯净的⼼。在此后的时间⾥，我⼀直微笑着。所以，课堂⽓氛也显得轻松活泼了⼀些，40分钟的课⼀下⼦就过去了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。
下课后，⼀个学⽣递来⼀张字条：“范⽼师，我喜欢你的微笑，当你微笑着⾛近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你，范⽼师。”这是出⾃学⽣之笔的评价，这也是我在实习⼀个⽉的时间⾥收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明⽩了，其实⾛近学⽣的第⼀步只须微笑就够。
