化学式与化合价教学设计

一、 课标分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分容， 素、原子、分子和离子后安排的课程容，

它是在学生学习了元

共分2课时进行，这部分容是学习化学的重要工具，

是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。同 时本课题容的教学， 对增强化学教育的实践性，体现 STS的理念，培养学生对自然、社会的 责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。 二、 学情分析

在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式， 示意义。学习了元素的知识，，

但不是很明白这些化学符号所表

另外学生已经学习了原子

为学好化学式奠定了一定的基础。

的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。在初学化学，进行化学式书 写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价， 养了学生的预习习惯， 而且分散了下一节课的难点。

学生虽然在前面的学习中已经了解了原

不但培

子的构成、元素和离子等知识， 但总会感到这部分容离自己的实际生活比较远，较抽象，很 多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，

节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。

要设计好教学环

在教学时采取学生感兴趣的话题进

行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种 形式来提高教学的有效性。 三、 教材分析

化学式与化合价是第四单元课题四的有关容，

本课题包括化学式、化合价和有关相对分

能够较 指出了

子质量的计算三部分容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分， 好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。 由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式， 验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果， 来推求。

教材首先讲述了化学式的概念，

同时还指出物质的组成是通过实

但是化学式的书写， 主要是通过化合价

从教材方面看，化合价容比较抽象、 难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的 一般规则，还不会确定元素的原子个数比， 而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知 识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。 四、课程资源分析

本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”

、“化合价”和“有关相对

分子质量的计算”这三部分容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然 有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。

本课题的容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念， 以学生最熟悉的纯净物一一水为 例，介绍了化学式表示的

意义； 接着介绍化合价知识， 并以推求五氧化二磷的化学式为例讲 解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。

课程标准对这些容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。 五、 教学目标

1. 知识与技能：

(1) 了解化学式及其意义；

(2) 了解常见元素及原子团的化合价；

(3) 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；

(4) 了解相对分子质量的涵义， 并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； (5) 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2. 过程与方法：

(1) 通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；

(2) 通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能

力；

3 .情感、态度与价值观：

(1) 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；

(2) 通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

六、 教学思路

本课题包括化学式/化合价和有关相对分子质量计算三部分容

工具。

第一部分是化学式及其含义。教学时采取游戏加上讨论来完成该教学容，

发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的含义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。 教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价 来突破记忆化合价的难

点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教

以便更好地激

，他们是学习化学的重要

学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。 教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算 相对分子质量和组成物质

各元素的质量比， 计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握 的基本计算。 七、教学过程

第一课时

教学流程 （投影） 创 引 设 入 情课 境题 教师活动 学生活动 设计意图 读读、写写、比比：请同学们读 出卜'列读完后在纸上练习书写： 兀素符号的名称：H、。 C,并试着组合H2、Q、CC H2Q CO,甚 成熟悉的一些物 质的符号，比比谁写得至有的学生能写出 RQ、 最多、最 快。弓1出化学式的概念。 在学生已有知识的基 础上，培养学生的动 脑、动手能力，活跃 气氛，激发兴趣。 CO 讨 论 交 流 （思考） 纯净物的组是固定的，那么，表 示每种纯净物组成的化学式可 能有几个？ 猜一猜； 想一想； 议一议。 从中意识到正确书写 化学式的重要性。 归 分组讨论以上所写的化学式表 示的意义，重点以水的化学式为 例。通过交流，训练学生 的语言表达和归纳总 结学生的能分组讨论， 力，并培 养合作精神。 纳 （投影） 教材P79图4- 11。讨论得出化学 式所交流归纳。 拓 表示的意义（宏观、微观）， 在交流归纳的基础上完成板书。 展 完成教材P79 “讨论”，并在此 基础上归纳：兀素符号周围不 同位置上数字的意义。 过 渡 分 析 观察学生刚才所写的一些化学 式 H2、Q、R。CO、H2Q,提出 问题：不问物质的化学式中各原 子个数比是否相同？ 训练学生运用知识的 能力，同桌讨论， 相互订正。 对积极参与讨 论和交流的学生予以 目7E。 观察得出：物质不同， 原子个数把学生的思维引入主 题。 比可能不同。 引导学生分析化学式中各原子 个数比为引 出 概 念 何不同，引出化合价。 让学生体会化学式中 各原子思考理解。 的个数比即它 们相互化合时的原子 个数比。 教学流程 教师活动 学生活动 思考、探讨、交流： 设计意图 1. 化合价有正价和负价； 2. 一些元素有多种化合 寻 1 .根据教材P80表4- 6,分析各 种常见兀素及根的化合价情 价； 3.常见兀素和根的化合价 韵语： 通过对获得的新知识 进行整理归纳，发现 找 况，寻求记忆化合价的技巧。 规 K Na H Ag +1 价， 一些记忆的诀窍，激 Ca Mg Ba Zn +2 价， 发学生学习的兴趣。 F Cl Br I 律 — 1 价， 通常O S — 2价， Cu +1、+2, Al +3 , Pe +2、+3, Si+4 , 根价一1氢氧、、氯 酸根； 根价一2硫酸、碳酸、镒 酸根； 俊根+1,磷酸根一3。 2.根据化合价概念，探讨单质 寻 找 规 律 中兀素化合价的特点。 分析、讨论得出：单质中 兀素化合价为奇。 尝试计算，得出：化合物 中各兀素正、负化合价的 代数和为零。 通过活动探究， 培养学生的创新 思维能力。 3 .根据NaCl、HO Al 2O等化学 式，寻找化合物中正、负化合价 的代数和规律。 理 解 记 忆 1.归纳小结：阅读教材 由的相 关容。 理解记忆。 2.练习：标出卜列加点兀素的 使学生的知识系统 化、条理化。 化合价: §、§。、尖、HaSC4> NO NC2、 N 26 思考并练习，通过交流， 掌握方法与技巧。 及时反馈，以练促记， 使学生在练习中巩固 知 识，学会归纳和运用 知识。 N HNO、NaC、CU • . . . 巩 固 Kgs F©O、 F.eSO、CuO 知 识 通过及时总结、反思， 课堂小结：本节课你们学到了 哪些知识疔会了什么？ 自由发言。 培养学生养成良好的 学习习惯与学习作 风。 第二课时

教学流程 （热身操） 复 习 引 入 教师活动 学生活动 设计意图 巩固旧知识，为 以小组为单位进行化合价记忆 比赛，看谁记得最准、最多。 （提问）化学式CO的涵义？ 抢答。 学习新知识作 铺垫。 过 渡 设 问 如果我们知道了组成化合物的 元素的化合价，能否准确写出该 化合物的化学式呢？ 思考。 让学生结合预 习情况思考，理 出初步的思路。 :例1]:已知磷为+5价，氧为 一2价，写例 出磷的这种化合物的 化K。 归纳解题的步骤： 题 1.写出#符号；2.求最小公 倍数；3.算原子个数；4,检查是 否正确。 寻求解题思路和方法。 解 :例2]:已知铁为+3价，硫酸根 为一2价，写出硫酸铁的化学式。 使学生懂得化 合价的运用。 析 练习1 :已知钠为+1价，氯为 一1价，写出氯化钠的化学式。 练习2:石灰水是巩 固 训 练 氢氧化钙溶于 水得到的，已知，其中氢氧根为 -1价，钙为+2价，写出氢氧化 钙的化学式。 活 动 探 究 解答练习，及时交流、 小结。 通过练习、交 流，规解题步骤。 让学生掌握 解题方法、技 巧，达到学以致 用的效果。 培养合作学习 的意识，发扬互 帮互助的精神， 达到共同提高 的目的。 1.写出给定物质的化学式： 浪化钠、氧化钙、氧化铝、 二氧化氮； 2 .读出以下化学式的名称： Mn（2k CuO SO3、KI、MgCho 3.以邻座同学为一小组，对相关题 目进行教材P82 “讨论”。 通过本节课的学习，你们觉得正 确书写化学式的关键是什么 ？你 们有什么诀归 纳 小 窍？ 练习，并相互订正。 让学生在交流 中互总结收获； 交流体会。 相启发，相 互激励，发展和 完善自我。 结 当 堂 反 教材 P85： 3、4、5、6。 馈 再次体会化合 价的先解题；后交流讨论。 运用，规书 写方式。 第三课时

教学流程 教师活动 (复习提问) 学生活动 设计意图 复 习 设 疑 1 .什么是相对原子质量？ 2.卜列粒十白表刀、什么息义 ？ (1)2H (2)H 2O (3)2CO2 (过渡) 原子的质里很小，故我们米用 思考并口答； 在复习旧知后自然 引出新的问题，学生 一卜子就进入积极 思考后大胆猜想； 引 入 新 课 相对原子质里表示，那么由原 子构成的分子，质量仍然很 的学习状态。 小，又如何表示呢？ 引出相对分子质量的概念。 圈出概念中的关键字、词。 ［例1］：根据化学式计算相对 分子质量：(1)0 2 (2)H 2O 例 题 解 析 (练习) 解：(1)O2的相对分子质量 ⑶Cu(OH) 2解： Cu(OH) 2的相对分子质量= ［例2］:计算组成化合物的各 儿基的质里上匕： ⑴水中氢、氧兀素的质量比； (2)NH4NO中各兀素质量比； =16X2 = 32 (2)H2。的相对分子质量 =2 >1 + 16 = 18 思考、探究、分析、练习、 互 动 教 学 (3)CO(NH2) 2中各元素质量比； ［例3］:计算化合物中某兀素 的质量分数。 交流。 (1)求水中氢元素的质量分数； (2)分别计算化肥俊 (NH4NO)、尿素 CO(NH)2 中氮 (练习) 解：NHNO中 师生共同探究解题 方法与技巧。 N ： H ： O == 28 : 4 : 48 ==7 : 1 : 12 兀素的质量分数。 1 .指导、总结解题的注意点； 2.练习： 巩 固 练 习 (1)求H2SO的相对分子质量； (2) 计算HkSO中各元素的质量比； (3) 计算H2SO中氢元素质量分数； (4) 98g H 2SO中含氧元素多少克？ (5) 多少克水中含氧元素的质量与 拓 展 49 g硫酸中所含氧元素 的质量相等？ 总结出解题的格式、步骤和 方法。 使知识条理化。 发现学生解题过程 当堂练习； 中的问题，及时更 正，使解题更规，运 提 高 3.到实验室\"走一走，看一看”， 了相互纠正。 解药品的成分。 4.(作业)P94〜P951、7、8、9、10O 用知识更熟练。 八、板书设计

课题4 化学式与化合价

一、 化学式

1 .定义：用元素符号表示物质组成的式子。 2 .化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、 化合价

(一种纯净物只有一个化学式。 )

1 .原子团： 2 .化合价规律: (1) (2) (3) (4)

金属通常显正价，非金属通常显负价；

化合物中H通常显+1价，。S通常显一2价； 单质的化合价为零；

化合物中各元素的化合价代数和为零。

3 .记忆规律：

4 .根据化合价写化学式(最小公倍数法)： 5 .根据化学式判断元素或原子团的化合价

三、 有关相对分子质量的计算

(“化合价代数和为零”原则 )：

1 .计算相对分子质量：

2 .求化学式中各元素的质量比： 3 .求化学式中某元素的质量分数：

九、教学反思

九年级化学有关“化学式与化合价”方面的容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学 过程体现了课程标准的教学新理念， 注重学生的全面发展， 采用建构主义课堂活动形式， 设 计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动， 不但知识 与技能目标得到较好的落实， 过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现， 使 得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。