小学生养成教育实施的有效策略 朱德芬 著名教育家叶圣陶先生指出： “什么是教育？简单一 我们在对教师、家长、社区人员及学生进行调查了解的基 句话，就是要养成良好的习惯。”近年来，广州市越秀区铁 础上，通过分析研究，将具体目标细化为可操作的生活细 一小学积极开展养成教育的实验，富有成效，并总结出具 则，具体如表１所示。 有校本特色的有效实施策略。 ’ 么 二、共性与个性相结合。实现培养过程的规范 一、宏观与微观相结合，实现培养目标科学化 化 ４ （一）立足宏观，确保良好行为习惯符合社会发展的需求 习惯的养成是一个实践的、动态的过程，它是个体认 实践中，我校从三个方面确立学生良好行为习惯培养的 知、情感、意志和行为等多方面共同发生作用的结果．而 目标．即：社会对公民行为的基本要求；学生时期与学生生 且最终通过行为反映出来。作为学生个体，在习惯养成过 ０ 活息息相关的行为；对学生发展影响最大的行为。通过多种 程中，既有共性的方面，又有个性的方面。因此，只有在 —－ ０ 形式的调研，最终确定我校对学生良好行为习惯的培养目标 规范的动态的教育过程中，坚持主动性、实践性和过程性 盎 四 为自立生活的习惯、自觉学习的习惯和自愿承担的习惯。 原则，才能提高养成教育的实效性 月 口 丐 首先．自立生活的习惯是针对当代学生多为独生子女， （一）主体性原则 上 坐 生活上习惯于“衣来伸手，饭来张口”的现状确定的，目 家长中常有这样的困惑：孩子在学校一个样．在家又 月 的在于培养学生良好的生活行为习惯，为学生将来做 是一个样；在学校能做到的事情，在家里就不愿做。家长 事、做人打好基础。 的这些困惑．反映了孩子在学校是被动地接受教育，这一 其次，自觉学习的习惯着眼于养成学生学习的主动性 教育没有内化为孩子的自我要求。因此，在习惯培养过程 和计划性。通过培养学生学业的自我效能感，充分调动其 中，坚持以学生为主体，调动、发挥学生的主观能动性， 学习的能动性，为学生养成终身学习的习惯打好基础。 是养成教育很重要的原则。 第三，自愿承担的习惯目的在于培养学生的责任心。 主动性原则是要求教师具有对学生行为指导的主观能 日常生活中，学生上学常会忘记带书本，作业忘记更正， 动性，它包括：教师有培养学生良好行为的敏感性，不仅 不参加班级清洁劳动等。这些看似无关紧要的小事，实际 了解学生良好行为包含哪些内容．而且还能研究运用指导 上是缺乏责任心的表现。因此，我们培养学生做人的良好 的合理方法：教师要有培养学生良好行为的标准，为学生 行为习惯，把培养点定位在“自愿承担”上，引导学生把 制定行为准则，使学生有章可循，有规可依：教师要有预 承担责任内化为自己的需要，自身努力的目标，从而为成 见的能力，在指导中做到“防患于未然”。 人后有对他人、社会负责任的意识和能力打下基础。 如：为培养学生“自己收拾书包”的好习惯，教师可 （二）着眼微观，确保良好行为习惯形成内化发展的积淀 根据平日所观察到的情况．把收拾书包的要点编成琅琅上 为了将三方面的培养目标落实到学生的学习和生活中， 口的儿歌：“小朋友，笑眯眯，收拾书包上学去，睡觉前． （ 任！Ｌ 备 ，●Ｊｎ【 庭微 人 的 用 家 品 表１ 广东市越秀区铁一小学养成教育培养细则 培养范围ｌ （表）备衣穿衣 带收课课 为问题常常发生在转换和过渡时期，因而抓住时机教育很 齐拾前前 用书准预 重要。像初入学的学生，在结束幼儿园生活到进入小学学 品包备习 达成 目标 培养内容 习这一转折过程中，就该培养儿童做好学前准备，诸如 “按时起床上学的习惯”、 “自己收拾书包的习惯”、 “课前 一辈一一ｃ食 ｛蓑主 羹 ，收拾房间 自立 能力 做好准备的习惯”等。 （住）｛收拾用品 （二）实践性原则 生活 Ｉ自睡自起．按时作息 计划 能力 ｒ洗刷 习惯养成的过程，离不开学生的操作实践，因此养成 （行）｛自背书包 条理 Ｉ按时出门不迟到 能力 教育必须坚持实践性原则。为此，我校专门开设了“行为 ｃ体 ｛量釜考 习惯训练课”。首先，在授课时要求“情景再现”。即根据 学生多方面行为问题，借助影像再现现场情景。并加以分 析和引导，从而进行有针对性的指导、矫正；或根据学生 正确行为，借助影像再现现场情景，引导学生明确应该这 专心听说话 样做，为什么要这样做。授课中的操练、巩固做法——“比 发言举手 比做做”，更是意在通过教育现场的反复实践，促进学生准 大声发言 书写姿势 确地理解与把握良好行为习惯的规范性。达到有针对性指 读书姿势 导的目的。其次，授课时还要求“反复实践”，即对学生进 发言姿势 学习 按时作业．不缺不漏 能力 行“行为习惯训练课”专题指导后．再通过反复实践与练 （课堂 自觉交作业 积极 习．使其积极行为成为稳定、可迁移的行为。为避免行为 学习 检查作业．及时更正 学习 检查作业．用心更正 心理 训练课过多的说教，缺乏让学生亲身实践的机会．造成学 考试认真审题，认真检查，不漏题，不错题 严谨 爱问 学习 生对行为的理解只停留于认知层面．不能落实在实际行动 读书动笔 态度 等弊端，贯彻实践性原则，学校还设计了行为训练课延伸 参加小组活动 阅读课外书 实践平台：创设了亲子跟踪法，通过“行为养成记录卡”， 借书、购书 采用自我评价。父母评价，使学生把行为课中学到的规范 爱护书本 课后 修补破损书 要求内化为自己良好的行为品质。这一做法，是学生实现 剪贴书报 良好行为养成的必要途径。让他们在“做”中评，评中 与人交流读书ｆ含推介） 复习功课 “做”，通过反复实践锻炼，习得与巩固良好的行为习惯。 （三）过程性原则 学生良好行为的形成与发展不是一蹴而就的．同样他 责任 们消极行为的矫正也不是一次干预就能见效的．它需要一 意识 个逐渐转变的过程。因此。过程性原则是教师在对学生进 行行为指导时应遵循的原则。在实践中。可以通过“两个 坚持”，为学生鼓足养成的劲头，增添成功的信心。 请注意，按照课表清一清：语文数学和英语，样样课本都 第一，坚持“展示过程”：学生行为的转变需经过步步 带齐，铅笔、尺子、橡皮擦，文具盒里摆整齐，美、音、 递进的过程而逐渐改变。因此，教师要为学生制定过程性 体也重要，衣、鞋、彩笔别忘记。收好书包上学去，老师、 目标，协助他们采用“小步递进式”达到终极目标。 家长都赞你。”学生有较强的记忆力，有趣的儿歌帮助学生 第二，坚持“强化支持”：教师应以鼓励、支持的态 记住了规则，指导了学生收拾书包的过程，于是这一习惯 度，强化学生每一次的良好行为。即使学生的积极行为在 在大多数学生中能形成。 成人的眼中是“微不足道”的．但教师也应给予积极的强 又如：在长期的教学实践中，教师发现学生的许多行 化，通过“赞赏现在时”使其逐渐巩固。 ５７ 一 么 彳 彳４ 一 ｏ —＿ ｏ 正 四 月 号 上 半 月 如果说“赞赏现在时”如甘露，那么实行“小步递进 式”则是良策。具体的做法有：①进行“小步递进式评 比”：每期评比以阶段训练计划为指南，分月份开展单项评 比 循序渐进，期末归类评出单项良好习惯小标兵，如 策划培养目标、培养方案。其次．选择强化物，强化训练 所需建立的良好行为。例如《睡前备衣习惯好》，教师通过 影像中的两个情景：某个同学由于没有做好准备，第二天 忘了穿上体育课所需的运动服，十分懊悔；另几位同学分 别按要求备好了参加升旗礼所需的礼服、天气变化添加的 衣服等，结果受到老师的表扬，寒风中十分温暖。通过这 “按时起床小标兵”、“每天阅读小标兵”等。②进行“小 步递进式自我评比”：开展“良好习惯伴我行，我为自己添 颗☆”周评、月评、期评活动。借助“自我评比”达到自 两个事例。教导学生学会为第二天备好该穿的衣物。最后， 律效果。③进行“小步递进式家庭评比”：家长协同教师以 运用评价机制．通过对学生良好行为的达成度逐一进行评 鼓励为主，评价子女在家中行为表现。④进行“小步递进 价，强化学生的正向行为，形成习惯。 式互助评比”：同伴间在训练评比期相互评价对方的行为养 （三）游戏治疗法 成．在互评中相互学习，在互评中相互矫正，实现更大更 通过游戏治疗，帮助学生矫正消极行为。如果说角色 快的进步。⑤进行“小步递进式开放性评比”：定期邀请家 扮演旨在帮助学生建立积极行为的话，那么游戏治疗法则 长走进校园、走进课堂、走到学生身边，关注学生经过行 更多地用于矫正学生的不良行为。游戏治疗法是教师通过 为培养后的变化，给子女适当的鼓励评价。 仓０设自由的游戏情景．针对游戏中的消极现象，通过教 么 导、强化等使学生了解符合规范的行为，并落实在生活 ，｛ｒ 三、训练与趣味相结合，实现培养方法的有效 中。 荆 化 （四）竞赛加油法 这是以班级为依托．使集体中蕴含的向上潜力充分得 习惯培养的过程中，教育方法要符合学生身心的特点， 以发挥，使班级成员在积极的集体氛围中潜移默化，接受 具有科学性：要符合学生的心理需求，具有趣味性；要有 熏陶。借助同伴交往的力量，在“比一比”中调动每个学 ０ 利于长期使用，具有新奇性等。 生的参与兴趣；借助学生的求胜、好胜心，在“比一比” —－ ０ （一）角色扮演法 中鼓足养成的劲头。 生 四 利用“行为训练课”通过角色扮演，让学生在角色情 （五）亲子跟踪法 月 号 景中明确正确行为的做法，体验做法的益处，从而追求良 借助家长的帮助，并以“关爱、和谐”为主题，结合 上 坐 好的行为习惯．形成积极的行为。例如：教师在设计《爱 “行为训练”课的相关训练项目，设计“行为养成记录卡”， 月 惜学习用品》这一行为习惯训练课时，就让学生演一演自 通过父母子女交流成长记录活动，发挥家庭成员具有支持 己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是如何爱惜家庭用品的，给 性、鼓励性、督促性的协助作用，促进学生在内部动机激 学生再现榜样。达到示范的作用。学生在演一演中，兴趣 励下发展认知，规范行为习惯，强化训练达标。 浓了．抽象教育的味道少了，技能与行为规范的迁移作用 （六）公开展示法 大了。 学校适时举行“家长开放日”展示活动，让学生在这 一（二）行为法 舞台向自己的父母展示规范的行为，这对学生无疑是一 在日常生活中，教师随时对行为存在问题的儿童和 种鼓励；学校适时举行全校规范行为展示活动，让不同学 行为表现良好的儿童给予必要的关注，并作出记录与分 段的学生在互展中得到启发，受到感染，这无疑也是对良 析。更重要的是把日常发现的行为问题划分成一个个专 好习惯养成的一个促动。 题．有目标、有计划、有步骤地通过行为系列训练加以 （七）体验记录法 矫正。 学校组织学生把参加习惯培养的事记录下来，倡导配 首先。为了消除儿童的不良行为或是塑造良好行为， 照片记录 学生在记叙的过程中，再一次回顾行为操练的 教师需要观察儿童某一行为积极和消极的因素，并做好记 过程，升华对其的认识。特别是当这些记录被展示出来时， 录．这是的前提。在观察的基础上，教师从整体人手 学生更是充满了乐趣。 ５８ 改革班会课管理模式 提升班会课德育效能 邓月珍 班会课具有管理班级和进行德育的功能．是学校德育 会课的育德功能。从班会课的现状来看，突破传统，探索 的主渠道。在思想品德课、学科渗透、社会实践活动等德 班会课新的管理模式，从而提升班会课的效能已经势在必 育实施途径中，班会课都具有举足轻重的作用。但是，由 行。 于对班会课的认识不到位．不少学校的班会课没有形成主 多年以来．广州市南武中学积极进行拓潜教育模式的 题系列，内容陈旧，脱离学生生活实际；形式单一，只有 研究与实践。致力于探索不断拓展教师和学生潜能的各种 简单的说教。没有学生主体的参与和体验。有的班会课甚 途径和方法。而班会课是我校拓潜教育模式研究与实践的 至等同于通知课、布置任务课、批评课，未能充分发挥班 重要领域，近年来，我们坚持开展改革实验。通过几年的 （八）合影留念法 耐心的指点，满意的情绪。这样，孩子在养成过程中，拥 每学期被授予“好习惯娃娃”称号的学生．会由学校 有的是和谐与关爱，而不是冷漠与寂寞。这种环境下产生 摄影师拍摄集体合影．这是对学生习惯养成的又一肯定方 的养成劲头应是充足的。 式。当这些照片发至学生手中，他们便多了一份对养成过 （二）提供条件 程的回忆，多了一份对形成好习惯的鼓励。经常的回忆， 有些习惯养成是要有物质作基础的。如： “按时起床 也能促进学生对已养成的习惯的再巩固。 不迟到”习惯养成，学校就要求家长陪着子女，到商场选 （九）课堂读诵法 购自己喜欢的小闹钟，作为好习惯养成的小助手。又如： 学校的各个班级都编有《习惯养成儿歌》，教师利用每 为子女配置书桌、书柜，帮助养成收拾书桌．阅读之后书 天的某一节课，课前组织学生进行多种形式诵读、表演儿 归原处的习惯等。 歌。这一方法看似机械，但对学生而言，在经常性的重复 （三）同步达成 中，也能起到强化巩固的作用。 帮助子女形成好习惯，家长也应同步达成。如培养子 女选用健康食品的习惯，父母首先应带头摒弃垃圾食品。 四、学校与家庭相结合。实现培养双方的同步 （四）及时汇报 化 不少家长反映，现在的孩子听老师的，不听父母的。 因此，在养成过程中，家长要学会用适当的方法，引导孩 在培养学生良好行为习惯上．家庭是不可缺少的一支 子听取大人的教导。此外，家长还应充分利用教师的威信， 力量。在养成教育方面，除了发动家长做好评价工作之外． 将子女在家养成方面表现出的积极行为，及时向老师汇报． 我们还要求家长做到以下方面： 以获取对孩子积极行为更大的支持。 （一）主动关注 （朱德芬：广州市越秀区铁一小学广东广州５１０６００ 家长对孩子的每一项习惯养成，要表现出热情的态度， 责任编辑：张海新） ５９ 么 彳１ 一
