初中化学技巧范例

初中化学技巧范文1

关键词：课；导入艺术

人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。

1、魔术实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习──温故知新导入

化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲co2的实验室制法时提问o2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

3、化学故事导入

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在cs2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于cs2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

4、谜语导入

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

5、生活实例导入

。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

6、“悬念激趣”导入法

一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨

，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

7、质疑导入法

学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。例如在《溶液组成的表示方法》一节的，先从复习开始，请同学说出什么是溶质的质量分数？紧接着让学生完成下面题目：将5克某物质溶于95克水中，请想一想所得溶液中溶质的质量分数一定是5%吗？举例说明。开始的问题很简单，有一些同学露出不屑的表情，紧接着的问题迈上了一个新台阶，大家马上意识到不会是5%那么简单，于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，学生不但明白了其中的道理，而且总结出了此类题目的解题规律。

初中化学技巧范文2

一、基本原则

1、课堂导入要围绕教学目的、教学重点和难点展开。努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。

2、导入的时间不宜过长。课堂上学生的有意注意一般只能持续20--25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3--5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。

3、导入的内容要直观化。。。

4、课堂导入要灵活多变，课堂导入因人因时因教材不同，方法不拘一格。还要考虑课题的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，以实现教学质量的最优化。　

二、课堂教学导入的技巧

1、故事导入。故事导入是指教师讲述一个故事，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。

例如，在讲解“维生素C的作用”一节的教学中，我为学生讲述了一个科学家的探险故事：“1500多年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？”上述教学情景的设计，引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素C的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教学中取得应有的效果。

2、实验导入。化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。

例如，讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。其实，就是事先收集好的一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。当然教师在后面讲到氨气和酸反应这条性质时，还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验，使问题得到完满的解决。　

3、旧知识导入。旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。。

例如，在学习氨气的制备时，可以和学生一起回忆以前学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气取的一般思路和方法：①化学反应原理；②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置；③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让同学画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。。

4、直观导入。。

例如，讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，可这样开头：“手机是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，现在学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。

初中化学技巧范文3

【关键词】化学；实验；教学

化学实验的作用，不仅仅表现在创设教学情境，激发学习兴趣方面，更重要的是能锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力，尤其是科学探究型实验，能有效的培养学生的创新能力。要知道，培养学生的创新能力，是各国教育普遍重视的热点问题。因为，当今世界科技发展迅速，国与国之间的竞争，主要表现在创新人才的竞争上，而学生的创新能力，决不是像应试教育那样，凭借老师的讲解能培养出来的，需要学生在实践中，在面对实际问题中，锻炼出来，假如化学教学离开了实验，那么，培养学生的创新能力，就是一句空话，充其量是一句口号而已。那么，在具体的化学新课程的教学中，如何提高实验教学质量呢？

一、做好演示实验以及学生的验证性分组实验

初中学生才接触化学，一切从零开始的。他们没有实验的技能，需要一点点锻炼开始。因此，在教学之初，老师要给学生做模仿，认真的做好演示实验以及组织好学生的分组实验，学生从模仿老师的实验操作开始，逐步进行简单的操作，再通过反复的训练，最后形成一定的实验能力。当学生有了一定的实验操作能力后，就可以设计实验，进而进行科学探究。因此，实验教学也要遵循循序渐进的原则，打好实验的基础极为重要。

1.培养实验的基本技能

观察能力是化学实验的基础，提高学生的观察能力也是培养学生的实验技能之一。初中学生在刚开始学习化学的时候，常常选择好看的，奇异的现象看，这是少年人的好奇心，不是真正的科学观察，更谈不上观察能力提高。培养学生的观察能力的关键在于教会学生正确的观察方法，知道怎么观察事物，从什么角度观察，观察的一般性顺序是什么，以及分清观察的重要与要点。对于重点，要全面、仔细的观察。化学实验的器材比较小，老师在做实验的时候，后边的学生常常看不清楚，这就需要老师掌握教学技巧，比如，让后排的学生围到前面来观察，也可以借助多媒体技术进行放大让学生看清楚。

学生的分组实验也要认真要求，尽管新课改大力提倡进行各种形式的探究实验，让学生去自主的完成科学探究，但初中学生才学习化学，根本没有什么基础，对于实验的设计，操作都是空白，因此，让学生做一定的验证性的分组实验，逐步提高实验技能是必须的。学生在进行分组实验时，老师要做好指导作用，发现违反操作规定的立即给予纠正，必须清醒的知道，培养学生的科学素养应该从点滴做起，否则，无法通过实验来培养学生的科学作风。在纠正学生错误的时候，还应该让学生知道知其然。比如，为什么要在假如固体的时候，试管口向下倾下？酒精灯为什么要先在试管底部来回加热后，才能固定加热等等。这些都是基本的实验操作技能，打好了基础，才能做好以后的科学探究实验。

2.养成实验先预习的习惯

学生在分组实验的时候，首先要明确实验的目的、原理以及步骤。这就需要进行适当的预习，这些内容没有必要老师反复讲解，让学生自己阅读就行了。在进行具体实验的时候，切忌个人学生做旁观者，必须要人人过堂，看似简单的操作，具体到做的时候，不一定每个学生都能做好，只有通过了锻炼，才能提高技能。比如，倾倒液体，不少学生倾倒在试管的外面，有的学生在倾倒的时候顾此失彼，不是将标签忘记了对准手掌，就是将试剂瓶的盖子正放在实验桌上，如果不进行反复的操作，学生一时达不到要求的，那么，为今后的进一步的实验带来困难。为了使分组实验达到预期的效果，有必要布置学生在实验前进行预习，在预习的过程中，要预测一下实验中可能遇到的困难以及实验的一些现象。

二、切实做好科学探究实验

新课改大力提倡进行探究式教学，让学生进行各种形式的科学探究，有助于陪养他们的创新能力以及解决实际问题的能力，从而能更好的落实新课标，更好的让每一个学生得到充分的发展。学生在科学探究活动中，不仅能掌握相关的知识与技能，还能掌握探知的方法，有助于形成终身学习的能力。最重要的是，学生在科学探究的过程中树立了严谨的科学作风，体验到了科学研究的全部过程，尽管初中学生探究的问题在化学上早有定论，但，他们能够体验到像科学家那样研究科学的过程，提高了与他人合作的技巧，锻炼了创新的意识是其他教学方式，尤其是灌输式教学模式所无法比拟的。

当然，每次科学探究不一定成功，有时候会出现意外，比如，学生在做CO2气体倾倒灭火实验的时候，有可能上面的那支蜡烛先灭，这就要帮助学生分析，弄清楚原因，而不是一味的批评学生，为什么将CO2直接倒在上面那支蜡烛的正上方？如何处理好实验中的生成性问题，也是提高实验教学质量的技巧之一。

总之，提高化学教学的质量的关键在于重视实验，重视实验教学质量的提高。如果忽视实验，试图去提高化学教学的质量，那是缘木求鱼。因此，作为新课程教学的化学教师，必须高度重视实验教学，提高自己的实验教学技能，从而促进实验教学质量的提高。

【参考文献】

[1]刘彩虹《影响学生进行化学探究学习的因素与建议》化学教学，2006年第2期

初中化学技巧范文4

一、基本要领

十五字要领：“氢氧首要平，唯一元素先，原子团优先”。即在配平化学方程式时，先观察反应物、生成物的组成中有无原子团，若有则先配平；再观察反应物、生成物的组成中有无氢氧元素，若有则先配平；再次找出在反应物、生成物中各只出现一次的元素，先配平；三条基本要领要综合考虑，灵活运用。

二、基本方法

最小公倍数法、成对法、化整法，三种基本方法在举例中详细分析讲解。

三、举例说明基本要领及基本方法的运用

3.1 最小公倍数法（适合大部分反应）：先计算出反应前后原子团、唯一元素原子、氢氧元素原子的最小公倍数，再在化学式前面配上计量数进行配平，每配平一次后找出与配计量数有关的元素进行配平，致使化学反应中反应物与生成物的同种元素的原子个数都相等。 例如：在P＋O2――P2O5反应中先配平氧原子（氢氧首要平）：最小公倍数为10，得化学计量数为5与2，P＋5O2――2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2 ＝2P2O5，已平。 在Na2O+H2O――2NaOH反应中先配氢原子（氢氧首要平）：最小公倍数为2，得化学计量数为1与2，Na2O+H2O＝2NaOH，已平。在2KMnO4――K2MnO4+MnO2+O2反应中先配钾原子（唯一元素先），最小公倍数为2，得化学计量数为2与1，2KMnO4＝K2MnO4+MnO2+O2，已平。在Fe(OH)3+H2SO4――Fe2(SO4)3+H2O反应中先配硫酸根（原子团优先）：最小公倍数为3，得化学计量数为3与1，Fe(OH)3+3H2SO4――Fe2(SO4)3+H2O，再配平铁原子（唯一元素先），最小公倍数为2，得化学计量数为2与1，2Fe(OH)3+3H2SO4――Fe2(SO4)3+H2O，最后配平氢原子，最小公倍数为12，得H2O前面的化学计量数6，2Fe(OH)3+3H2SO4＝Fe2(SO4)3+6H2O，已平。在Al+H2SO4――Al2(SO4)3+H2反应中先配硫酸根：最小公倍数为3，得化学计量数为3与1，Al+3H2SO4――Al2(SO4)3+H2，再配氢原子、铝原子（与硫酸根有关），2Al+3H2SO4＝Al2(SO4)3+3H2，已平。

（2）成对法（主要适合CO还原金属氧化物的反应）：即通过对某元素的分析来判断配平时化学计量数的方法。 例如：在Fe2O3＋CO――Fe＋CO2反应中，每一个CO结合一个氧原子生成CO2分子，而Fe2O3则一次性提供三个氧原子，因而必须由三个CO分子来接受这三个氧原子，生成三个CO2分子，所以将Fe2O3＋CO――Fe＋CO2的左边氧原子数目配成一对3个O，Fe2O3＋3CO――Fe＋CO2，最后配平方程式Fe2O3＋3CO＝2Fe＋3CO2，已平。

初中化学技巧范文5

化学方程式的配平方法有多种，教材只介绍了最小公倍数法，现再介绍三种常用的配平方法。

1.观察法配平

这一方法配平的步骤如下：

（1）定：在反应物和生成物中找出一种比较复杂的或元素在物质中出现的次数比较多的物质，将其化学式的计量数定为1。

（2）配：以此为标准，来确定其它物质的化学式的计量数。最后，检查等号两边的原子的种类和数目是否相等即可。

例如 ：一氧化碳还原氧化铁 Fe2O3 + CO—— Fe+ CO2方程式的配平

分析可知：①Fe2O3在其中较为复杂且氧元素在物质中出现的次数比较多，因此，将化学式Fe2O3的计量数定为1；②一个CO分子要结合一个氧原子才能生成一个CO2分子，而一个Fe2O3分子中含有3个氧原子，所以需要3个CO分子与之结合生成3个CO2分子，因此需在化学式CO和CO2的前边分别配上计量数3，使等号两边的氧原子和碳原子的数目分别相等；③在一个Fe2O3中还含有2个铁原子，因此，在化学式Fe的前边配上计量数2，这样等号两边的铁原子数目也相等了。最后再注明条件并把“——” 改为“===” ，即得正确的方程式。配平流程如下图：

1Fe2O3 + 3CO—— 2 Fe + 3CO2



第一步第二步第四步第三步

所得正确的方程式为：Fe2O3+3CO高温Fe+3CO2

2.用奇数配偶数法配平

这一方法配平的依据是：奇偶入手、左右开弓、跟踪追击。步骤如下：

（1）看：找出化学式中出现次数最多，而且原子的总数在等号左右两端为一奇一偶的元素。

（2）定：在含有该元素原子个数为奇数的化学式前配2，使原子个数由奇数变为偶数。

（3）配：由已定化学式的计量数为依据，再来推算出其他化学式的计量数。

例如：配平化学反应方程式：FeS2 + O2 —— Fe2O3+ SO2。

分析可知：① 反应里氧出现次数最多，且左边是2（偶数），右边是5（奇数），所以配平从氧人手。在Fe2O3前前配以2，这样使右边的氧原子总数变为偶数；②2个Fe2O3中含有4个铁原子，所以应在FeS2前配以4，使等号两边的铁原子数目相等；③4个FeS2中含有8个硫原子。可推知在SO2前应配以计量数8；④等号右边共有22个氧原子，因此，应在O2的前边配以11，这样方程式就配平了。配平后再注明条件并把“——” 改为“===” ，即得正确的方程式。 配平流程如下图：

4FeS2 + 11O2点燃2 Fe2O3 + 8SO2

第二步 第四步 第一步 第三步

练习：用奇偶法配平化学反应方程式：KClO3 —— KCl + O2

正确为：KClO3MnO2KCl + O2

3.分数法配平

该法适用于含有的化学式比较复杂的配平中，一般步骤为：

（1）定：把反应中比较复杂的化学式的化学计量数暂定为1。

（2）配：以此为突破口，再推算出其它化学式的计量数。

如：写出大麻（主要成分为C21H30O2）在空气中完全燃烧的方程式

分析：①从其组成可知，大麻在空气中完全燃烧生成CO2和H2O。即：

C21H30O2 + O2—— CO2 + H2O，式中复杂的化学式为C21H30O2，将其计量数暂定为1，一个C21H30O2分子中含有：21个碳原子、30个氢原子、2个氧原子。

②反应后应生成21个CO2 分子，因此，在化学式CO2的前边配上计量数21，在H2O的前边配上计量数15，这样碳原子和氢原子的总数与等号两边相等；③生成物中氧原子总数为47个，所以，需在O《》2前边配上55/2，这样氧原子的总数与等号两边相等；③因为，初中化学化学方程式中的化学计量数是整数，所以，各化学式前的数都乘以2；④最后检查所有元素的原子总数是否左右全部相等，相等后，注明条件并把“——” 改为“===” ，即得正确的方程式。 配平流程如下图：

1C21H30O2 + 55/2 O2点燃 21 CO2 + 15 H2O



第一步第四步第二步第三步

正确的方程式为：2C21H30O2 + 55 O2点燃42 CO2 + 30 H2O

练习：用分数法配平化学反应方程式：C6H6 + O2 —— CO2 + H2O

初中化学技巧范文6

注意

【中D分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

03―0110―01

信息技术与数学教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。它能改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力，有效提高课堂教学质量。那么，初中数学课堂教学中如何发挥信息技术的优势，从而提高课堂教学的效率呢？

一、信息技术在数学教学中的优势

1.利用信息技术化解教学重点和难点

利用信息技术进行动态演示，能弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，不仅可处理其他教学手段难以处理的问题，化解教学难点，突破教学重点，还能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，教学“三角形的三条角平分线相交于一点”时，传统教学中由于学生在作图时总会出现种种误差，导致他们很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实。然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。

2.利用信息技术提高课堂教学效率

上数学课总是离不开画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课教学目标的意义并不大，此时利用信息技术进行画图，就能有效解决这一问题。如，教学“图形的平移”一课，可以先选中平移对象，之后完成平移，既简单、明了，又直观、形象。实践证明，利用信息技术代替教师、学生做这些工作，彻底减轻了负担，让教师、学生能把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，使教学效果显著提高。

二、信息技术在初中数学教学中的作用

1.信息技术可以作为计算、作图、数据处理的工具

在数学的学习和应用中往往需要进行大量的、繁琐的计算，需要作出复杂的图形或者图象，需要进行大量的数据处理。信息技术可以完成这些基础性的数学活动，从而使得学生把精力集中在对问题的思考与分析、对数学规律的探究与反思、对数学本质的理解与把握，进而提高数学教学的效率。

2.信息技术可以发展数学思维

数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象地展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质，促进学生对数学知识的理解。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够帮助学生理解和把握更高层次的数学对象，开展高水平的数学思维活动。

3.信息技术可以提供丰富的学习资源

在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具。如，教师可以利用信息技术使用现成的课件、资源库，并选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，从而提高课堂教学效率。

三、信息技术与初中数学教学整合中应注意的问题

1.不要一味追求信息技术的“技术含量”，忽视先进的教学理念

信息技术与课程整合重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的教师认为软件越高级，会用的人越少越好。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。在课堂教学中起主导作用的是教师，教师教学理念、教学思想的现代化，远胜于教学技术手段的现代化。教师要认真钻研教育理论，积极探索信息技术在教学应用中的规律，使信息技术在教师的驾驭下发挥最佳作用。

2.应与传统教学方式优势互补