学前教育存在问题及原因分析范例

学前教育存在问题及原因分析范文1

一、专业音乐课程现状及存在的问题

首先，对设置的音乐课程培养目标不够明确。长期以来，由于技术更受重视，文艺方面被轻视，一些职业学校的学前教育专业设置音乐课程不够全面，缺乏明确的培养目标。在这种情况下，要培养学前教育专业学生向素质教育的方向发展是很困难的，近年来报考音乐专业的学生越来越多，这些学生在校期间如果没能培养好音乐技能，在日后的工作中就会缺少竞争力。因此，职业学校的学前教育音乐课程必须有明确的培养目标。

其次，教学的内容显得陈旧，所选用的教材也比较落后。目前职业学校培养学前教育专业性人才的教育模式还不够完善，而相关领域专家对学前教育的音乐教育方面的研究较少，这些导致了职业学校学前教育的音乐课程方面对教学方式及教材的选取还有待完善。

最后，音乐课程的设置不合理。要达到培养音乐素养的人才需要通过课程这一途径实现，即课程的设置是对学生素质养成产生直接影响的。学校设置的课程应该是以培养素质人才为中心的，而在学生就业来看，许多学生在就业时并没有掌握足够的专业能力，没有为教学做好充分准备，这也从侧面反映了职业学校学前教育的课程还存在有一定的问题，理论脱离了实际。

二、学前教育音乐课程的解析

学前教育专业目前受到重视并逐步完善，但现状表明还是存在问题，探究原因，我们可以从学生、教师两个角度来。从学生的角度来看，学前教育专业的学生素质有一定的差异性。职业学校的学前教育专业学生大多是普通的中学毕业生。学生的文化程度可以满足学前教育专业的要求，但是学生的音乐基础并不乐观。这是由于招生方式上学前教育专业相应的放宽了其招生，不需要专业性测试，因此，许多素质并不满足学前教育专业要求的学生被扩招进了职业学校。另一方面，从教师的角度看，教师的知识水平和科研能力还有待提高。作为职业学校学前教育的教师不仅要掌握专业知识，还要了解多层次多领域的知识。尤其是现代教育的多媒体技术，也是教师应该掌握的技能。我校开设了学前教育专业，但目前学前教育音乐方面的体系还不够完善，权威的专家较少，标志性的成果也不多，有待进一步创新。

三、学前教育音乐课程实施对策

（一）明确学前教育音乐方面应包括的课程

设置键盘课程。所谓键盘课程是指一系列的演奏课程。主要包括钢琴、电子琴等演奏技巧，结合理论基础教授，在学习基础音乐知识并对作品进行鉴赏后，将钢琴、电子琴等的演奏技巧与儿歌的弹唱、儿歌的即兴伴奏、儿歌作品的分析以及儿童打击乐的编配等内容结合起来，为将来在教学中能更好地组织教学活动做好准备。儿童打击乐是既满足儿童的心理特点又能开展节奏教学的好方法，由此，应将键盘课程纳入到音乐课程中。

设置声乐课程。设置声乐课程是要将声乐的基础理论分析、歌曲的演唱技巧学习与儿童如何合唱、排练等内容纳入到音乐课程中来。。

设置基本音乐理论、视唱练耳课程。没有专门的基本理论知识做铺垫，那么在学习键盘乐器，声乐等方面总是显得不能全面理解，会造成理论与实际脱节的现象，学生似懂非懂，知其然而不知其所以然，这显然是不可取的，由此看来，系统的音乐基本理论知识课程是有必要开设的。视唱练耳课程是主要锻炼提高学生的音准、节奏等乐感的课程，开设此课程显而易见在对键盘、声乐等方面的学习上有着它的积极促进作用。

设置艺术综合课程。所谓艺术综合课程，主要是包括了舞蹈基本功的学习以及儿童舞蹈编排、美术、手工的学习、儿童语言教育以及现代教育技术等。。

（二）明确学前教育专业设置音乐课程的属性

第一，应综合考虑课程的设置，强化音乐领域内各门课程的结合。。与此同时，还应该发挥学前教育专业的学科优势，培养学生的心理素质，强化学生对正确的音乐教育方法的认识，这既有利于学生主动将音乐和其他课程，如美术、文学等，相互结合，也会有助于学生理解和巩固所学的课程内容，增强学生举一反三的能力，锻炼学生运用综合知识去解决实际问题的能力。

第二，要突出专业的特点，使学生得到全面发展。学前教育专业所设置的音乐课程，要从实际的需求出发，即幼儿园的日常教学活动，结合学前教育专业学生已掌握的理论基础、基本素养等方面。了解学生在平时的学习过程中遇到的问题，接受新知识的程度，有无差异性，结合学前教育专业的特点，充分支持学生的兴趣，帮助学生全面发展音乐教育的能力。

学前教育存在问题及原因分析范文2

关键词：高职院校；学前教育专业；职业道德；问题分析

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，学前教育三年行动计划全面实施，各地纷纷加大力度发展学前教育。据统计，目前中国的人口基数达到14亿，“按目前的平均人口出生率计算，中国每年约有2000万以上的新生儿出生，0～6岁的儿童将近占了1亿多。。。

一、高职院校学前教育专业学生职业道德素养培养现状

为了更好地了解省内学前教育专业学生职业道德教育现状，根据鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育专业学生的实际情况，调查员采用了问卷调查和部分学生访谈的两种方式了解学生的职业道德状况。本次调查发放问卷830份，剔除无效问卷80份，对750份有效问卷进行了分析以及对100名学生进行了访谈，通过以上方式，对学前教育专业学生的职业道德状况作了如下了解：学生们对“如何看待虐童事件”的认识：95%的学生认为幼儿教师虐待儿童的行为是错误的，让人难以接受，49%的学生对“虐童事件”表示愤怒。对于“幼儿教师应该具有哪些职业道德”的问题，学生们大多认为：照顾好幼儿，教育好幼儿；不打骂幼儿， 不虐待幼儿；尊重家长，不收取家长钱财等。通过调查反映出学前教育专业学生具有初步的职业道德素质。

二、高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题

（1）部分学前教育专业学生缺乏职业理想，综合素质影响职业道德状况。问卷调查中对“你为什么选择学前教育专业”问题的回答中，回答“老师或父母建议”的同学占68%，回答“就业形势好”的学生占20%，回答“对幼儿教师感兴趣”的学生占11%。学前教育专业的学生对本职业的认同度并不高，缺乏职业理想，导致学生缺乏学习本专业和热爱本行业的内在动力。调查中有41%的学生表示不会“终身从事学前教育工作”，她们对幼师工作并不感觉满意，认为幼儿教师社会地位不高，收入较低，工作繁琐，只是把这份工作为自己职业生涯中的跳板，缺乏职业情感。

（2）对学前教育专业学生职业道德教育缺乏足够的重视，教育效果不佳。通过调查发现，当前部分高职院校都将学前教育专业人才培养目标中的职业能力作为教学的重中之重，而忽略了对学生的职业道德教育，有人认为职业道德教育则是走上工作岗位以后的事情。高职高专学校普遍重视学生的专业技能，从学前教育专业学生的学习来看，学生重视音乐、舞蹈、美术等技能。在课程设置中，设计培养学生职业道德方面的课程，或为选修课，或为公共基础课，且课时数量较少，职业道德教育达不到应有的效果。

（3）对学前教育专业学生职业道德教育缺乏针对性，教育内容与学生发展要求不符。职业道德教育的课程往往由思想政治课老师来担任，而思想政治教育老师则面向不同专业的学生讲统一不变的职业道德教育内容，缺乏专业针对性，教学内容、形式和方法单一，导致学生对职业道德教育的内容不感兴趣，教学质量不高。

三、高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在问题的原因分析

（1）社会原因。随着经济的发展， 多元化的思维方式影响着学前教育专业学生职业道德观念的形成，在价值观、人生观的形成上产生了负面的影响。

（2）家庭原因。被家人溺爱长大的学生，养成自私自利、好高骛远、好逸恶劳的坏习惯，缺乏自我约束力和道德辨别能力，不会辨别分析职业道德的冲突与矛盾。

（3）学校原因。学校重视专业课的设置而忽视职业道德课程的设置，对于职业道德课程缺乏建设，对于学生的职业道德教育仅局限于共同专业的职业道德教育常识。授课教师缺少幼教行业背景，教学过程缺乏体验和互动，职业道德教育课堂常常以口头说教为主，教师照本宣科，缺少思考与实践的过程，教学效果不佳。

四、建议

针对当前高职院校学前教育专业学生职业道德教育的问题，我们只有积极探索职业道德教育有效开展的方法与途径，如重视职业道德课程的设置、加强师资队伍的建设、注重学生的职业认同培养、强化职业道德教育的实效性、建立科学的教育评价制度等，才能培养出高素质的合格人才，推动学前教育事业健康发展。

参考文献：

[1]肖 幸.谈学前教育专业学生的职业道德培养[J].科教导刊，2012（13）.

学前教育存在问题及原因分析范文3

引言

陕西省的学前教育发展已经有60多年的历史，但是随着我国经济的发展，原有的办学模式已经越来越不能满足新时期的需求。纵观世界的学前教育发展模式，都是和当地的经济发展相结合的，不可能各自??立发展。因此，我们从陕西省经济发展的角度出发，针对陕西省教育的发展提出具有可行性的几点建议，希望可以引起陕西省及社会各界人士对学前教育的重新思考与认识。

一、经济转型中陕西省学前教育办园发展现状与问题

目前我国已经进入到了市场经济时代，在国家经济的影响下，如今陕西省的学前教育已经不能满足国家发展的需要，必须重新制定学前教育的发展思路与办学策略，这就要求我们在市场经济下，不能单单的依靠国家办学来满足幼儿的教育需求，要探索出一条多元化的教育办学。

纵观陕西省的学前教育，虽然在一定的程度上已经取得了一定的进步，但是仍然存在着很多的问题，比如入学难、入学贵、教育水平参差不齐等。这种现象的产生主要是因为我国现如今的教育存在问题，这也是我国在普通教育中普遍存在的问题。我们虽然多次强调要实行多元化教育、多元化的办学，但是一直也没有得到很好的实施。伴随着我国经济的进一步改革，原来的那些大的企事业单位都已经停办了属于自己单位职工或者附近职工的企业事业附属幼儿园。这就让城市幼儿园的数量大量下降。在农村这种现象也是不容乐观的。如今城市化越来越严重，曾经村村有学校，然而随着农村人口的大量外流，很多的乡村学校也都已经合并或者取消，只是在乡镇上设有学校。

据有关人士的不完全统计，如今在陕西省农村就有将近一半以上的适龄儿童因为各种原因不能及时地很好地接受到应有的教育，学前教育也得不到很好普及。为了解决这种学前教育的需求，很多民办幼儿园营运而生，但是由于缺乏很好的法律支持与有关部门的监管，民办幼儿园的教育质量和办学水平令人担忧。学前教育市场鱼龙混杂，违规违纪、混乱无序现象层出不穷。城市与农村在学前教育的投入上差别明显，造成城市子女与农村子女在接受学前教育的程度上严重分化，学前教育没有达到同步的教育目的。由于这种差别的存在，就要求我们必须加大农村学前教育的投入，让农村孩子接受到良好的学前教育。

二、陕西省学前教育办园的问题分析

上面提到了陕西省的学前教育存在着很多的问题，现在我们就先从这些问题入手，进行简单的分析、总结，以便更好加快陕西省学前教育的发展改革。首先，我们从学前教育的入手。。社会经济的变革与发展，必然会影响到很多的事业或者企业单位，这些单位在经济的转变下会合并、灭亡、破产等等，作为这些企业或者事业单位给员工的社会福利也必然随之消失，这种现象是社会经济变革下是不可避免的。陕西省的很多公办幼儿园都是在计划经济下由包办成立的，这种办学模式势必会把社会上的不良风气带到教学管理中来，很多园区的管理者存在老大作风，内部的管理不健全，不能做到灵活多变，对于幼儿的管理方面没有服务意识，不积极，在日常的消费中也是依靠着“等”、“靠”、“要”，没有成本意识，造成办园的经费严重浪费，资金不能用到真正该用的地方，这种办学模式也引起了社会上的很大反感。

因此，在社会经济改革的春风中，陕西省学前幼儿园的办学方式与办学模式的改革势在必行。从角度出发，在学前幼儿园办学改革问题上应该起到引导作用。由于在管理职能和事业发展观上存在问题，对于学前教育发展的做法上与对学前教育的形势分析上仍然存在很多的问题与缺陷，在学前教育方面还是实行城市本位的教育发展理念，在学前教育“优质化”和“标准化”的发展模式、发展思路上存在很大的差别。这种教育模式的存在，体现了仍然首先重视自己的业绩，把对学前教育乃至整个义务教育都功利化，主要是为了突出自己的政务业绩，没有真正重视社会发展的需求。行政方面，经常开展教育评估活动，这个活动的组织就从根本上违背了学前教育的发展目的，让学前教育的办学观念得不到很好引导。由于这种风气的存在，以至于如今陕西省内存在很多高档、豪华幼儿园。的错误引导与管理模式的不健全，让很多豪华幼儿园层出不穷。这些现象的产生都是因为的错误引导而产生的，在学前教育的办园制度上存在着方向性的错误。在现在市场经济的下，应该大力加强职能，对学前教育的管理进行有效探讨，从根本上让学前教育得到改革。

三、陕西省学前教育办园的改革举措

针对现在陕西省学前教育的鱼龙混杂的情况，应该实行以公办教学为重要教学实施点、民办教学辅助补充的原则。有学者认为，陕西省学前教育的办园应该按照“自主办学，多元发展”的思路发展，还应该根据陕西省经济发展的需求状况走出一条适合当地发展需求的道路。

（一）陕西省学前教育办园改革设计

根据陕西省以前的学前教育发展经验得出，学前教育办园也应该实行权责实现制，在修建现代化多功能的幼儿园的同时还要转变发展思路，从以前的包办建学逐渐向自主办学、备案方向转变，办学不仅仅依靠的监管，还要向着社会监管、自我约束方向发展。从以前的部门监管转向自我治理，慢慢推进学前教育办学的改革，实现真正意义上的适应社会需求、教学质量提高的办园模式。

（二）转变办园，实现幼儿园的自主办园

扩大公立幼儿园的招生范围，让公立幼儿园面向社会招生，只负责给予一部分的财政支持和支持，让公立幼儿园的管理和运营适应市场经济的需求，让幼儿园的财政与办园质量和社会上的评价挂钩。

（三）建立低收入人群子女的学前教育保证机构

这部分幼儿园的运营管理应该主要是依靠的财政补助，让低收入家庭的孩子可以有平等接受教育的权利，以此方式来保证每一个适龄儿童都能进入幼儿园接受学前教育；还应该建立健全适当的运营管理，从各个方面提高幼儿园的办园质量和教学水平。

（四）个人或者企业办园应该实现多元化教学模式与发展模式

个人或者企业办园应面向社会的需求，转变办学观念，彻底推动办园的教育改革，促进教育的改革和实现优质办园、现代化办园、多元化办园的方针。

（五）加强师资培训，提高学前幼儿的教学质量

应要想让幼儿接受到良好的学前教育除了从办园入手外还要让他们有合格的老师，这就需要我们重视幼儿教师的培养，让幼儿教师拥有基础的育儿知识。我们国家一直都在倡导“科研兴校”，?榱耸视?国家发展，学前教育也要开展必要的教育科研活动，以此提高师资队伍的整体素质水平。

四、推进陕西省学前教育办园改革的若干建议

。还要彻底转变思路，从各个方面入手，提高学前教育的教学质量，强化教学观念，实现学前教育的长久发展。

建立社会监督体系，强化社会的引导，办园的改革主要是由于市场经济发生改变，由以前的计划经济转型成市场经济引发的教育改变。首先应该构建现代化的管理制度，充分发挥学前教育的教育目的，提高学前教育的管理水平和管理效率。

健全办园制度，开发计算机软件系统，在的引导下实现自主办园。让当地幼儿园实现程序化、规范化的管理。强化学前教育教学的资格认证，加强社会各界的监督功能。

让幼儿的家长树立正确的教育观念。幼儿时期正是释放天性的时期，可是很多家长因为社会风气的影响变得急功近利，把本应和小朋友一起玩耍的时间占用，送孩子去各种补习班、特长班等过早的接受特长教育，让孩子产生学习反感。现在很多民办幼儿园抓住家长的这一特性，盲目开设学习课程，了幼儿的自由发展。因此，以及教育部门应该加大宣传力度，帮助家长树立正确的育儿观念，从家长入手来杜绝幼儿园的不合理办园方式，确保孩子的健康快乐成长。教育部门应该成立专门的行业协会来快速推进企事业单位幼儿园的发展，建立良好的市场竞争秩序，优化幼儿园办园竞争环境，让幼儿园朝着健康合理的方向发展。

学前教育存在问题及原因分析范文4

关键词： 学前教育 舞蹈教学 创新

目前，素质教育观念深入人心，素质教育是培养人才的基本理念，素质教育中，艺术教育是重要内容之一，要推行好素质教育就必须搞好艺术教育。艺术教育中比较基本的是舞蹈教育，所以推行素质教育必须重视舞蹈教学，由于舞蹈教学在学前教育中具有特殊地位，因此必须得到重视和不断提高其创新水平。

舞蹈是学前教育专业的核心课程之一，目的是激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，培养幼儿的审美情趣和艺术鉴赏力。目前来说，学前教育专业舞蹈教学发展不全面，舞蹈基本能力有待加强，需要利用创新思维对教学理念、教学方法及教学思想观念进行改进，提高舞蹈教学水平，提升学前教育专业学生舞蹈能力。

舞蹈其实在很多学校和专业都有开设，艺术学校相对开设得较多，但是学前教育专业中舞蹈教学和艺术学校的舞蹈教学其实有很大的区别，最主要的是教学目标和效果不一样。学前教育专业中，舞蹈教学注重的是对舞蹈基本知识的运用，只需要用舞蹈基本动作展示舞蹈的优美，激发幼儿的学习兴趣，使学前教育舞蹈教学顺利高质量完成。

一、关于学前教育专业舞蹈教学的几个问题

目前学前教育专业中，舞蹈教学存在不少问题，需要一一解决，才能增强舞蹈教学效果，本文从一些角度分析目前学前教育专业舞蹈教学存在的不足，并对这些方面进行重点探讨和分析。

1.课程目标还不够明确

课程目标不是很明确是学前教育专业舞蹈教学现状，也是亟待解决的问题。学前教育专业的舞蹈教学对象是3～6岁的幼儿，对他们加强舞蹈训练，主要是进行启蒙教育，重点利用舞蹈培养幼儿的学习兴趣，不刻意要求幼儿的舞蹈动作做到很规范、很到位，因此，要求学前教育专业中，舞蹈教育只需要学习基本舞蹈知识，学会如何利用舞蹈进行教学，把舞蹈知识传授给幼儿。舞蹈要求动作特别优美，技巧特别娴熟，这在艺术院校开设的舞蹈专业教学是要求比较高的，因为培养目标不一样，所以学前教育舞蹈教学培养需要注意课程目标明确，做到有的放矢。

2.学生基础较差

学前教育专业学生舞蹈基础都是比较差的，甚至零基础，给舞蹈教学带来很大难度。没有舞蹈基础的学生，身体会显得比较僵硬，对于舞蹈动作不能很快学会。学习舞蹈其实是有先天条件的，虽然说一些基本舞蹈知识和不太难的动作要领，通过基本训练都能够学会，但是身体柔韧性较好的学生对于舞蹈学习是有优势的，学习起来较快，提升学习舞蹈的信心，加快舞蹈学习进度。

3.评价课程方法单一

评价课程方法比较单一是目前学前教育专业中舞蹈教学存在的不足之处，不仅是舞蹈教学，在其他专业教学中也存在同样的问题，那就是对教学效果的评价问题，评价方式比较单一，不能很好地反映学生学习效果，对学生学习积极性造成打击。目前，学前教育舞蹈教学评价内容和标准较为单一，成绩在评价中占的比重过高是普遍问题。成绩不是评价学生学习效果的唯一标准，占的比重过大，学生学习积极性就会降低。其实，评价学生学习效果时，应该让学生参与，创新评价机制，不以成绩为唯一标准，或者降低成绩占比，让学生之间互评及学生自评，最后与老师的评价综合在一起，完成对学生学习效果的评价，这是完整的相对合理的评价方式。

4.教学课时少

教学课时较少是目前学前教育舞蹈教学的常见问题，舞蹈教学安排的课时过少，不能很好地实现舞蹈教学目标，使相关舞蹈教学任务不能按时完成。舞蹈是需要长期训练才能得到很好的学习效果的，需要花费较多课时进行舞蹈基本训练，加强舞蹈基本理论知识学习，舞蹈教学目标及任务。在幼儿教育中，舞蹈是一门非常重要的基础课，能调动孩子们的学习积极性，因此在高校舞蹈教学中重视起来。

二、学前教育专业舞蹈教学特征分析

上文针对目前学前教育中舞蹈教学存在的问题进行了详细分析，对每一种不足进行了探讨和分析，这里对学前教育专业舞蹈教学的特征进行了分析和探讨。学前教育专业学生基本都没有舞蹈基础，给舞蹈教学造成很大的阻碍。因此，平常教学中需要创新教学方法，增强教学效果。

在这种背景之下，学前教育中存在一些问题不可避免，重要的是如何创新方法解决这些不足。学前教育专业学生就比较年轻，年龄特点会给舞蹈教学产生很大的影响。对于这一特点需要在教学中创新方法，提高课堂效率，增强课堂教学效果。

学前教育中的舞蹈教学目的是培养德智体全面发展的学生，体现素质教育理念，使学生胜任现在背景下的幼儿教学。因此，舞蹈教学的最终目标需要加以确认，这样才能更好地实施舞蹈课程教学，完成教学任务。舞蹈教学作为学前教育中比较重要的一门课程，其对培养合格的幼儿教师具有重要意义，幼儿教学的目的激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极主动地学习。

三、学前教育中舞蹈教学影响因素和创新策略

1.学前教育中舞蹈教学影响因素分析

前面针对目前学前教育舞蹈教学中存在的问题及舞蹈教学特征进行细致的分析，这里我们对舞蹈教学过程中影响因素进行分析，有利于认清舞蹈教学中存在问题的原因，以及怎么创新性地改变这种不足，提升教学水平。首先对舞蹈教学产生影响的就是学生，学生是学习的主体，对课堂效果最有发言权，生源会对舞蹈教学效果产生很大的影响，因为舞蹈教学需要舞蹈基础，这样学起来才能很快。

2.学前教育中舞蹈教学创新策略探究

首先思想观念需要有创新性改变。无论什么事，只有在思想上产生改变，才能更好地解决问题，学前教育专业舞蹈教学首要的是改变思想观念，以学生为本，以学生兴趣为出发点，创新教学方法激发学生学习兴趣，进而增强舞蹈教学课堂效果。

其次学前教育中，舞蹈教学内容需要做一些创新性改变，才能与时俱进，提升课堂教学效率。将一些不适合目前教学的，或者落后的内容淘汰掉，增加一些舞蹈内容，不但能吸引学生的学习兴趣，让其主动积极地学习，而且能够增强教学效果，一举两得。加入一些新元素和内容，极大丰富舞蹈教学内容，内容不会陈旧，因此舞蹈教学中，需要创新性改变内容，以增强课堂效果。

第三对教师的教学方法进行创新性改变，以增强课堂效果。无论是什么课程，教学方法是十分重要的，教学方法能给学生学习起到举一反三的作用，教学方法不适当，导致学生多走弯路，因此要注重师生互动和生生互动，这才是好的教学方法，让学生真正参与课堂教学，增强课堂效果。教学中，可以通过一些教学手段提高学生的学习积极性，创新方法使学生对舞蹈基本知识加深理解。

第四学前教育专业舞蹈教学评价要注重创新。要对学生进行多元化评价，注重评价主体的多元化和全面性。内容标准也要多样化，通过评价树立学生的学习信心等。

最后增加教育实践环节。实践是舞蹈教学中的重要环节。可以让学生用已学过的知识创编排练节目或参加各种各样的比赛培养对舞蹈的学习兴趣，提高舞蹈理论和技法的实际运用能力。可拿出一定课时安排专业见习活动，就某一类技能在幼儿园的运用进行观摩、体验和总结。还可以聘请舞蹈教育方面有特长的幼儿园教师进行指导，直接学习他们的经验，及时了解幼儿园的教育发展和改革现状，提高学生实践能力。

四、结语

学前教育专业舞蹈教学要从实际出发，在教学方法及内容等层面多样化呈现，才有助于实际教学水平提升。此次通过理论研究，希望在很大程度上为实际教学提供有益发展思路，对实际教学进一步发展起到促进作用。

参考文献：

[1]姜孛孛.声乐表演与舞蹈艺术的融合性研究[J].艺术科技，2015（06）.

学前教育存在问题及原因分析范文5

学前教育学是幼专学前教育专业学生获得学前教育理论知识，准确把握学前儿童教育规律，树立正确的幼儿教育理念，培植坚定的幼儿教育信念，掌握科学的幼儿教育方法，提高幼儿教师自身的专业素养所必须掌握的教育基础理论课程，也是幼儿教师资格考试《保教知识与能力》的核心内容。然而，调研发现，当前幼儿园普遍反映幼专学生存在的问题很多，这主要与教师资改革前，幼专学生在校只要通过学前教育理论考核合格就很容易获得幼儿教师资格有直接的关系。这就要求幼专学前教育学教学必须进行改革，探索一条使幼专学生能迅速适应幼教发展需要，成为合格幼儿教师的成长之路。

关键词：

国考；幼专；学前教育学；问题；解决策略

2015年教师资改革正式实施。按照教育部颁发的《中小学教师资格考试暂行办法》文件规定，从2014年起入学的师范生（包括幼专学生）也不再直接认定教师资格，必须参加全国统一的、严格的教师资格考试（即教师资格“国考”），才能拿到教师资格证书，幼儿教师资格证书也是如此。改革后的幼儿教师资格“国考”，增设了综合素质的考查，同时，加强了幼儿教师岗位保教知识与能力的考查。

1当前幼专学前教育学教学存在的问题

随着社会的发展对人才素质的高要求，人们越来越重视学前教育，因而社会对幼儿教师素质的要求也越来越高，这对幼儿师范教育培养合格的幼儿教师也提出了更高的要求。幼专学前教育学是幼专学生学习幼儿教师专业知识体系的重要基础课程之一，也是师范院校体现师范性的重要标志性课程。幼专学前教育学教学质量的好坏直接影响着幼专学生毕业走上工作岗位后教学水平质量的高低。学前教育学是研究学前儿童的身心发展特点，对学前儿童进行全面的保育和教育，探索学前儿童教育规律的科学。它是幼专学前教育专业学生获得学前教育理论知识，准确把握学前儿童教育规律，树立正确的幼儿教育理念，培植坚定的教育信念，掌握科学的幼儿教育方法，提高幼儿教师自身的专业素养所必须掌握的教育基础理论课程之一，也是幼儿教师资格考试《保教知识与能力》的核心内容。然而，经过对幼专学生实习的幼儿园调研和对毕业的幼专学生就业的幼儿园进行追踪调查发现，当前幼儿园普遍反映幼专学生存在很多问题：如幼儿教育理念落后；幼儿教育专业知识结构不合理；幼儿教育专业技能不强；教师专业思想不稳定等，这不利于幼儿优美人格的塑造和精神世界的丰富，与当前幼儿教育事业的发展极不适应。造成这些问题的原因很多，但主要与教师资改革前，幼专学生只要在学校通过学前教育理论考核合格，普通话达标，经过短时间的教育实习就可以获得教师资格有直接的关联。而幼专学前教育学作为幼儿师范院校的教育基础理论课程，教师在教学中重书本知识，轻活动设计的训练，教学方法仅仅依靠讲授，幼专学生通过记忆的方式，学习并记住一些有关幼儿教育和保育的书本知识，这样的结果必然导致上述问题的发生。鉴于此，就要求幼专学前教育学教学必须进行改革，探索一条使幼专学生能迅速适应幼儿教育发展需要，成为合格幼儿教师的成长之路。

2当前幼专学前教育学教学存在问题产生的原因分析

2.1幼儿教育理念落后

幼专学生的教育理念落后，这主要与当前幼专学前教育学教师的教育观念陈旧有直接的关系。。因此，在教学中重知识教学，轻能力培养，忽视幼儿园活动设计的训练。二是教师认为学生到学校来是接受教育的，教师只需要“传输”，学生“接收”就可以了。。三是教师在教学内容上只注重“教育”内容，忽视“保育”知识的传授，各幼专学校普遍重视教育课程的开设，而有关保育知识的课程除了开设《学校卫生学》外，几乎没有其它课程，这必须导致幼专学前教育学教师只注重“教育”内容，忽视“保育”知识的传授。

2.2幼儿教育专业知识结构不合理

幼专学生的专业知识结构不合理，主要表现在幼儿教育的条件性知识和保育的实践性知识的缺乏，与当前学前教育的发展不适应。教育学、心理学教育知识即教育科学知识，被称为教师成功地进行教育教学活动的条件性知识。幼专学生在校学习教育科学知识，正如前面所讲，教师的角色是传递者，承担的是“传输”知识的任务，而学生的角色是接受者，承担的是“接收”知识的任务，师生之间没有情感交流。同时，幼专学前教育学教师很少到幼儿园听课和进行调研，不了解当前学前教育的实际，不能将所学的教育科学知识运用在教育实践中进行检验，教学往往从理论到理论，因而幼专学生所学的教育科学知识必然不能解决幼儿园教育实践问题。学习中，幼专学生处于被动的接受知识的状态，而考试往往也只以知识性考题为主，这就是造成幼专学生缺乏教育学和心理学教育知识（即条件性知识）与幼儿教育和保育的实践性知识的主要原因。

2.3幼儿教育专业技能不强

幼儿教育专业技能不强，表现在所学幼儿教育专业技能不适应幼儿园教育保育与教育实践的要求。幼专学生在校进行教育专业技能训练的途径主要有：学前教育学教学中进行课堂教学技能训练；学校统一安排一定的时间进行试讲和参加一定时间的教育实习。幼专学前教育学教学，教师仅仅以讲授为主，幼专学生在课堂教学中往往缺失主体性，课堂教学不能针对幼专学生特点和幼儿园实际需要进行专业技能培养，幼儿教育专业技能不能有效得到提升。试讲虽然安排有教师指导，但主要是由幼专学生自主进行练习，指导教师听两三次课，因此，幼专学生教育专业技能训练质量很难保证。教育实习根据目前幼专学生的就业需要，所以一些幼专学校安排为集中实习和自主实习相结合，实习时间很难保证，加之一些学校对实习过程不够重视，学生实习流于形式，这是幼专学生教育专业技能不强产生的主要原因。

2.4教师专业思想不稳定

幼专学生专业思想不稳定，主要表现在没有坚定的教育信念，自我专业发展的动力严重不足等。幼专学前教育学教学由于重知识传输，轻能力培养；重“教育”内容的传递，轻“保育”知识传授，不能根据幼儿园教育实际需要，真正做到保教合一。更有甚者认为，幼儿教师只要在幼儿园让孩子吃好、睡好，有责任心，孩子不出事就可以了，幼儿教师哪谈什么专业发展？这样自然不能引导幼专学生养成正确的幼儿教育态度，更不能在为幼专学生从事幼儿教师职业之前作好幼儿教育理论知识准备的同时形成正确的教育情感、态度和价值观，从而提升幼专学生作为未来幼儿教师的专业素养，这是造成幼专学生专业思想不稳定的主要原因。

3当前幼专学前教育学教学问题的解决策略

要使幼专学生毕业后走上工作岗位后，能快速适应当前幼儿园教育实际需要，迅速将所学的现代幼儿教育理论知识转化为幼儿教育能力，这就要求幼专学前教育学教师首先要更新自己的教育理念，主动调整自己的教育行为，勇于探索新的教学模式，促使幼专学生转变原有的学习方式，以保证幼专学生能够自主的学习和快速成长。为此，幼专学前教育学教学改革的路径就是要帮助幼专学生：

3.1掌握先进、科学的教育理念

要让幼专学生掌握先进、科学的教育理念，幼专学前教育学教师必须更新自己的教育理念。教师资实行“国考”后，对考生的要求更高了，表现为：考试的难度加大了，考试的形式多样了，内容更广泛了。。

3.2形成复合型的专业知识结构

幼专学前教育学的教学，不仅仅是为幼专学生将来从事幼儿教育工作打下理论知识基础，还应当为幼专学生提供认识世界独特的视角、域界和思维的方式，了解科学家的创造发现过程和成功的原因，特别是在他们身上展现的科学精神和人格力量，对于增强幼专学生的信心和创造意识具有重要的价值。只有这样，才能让幼专学生形成合理的专业知识结构，满足社会对未来幼儿教师知识结构的需要，从而提升幼专学生的教师专业素养。

3.3提升幼儿教育专业技能

幼儿教师资制度的改革，增加了幼专学生获得幼儿教师资格的难度，对幼专学生在校的学习、考试产生了一定的影响，同时也对幼专学前教育学的课程也提出了改革的要求。。

3.4树立崇高的专业理想

要让幼专学生树立崇高的专业理想，幼专学前教育学教学应当通过课堂教学，积极引导幼专学生养成正确的教育态度和价值观，懂得将自己的生命融入到幼儿教育事业中。还要让幼专学生意识到作为未来的幼儿教师，自己肩负着为国家未来人才培养奠定基础的历史重任，并将热爱幼儿和促进每一个幼儿的发展作为自己人生最重要的职责。我们只有总结幼专学前教育学教学存在的问题基础上，认真思考教师资格证“国考”对学前教育的影响，准确定位学前教育的功能，才能不断推进教师资格证“国考”背景下幼专学前教育学教学的改革，从而促进幼专加强对幼专学生教育教学能力的培养，构建适应时展的新的学前教育理论体系。

单位：铜仁幼儿高等师范专科学校学前教育系

参考文献：

学前教育存在问题及原因分析范文6

为依法加强我镇学前教育机构管理，进一步规范学前教育机构办学行为，确保在园幼儿生命安全和身心健康，促进我镇学前教育事业健康发展，根据省教育厅《关于进一步加强无证幼儿园清理整顿工作的通知》、要求，结合我镇实际，经研究决定，在全镇集中开展清理整顿无证幼儿园工作。现制订如下实施方案。

工作目标

以广大学龄前儿童都能在规范的幼儿园接受教育为前提，从实际出发，既坚持标准，又实事求是，扶大扶优，并小撤差，努力提高幼儿园的办园条件、管理水平和保教质量，达到规范办园要求，促进我镇幼教事业健康发展。

工作要求

1、坚持属地管理。镇成立由镇长任组长，分管领导任副组长，各相关部门共同参与的清理整顿无证幼儿园工作领导小组，强化组织领导，明确工作分工，确保清理整顿工作有序开展。按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”，“谁出资、谁负责”的原则，各村（居）、镇各相关部门在各自职能范围内，本着对孩子负责，对事业负责，对社会负责的态度，加强协调配合，保障清理整顿工作取得实效。

2、坚持齐抓共管。无证幼儿园清理整顿工作涉及面广、工作量大，情况较为复杂，镇将组织相关部门建立联席会议制度，协同开展清理整顿工作。同时，镇将在充分调查摸底的基础上，对本辖区内无证幼儿园进行疏理布点，拟定关停、收并、整改方案。各小学要配合镇做好无证幼儿园的调查摸底布点等工作，对经整改达到办园条件且符合布点规划的，及时报县教育主管部门予以登记注册。综治、、安监等部门主要抓好安全检查、法制宣传、行政执法等工作；卫生部门主要从卫生保健、食品卫生安全方面配合清理整顿；住建部门要从园舍建设安全方面配合清理整顿。通过各相关部门密切配合，齐抓共管，共同推动清理整顿工作顺利开展。

3、坚持分类治理。根据有关法律法规和我镇实际，采取“扩”、“停”、“并”、“整”、“建”等办法，积极稳妥做好清理整顿无证幼儿园工作。充分挖掘潜力，扩大镇中心幼儿园、临江蓝天幼儿园的招生容量，确保申请入园的分流幼儿能够全员安置；对缺乏基本办园条件，存在严重安全隐患的无证幼儿园，由县教育部门牵头，会同等部门开展联合执法，坚持予以取缔；对相关靠近集镇、达不到基本办园条件的无证幼儿园实施收并；对办园条件相对可以、且离集镇较远的无证幼儿园，实施重点监控，限期整顿到位，并确保办园点暂存期间在园幼儿的安全和健康；鼓励社会力量按标准投资新建幼儿园。同时，要认真分析无证幼儿园存在原因，针对学前教育的薄弱环节，加强幼儿园建设，从源头上治理无证幼儿园。

4、坚持标本兼治。在制定我镇教育中长期发展规划时，要将学前教育纳入经济社会发展规划，根据城镇发展、新农村建设和人民群众对学前教育的迫切需求，进一步加强学前教育的统筹规划。根据生源状况合理规划设置幼儿园；在离城镇较远且交通不便的区域设置办园点，方便幼儿就近入园。要依据法律法规及时清理幼儿园改制时签订的垄断性经营合同，为幼儿园合理布点排除障碍。要大力改善办园条件，对家庭经济困难儿童入园给予补助，不断提高学前教育的公益水平，引导家长将幼儿送入规范的幼儿园接受教育。

工作步骤

1、宣传发动阶段（11月20日前）。充分利用广播、电视等媒体及会议形式，广泛宣传幼儿教育管理的法规、，切实做好深入细致的思想工作，让社会各界认识规范学前教育管理的重要性和必要性。

2、调查摸底阶段（11月30日前）。由镇组织力量对辖区无证幼儿园进行拉网式排查，逐一摸清无证幼儿园的基本情况，找准安全、卫生、设施设备、师资配备、保教保育等方面存在的问题，建立基本台帐，并及时将调查情况及对无证幼儿园关停、收并、整改方案报县教育局。