企业实验室管理规章制度范例

企业实验室管理规章制度范文1

关键词：艺术设计；实验室；

管理艺术设计实验室是高校教育教学中的重要组成部分，对于艺术教育和艺术专业学生的学习具有重大意义。随着教学结构和教学内容的不断改进与创新，高校的艺术设计专业学生数量逐渐增多，且计算机新技术等设计复制课程也在不断的改进与完善，给高校的艺术设计实验室的发展与管理带来了一定的压力。高校需要建立起科学的艺术设计实验室管理机制，不断完善管理中存在的问题，使高校的艺术设计实验室能够有序运行，能够促进高校艺术设计专业学生实践操作技术的不断完善和发展[1]。

一、艺术设计实验室建设和管理中存在的问题

虽然我国的艺术设计发展较快，但是起步较晚，而且随着近年来市场中对设计人才的需求不断增长，在高校中对艺术设计专业学生的招生和录取规模也在逐年扩大，但是高校的教学设施和教学空间以及师资力量却没有变化，这导致高校教学资源远远不能满足艺术设计专业人才发展的需要，因此在艺术设计实验室的建设管理中也就相应的存在一些问题。

（一）地域条件阻碍实验室的建设和管理

大多数高校在选址的时候，会选择远离市区环境较好的郊区，这虽然可以营造舒适的校园环境，但却不利于艺术设计实验室的建设和管理。因为艺术设计需要紧紧抓住市场的需求，学生艺术设计的产品需要在市场中接受检验。但是高校离市区的距离较远，学生就缺乏实习和实训的环境，不能及时对学生的实际操作技术和设计水平进行检验[2]。

（二）师资结构不合理，管理缺乏约束

在高校中由于具有丰富的教学经验的中年教师较少，青年教师较多，教学师资结构不平衡。青年教师虽然观念新颖，但是教学管理的经验不足，在艺术设计实验室的管理中，往往不能妥善处理出现的突发性问题，这就使得实验室管理缺乏实际的约束性。中年教师虽然教学经验比较丰富，但是在设计实验室的一些新的设备以及掌握全新的教学理念方面就显得比较欠缺，这就严重影响高校的艺术设计实验室作用的发挥。

（三）教师的压力较大，疏于管理

艺术设计专业的教师，尤其是主任教师不仅要负责学生的教学工作，还要负责招商引资以及设计实验室的基础设施等工作，且在高校的实验室建设中的一部分经费需要教师自行筹措，这就给教师带来了巨大的压力。这就使得教师很难平衡设计实验室管理和其他工作之间的关系，从而对教学质量产生了严重的影响，不利于学生提高艺术设计实践水平[3]。

二、艺术设计实验室对高校艺术设计教学的重要性

（一）有利于同时展保持一致，满足商品经济发展需要

一般在高校的艺术设计专业中,会开设平面、动画、陶艺以及装饰教学为主要教学内容的课程，具体包括书籍、广告、家具、展示等平面设计课程，印刷、玻璃、金属等装饰设计课程，以及平面动画、多媒体、影视、虚拟立体动画等动画设计的课程。这些课程主要是以工作式教学为主的，即把艺术设计实验室教学作为主要的教学手段。学生在大学阶段会学习到各个方面的知识与内容，这些教学内容是与商品经济发展紧密相连的。开设艺术设计实验室可以有效的提高学生的实践操作能力，满足商品经济发展需要。

（二）校企联合，实现互惠互利

高校的艺术设计实验室可以加强同之间的合作，来实现企业与学校的双赢。一方面，学校可以解决师资队伍建设不够合理和问题，并给学生提供了丰富的实习体验机会。学生在实习的过程中，就可以检验自己在学校所学的与艺术设计相关的知识，并可以获得一定的资金收入。另一方面，企业通过和学校合作，向学生提供实习工作岗位，可以应用学生新鲜的艺术设计创意，还可以有效的控制企业用于招聘雇佣艺术设计工作人员的成本。通过校企联合既能解决学校建设管理艺术设计资金匮乏的问题，也能缓解企业的用人问题，同时也可以提高学生的实践操作水平。

（三）使学生、教师向更加专业化的方向发展

艺术设计实验室不仅是学生学习专业知识的地方，还是学生不断参与实习与实践的场所。高校建设发展中加强艺术设计实验室的建设与管理，教师可以通过设计实验室，在自己的空余时间只有的进行艺术创作，学生也可以积极的参与到其中，不仅可以提高教师的专业水平，还可以增进师生之间的情感。

三、建立科学的艺术设计实验室管理机制

（一）加强校企合作，有效提高教学质量

为了能够不断的提高高校艺术设计实验室的整体教学水平与教学质量，使学生的设计水平和实践操作能力不断提高，学校就有必要谋求更高层次的合作与发展，将一些优秀的企业引进来[4]。引进优秀的企业，加强同企业之间的合作。学生可以通过在企业的实习经历获得宝贵的艺术设计的经验，有效的反馈艺术设计实验室的教学成果。同时，艺术设计专业的学生不应该只局限于在学校的艺术设计实验室中检验自己的操作技术，应该从校园设计实验室中走出来，走到企业和社会中去。学生可以在与学校合作的企业中实习，参与到实际的设计中，不仅可以为企业创造出经济价值，还可以在潜移默化中提高自己的设计能力。企业同学校的设计实验室进行合作，为学校实验室提供一定的资金、项目支持。另外，企业为学生提供岗位的同时，也可以深入了解学生，从中选拔出一些对企业发展有利的人才。

（二）完善设计实验室

要想能够建立起科学的艺术设计实验室管理机制，就需要建立和完善设计实验室的管理规章制度。明确的规章管理制度可以使设计实验室的管理更有依据，这样才能把每项管理措施落实到实处，这样才能建立起艺术设计实验室良好的管理和使用秩序。学校可以根据自身的实际情况和课程的特点，制定类似于《艺术设计实验室管理办法》、《艺术设计实验室贵重设备使用管理办法》等相关的管理细则[5]。在制定了详细的管理制度后，要坚定不移的执行下去，这样该细则和规章制度才有现实意义。因此，就要严格执行这些规章制度，使用设计实验室的学生和教师不仅要充分的了解其中的内容，还要能够做好自己的本职工作。教师要保证在课堂教学的过程中，学生能够遵守使用守则，实验室的管理员要进行及时的检修与升级，保证设备可用于教学。另外，还可以让学生参与到实验室的管理中来，增强其管理意识和维护意识。

（三）合理配置实验室教学资源

在高校中艺术设计专业的学生课堂教学所需的设计实验室较多，如果各个实验室在设计和建设的时候没有进行及时的沟通，就会出现实验室重复建设的现象，就会造成严重的教学资源浪费。这就需要高校在进行设计实验室的建设和管理时，能够对各实验室的功能、所需设备等因素进行考察与分析，对艺术设计实验室进行长期的、可持续的长远规划。学校应该组织相关的教师对本校的实际情况进行调查，考察本校对艺术设计实验室的设备、功能的具体需求，同时还要到其他学校进行考察，学习其先进的管理经验。当学校的设计实验室建成后，教师就要对教学设备、教学资源等进行统筹，并优化其配置，这样就可以有效的减少实验室资源闲置和实验室效益不断下降现象的发生。艺术设计实验室的管理人员要定期对实验室的设备、器材进行及时的维护与检修，还要及时升级系统，使实验室的系统能够满足市场中对艺术设计的需要。

（四）提高设计实验室的管理人员专业素养

设计实验室是否能有序的运行，在很大程度上要依赖于实验室的管理人员管理水平的高低。他们不仅负责安装和调试实验室设备，还要负责其日常维护检修和指导学生上机实践操作。因此，要想在高校建立科学的艺术设计实验室管理机制，就要不断提高实验室管理人员的专业素养。可以针对实验室管理人员开展相关的培训，使他们能够具备处理实验室常见和突发使用故障的能力；并鼓励他们积极的参与到相关的科研和竞赛活动中，通过实践来不断提高其专业素养；还要建立起完善的奖惩制度，通过经济手段等途径对管理人员的管理工作进行评价，这也会刺激他们主动提高自身的专业素养，从而促进科学的艺术设计实验室管理机制的建立。

（五）加强艺术设计实验室师资队伍建设

教师在设计实验室开展艺术设计实验教学中起主导作用，因此建立起科学的艺术设计实验室管理机制，在很大程度上是对实验室的师资队伍建设提出了严格的要求。高校要加快对艺术设计教师的培养，消除教师理论与实践相分离的教学观念，要尽可能的组织各种形式的活动，促进艺术设计理论教学教师和实践教学教师之间的沟通与交流。还要有针对性的派出相关的教师到有优秀的管理经验的其他院校去学习、考察，学习外校先进的管理经验，并根据本校的实际情况，制定相关的管理办法，提高艺术设计实验室的管理水平，建立起科学的设计实验室管理机制，促进学生艺术设计水平的不断提高。

结束语

总而言之，我国的艺术设计教育在商品经济和市场经济的发展下呈现出一种蓬勃发展的态势，因此各个高校的艺术设计专业要加强对艺术设计实验室的建设与管理的探索，建立起科学的艺术设计实验室管理机制，使实验室的各个因素都能和谐有机发展，从而有效提高学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]黄华明,吴傲冰,王萍,白汶灵.当前艺术设计专业实验室建设与管理的难点和对策研究[J].实验技术与管理,2010(05).

[2]张方杰.高校艺术设计专业实训室的建设与管理探讨[J].时代教育(教育教学),2011(02).

[3]徐凯歌.医高校艺术设计实训室科学管理的几点思考[J].现代装饰(理论),2013(4).

[4]卢梅英.高职院校艺术设计类专业实验室的建设与管理[J].文教资料,2011(5)

企业实验室管理规章制度范文2

HSE管理体系集各国同行业管理经验之大成，是一种先进、系统和科学的管理模式，突出了预防为主、领导承诺、全员参与、持续改进的科学管理思想[1]，强调人员的健康、安全以及对周围环境的保护，对安全生产具有很??的指导作用。在石油系统内推广实施该管理模式以来，取得了很好的效果。由于化学实验室的性质与石油石化企业内的实验室存在相似性，因此化学实验室在安全管理方面可以借鉴HSE管理体系的方法，提高安全管理水平。

1.建立健全化学实验室安全管理制度，做到有章可循

合理、规范的制度是保证安全生产的基础性工作，高校要根据实验室的实际情况，全面制定、完善安全管理规章制度，做到让师生“有章可循，有法可依”。学校要按照化学实验室的不同类别制定危险化学品、放射源、生物、剧毒物品、设备设施等的安全管理制度。各院系应根据本专业实验室特点制定院系级的实验室安全管理办法或使用注意事项，实现层级管理和专业管理相结合。

2.建立安全管理组织机构，明确管理职责

设置安全生产管理机构，配备专职或兼职安全生产管理人员并建立安全生产责任制，明确院系主管领导、实验指导教师、实验室管理人员、学生的安全管理责任，明确职责。做到“凡事有人负责”，杜绝“谁都管，谁都不管”或者“根本没人管”的现象出现。

3.做好风险识别评价，提供安全防控依据

风险识别是一切安全管理的基础。安全管理部门每年应当至少定期组织一次实验室风险识别评价工作，辨识化学实验室存在的风险，采取相应的评价方法进行风险评估并有针对性地制定相应的防控措施。风险的预防和控制措施包括制定目标指标、编制管理方案、运行控制、应急措施、监视测量等。最后将各风险的预防和控制措施以培训、通知、文件下发等方式通知相关人员，让师生和有关人员做到提前预防，心中有数。

4.制定安全管理方案，明确实验室安全管理方向

要针对实验室使用频繁、人员集中且流动性大、学生安全意识淡薄、危险化学品种类繁多、存放危险化学品等危险场所缺少必要的警示标记、缺少火灾报警系统及存在的其他问题，制定预防措施或管理方案。对需要整改的安全隐患按照“5W1H”的原则采取措施，即应在管理方案中指出为了达到实验室安全要求要采取的一系列手段，明确为什么（why）做、谁（who）来做、什么时间（when）做、在哪（where）做和怎么（how）做，做到方案有针对性、具体、清晰、可操作性强，对实验室的安全使用方案进行策划，避免发生事故。

5.加强安全教育，提高安全意识

首先，高校要制订安全培训计划，为学生开设专门安全知识培训以及应急逃生等方面的培训，提高学生对突发事件的预防和应急处置能力。其次，把实验室安全教育纳入学生的入实验室前和教职员工上岗前的必修课进行培训。。

企业实验室管理规章制度范文3

近年来，随着市场经济的不断发展以及就业形式的日益严峻，以理论教学为主，实践教学为辅的传统职业教学模式已经不能满足现代化社会对人才的要求。因此，为了更全面提高教育质量，我国高等职业教育必须充分认识实践教学的重要性并不断进行教学手段改革，切实提高学生就业竞争力。

1我国高等职业教育实践教学的现状

①实验教师数量少，实践经验不足，师资力量薄弱，难以满足教学需求。②单一的灌输型教学方式仍占教学的主导地位，具有诸多弊端，导致实践教学方法不能突破陈规。③实践基地是顺利实施实践教学的有效保障，而我国普遍存在实践基地严重缺乏的现状。④实践教学管理体系不完善。

2实践教学在高等职业教育中的重要性

。②实践教学有助于完善教学体系。③实践教学有助于培养创新型人才。

3实践教学改革的有效途径

①加强职业院校中实践教师的队伍建设。将实践经验作为高校应用学科专业教师资格的衡量指标。首先，提高现有实践教师的操作能力。组织部分教师参与校内、外学生的实践活动，或者派送到科研所、工厂等单位。其次，从校外聘请有专业理论知识的工程技术人员，将其培养成实践教师。②构建科学合理的课程体系。学校应以实践型人才培养模式作为切入点，从课程设计出发，依据培养目标，构建科学的课程体系。具体措施如下：首先，将企业和市场需求作为调研对象，组织教师和企业一线技术人员进行探讨来形成学校课程改革新思路。其次，合理制订基于就业导向的课程改革方案。高职教育培养实践应形成以职业为导向，提高学生就业竞争能力为目的的一种科学理念。③建立校内外实习基地。实践教学的基本条件是校内实习基地，但我国职教院校实习基地存在一些问题：专业面窄、规模小、有效利用率低等，部分实习基地由于资金短缺造成设施落后、严重老化，严重阻碍了学生的知识、能力与素质协调发展。因此，建立高质量的实践基地很重要。校内需加大经费投入，添置更新设备，校外需发展长期稳定的生产实践基地。

4我校实践教学的现状、存在的问题及解决方法

4.1问题探讨

实践教学与理论教学相比较，实践教学在教学过程中属于最薄弱部分。我院的实践教学有如下问题。①不能充分意识到实践教学的必要性。理论教学受到许多教师的过于重视，从而忽略了实践操作能力。②相比理论教学，考核实践教学的方式存在一定漏洞，缺乏规范性和严格性。③关于实践教学，没有完善的组织管理制度。由于缺乏规范、具体的教学质量评价体系以及系统的组织管理方式，导致实训教学的水平下降。④实践基地建设问题。实践教学条件受到时间设备和场地的，难于满足实践教学的需求。⑤实验教学安排存在随意性。实践教学的安排存在内容和教学时间上的随意性。实践教学受到多方面因素的影响，在实际操作中，没有给予学生思考、尝试实验的时间，即学生一直处于被动地位，不能真正理解、掌握实践项目的内在原理并将其灵活应用到实际中，而仅仅是浅显的认识状态。针对我院实践教学存在的问题，需要构建全新的实践教学体系。

4.2构建原则

。即将专业岗位群与构建完善的体系教学结合起来，严格要求岗位的专业性和针对性。如基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台和专业岗位实践平台共同构建实验、实训教学平台。②混合型原则混合型主要包括：教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面。传统的实验室布局是根据学科的不同来设置和规划的，而一体化混合实践教学模式的出现彻底突破传统布局，重新组合实践教学设施以及将理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室融合起来。。这种与时俱进的人才教育培养模式需要重视和推广，以维持学校的生存、促进学校的发展。

4.3多方位实施

①以竞赛带动实践教学高职教育应当给予学生参加专业性竞赛的机会，使其在思考和探索中培养学习的兴趣和能力，以充分调动学生学习的主观能动性以及创造性思维。我院及其分院构建多种开放式实验室来吸引学生进行实验、实训操作：有机无机实验室、仪器分析实验室、化学反应工程实验室等。这些实验室能使他们熟练掌握实验、实训技能，进而达到竞赛要求。在近几年各类的竞赛中我院取得较好的成绩。②紧密结合实践教学与岗位技能培训为了探索出最佳实践教学方法，将社会培训机构的一些成功案例应用于我院的实践教学，并根据岗位技能的要求指标来引导实践教学，促进了“三个相结合”：教师、学生、专业技术人员的结合，课堂、实践场地、企业背景和环境的结合以及教学、科研、工程项目的结合。③产学研合作，促进实践教学的发展我院主要实施单纯教学，忽略科学研究的发展，导致学院的科研力量不够雄厚，因此需要引进一些企业项目来改变这种现状，企业应通过技术的开发、改造和配套等层面来引导和推动我院的科研发展。从实施“三重螺旋”产学研合作模式中逐步形成适合自身发展、具有高职特色的科研道路。师生可通过参与实训中心承接的企业项目活动来锻炼实践能力。对教师来说，实践技能水平在项目开发过程中得到提高，对学生的培养和教育很重要，有益于理论、实践教学。对学生来说，学习期间能了解本行业的新技术、新技能，通过实践活动锻炼在生产现场处理实际问题的能力，提高品质意识，培养学生综合应用能力。④实践教师的队伍建设1）“双师型”教师和“生产型”教师需要学院大力度从内部培养以及从校外引荐。前者不仅要具备理论教学的能力，而且需要有指导实践教学的能力；后者着重创造。实践教师具有教学和实践的双重优势，扮演着重要角色，将成为学院教师中不可或缺的一部分。2）在实践教学工作中，实践教师应该按照规章制度严格要求自己，端正教学态度，明确自己的岗位职责和分工，积极承担责任，认真完成实践教学任务。

4.4合理建设

各专业实践教学大纲及各类实验室管理制度需要根据学院实践教学指导书以及我院的实践教学特点来制定。①强化管理实践教学的各环节内容。实践教学的有效实施需要完善的管理制度，其中包括实验工具和设备的管理，实验时应注意的安全问题，实践时材料损耗问题，实验教学的考核制定，实验室环境问题，实验材料信息档案管理等。通过学习和借鉴先进的管理经验来完善这些管理制度。结合本部门的实际情况来确定不同实验管理岗位职责和管理工作量，制定以岗位责任制为核心的各项规章制度。②因“室”施“法”定条例。实验实训室包括工程类实验室、仪器及分析类实验室，有机及无机类实验室等多种类型。不同实验实训室应建立不同的实验设备管理条例，不同的实验设备及其性质应制定不同的实验管理规章制度。③采用先进管理手段。借助计算机等现代化管理工具，及时进行记录实验实训室的各种信息，做好统计、分析和归档工作，建立信息收集、整理和归档制度，并向学院和上级有关部门提供精确无误的实验实训室数据。④增强安全教育意识。实验实训室中，如果学生处理不当，或者没有按照规定来进行实验，则会造成安全事故。因此需要对参加实践的学生进行安全教育，使之严格按照安全教育规章制度来进行操作，相关工作人员应认真做好安全防护工作，最大程度上避免发生安全事故。

4.5有效监控

企业实验室管理规章制度范文4

随着经济的迅速发展，应用型创新人才越来越受到社会的重视和欢迎。高校是培养应用型创新人才的摇篮，而实践教学是培养应用型创新人才的重要手段与途径。2007年，湖南人文科技学院按照学科相近的原则，将分散在不同系部的电子电工类实验室进行调整组合，组建了电子电工实验中心，面向全校理工科学生开展实验教学。2008年，电子电工实验中心被确定为湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设单位，2012年顺利通过了湖南省普通高等学校实践教学示范中心合格评估。中心经过多年的探索与实践，紧紧围绕培养学生的工程实践能力、创新研究能力和综合素质，逐步形成了“层次+模式”的开放式电子电工实践教学体系，经过实践检验，这种实践教学体系有利于培养高起点高水平的应用型创新人才。

1 “层次+模式”电子电工实践教学体系的构建与完善

1.1 建立以能力培养为主线、分层次的实践教学体系

该校电子电工实验中心经过多年的探索，紧紧围绕培养学生的实际动手操作能力、综合能力和创新研究能力，构建了实验室、实习与实训基地和创新研究3类实践教学平台，形成了以基础实验、专业实验、工程训练和应用创新为层次内容的实践教学体系[1]。

基础实验层：以电路、模拟电子技术、数字电子技术等基础课程实验为主，主要培养学生的基本实验技能，基本分析问题和处理问题的能力。

专业实验层：以现场总线、ARM嵌入式系统、移动通信与无线优化等专业课程实验为主，主要培养学生自主学习、系统分析与综合实验能力及工程素养。

工程训练层：以电工电子实训、课程设计、毕业设计等为主，主要培养学生工程应用能力和分析处理问题的能力。

应用创新层：以电子设计大赛、挑战杯、大学生创新性实验计划、飞思卡尔智能小车赛、学生科研等为主，主要培养学生的创新精神和严谨的科研态度及团队合作精神。

实践教学相对，但又与理论教学紧密结合，结合各专业特点，实践教学由中心统筹安排。

1.2 优化整合实践教学课程及内容

根据各专业人才培养目标，以传授知识、培养能力和提高素质协调发展为方向，以能力培养为核心，优化整合实践教学课程。根据各专业的培养目标将实践教学时段分布在大学四年的各个不同学期，并将实践教学划分为类型：《军事理论与实践》、《社会实践》、《金工实习》、《认识实习》、《课程实验》、《课程设计》、《毕业实习》和《毕业设计》，这8个类型的实践教学分属于基础实践教学、综合实践教学和创新实践教学三个层面。

根据专业人才培养需要，对各个实践教学环节进行合理的组织安排。金工实习和认识实习分别安排在第二学期和第三学期期末。各专业的认识实习一般都安排在与本专业专业知识紧密相关的单位，如通信工程专业的认识实习通常在中国移动娄底分公司和中国电信娄底分公司等电子通信单位实习。各类课程设计安排在第四、五、六学期进行，而毕业实习和毕业设计安排在第七、八学期进行。毕业实习在校外企事业单位进行，实习单位通常与毕业设计课题紧密相关，注重设计选题与企事业单位科研、生产、实验技术开发等社会实际需求和教师科研课题的紧密结合。

教学内容不断更新，大力淘汰传统落后的验证性实验项目，积极增加综合性、设计性与研究创新性实验项目。同时将科技创新成果、工程思想和实践教学改革成果不断融入到实践教学中。例如，电子技术实验室（二）装备了电子电工实验中心与上海启东市新科教电子仪器厂合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型电子技术实验装置，用于中心的电子技术实验教学。

1.3 构建以学生为主体的实践教学模式

改革实践教学方法与手段，构建以学生为主体的实践教学模式。针对不同教学内容和实验类型，选择不同的教学方法：

（1）对于基础性和验证性实验课，采取教师在实验开始前先集中讲解再分散做实验的方式。课堂教学方法以启发式、讨论式为主，注重课堂讲解、课堂讨论和个别指导相结合，指导学生重视实验过程，掌握实验知识、实验方法和实验技能。

（2）对于综合性与设计性实验，采取以学生设计和完成实验为主，教师指导为辅的方式，即自主训练教学模式。由教师出题，不提供实验指导书，学生自行查找资料，设计并完成实验，包括必要的硬件设计和软件设计，指导教师跟踪实验进程并与学生进行研讨，注重学生自主学习、思考意识和工程实践能力的培养。

（3）对于创新性实验，采取项目驱动和课外指导相结合的教学模式。由教师出题或学生自主选题，自主制定实验方案，自行设计并完成实验，指导教师负责检验，主要培养学生的钻研精神、创新能力和团队精神。

中心运用现代化技术及先进的实践教学手段，充分利用网络，使用计算机辅助教学实验软件和多媒体实验教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，充分调动学生学习的自主性。

1.4 逐步完善开放性实验教学环节，积极拓展校外实践空间

中心在原有开放性实验教学基础上逐步加大开放力度，目前实行“全天开放”、“预约开放”和“网络开放”三种形式。创新实验室、电子设计与开发实验和专业机房对学生全天候开放；电路实验室和电子技术实验室对学生实行预约式开放；。

在完善校内实验室开放建设的同时，积极拓展校外实践空间，与企事业单位进行广泛合作，建立实践教学基地。中心与东莞船井电机厂、涟源钢铁集团公司培训中心、湖南安石集团有限公司、湖南同人电子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等签订长期合作协议；此外，中心领导利用出差和外出考察的机会，努力接触当地企业，力促企业成为中心新的实习实训基地。

1.5 建立多元化的考核体系

根据专业的培养目标及实验实践课程的教学目的，针对不同性质的实验实践考核项目，采取不同的考核方式和评分标准，形成多元化的综合考核体系。对于设课的实验课程，如电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验，采用实验过程考核与期末考试相结合的方式，即实验过程考核60分（其中预习15%、操作55%、报告30%），期末考试40分（其中操作考试60%、笔试试卷40%）。对于附属于理论课的实验课程，实验成绩占课程总成绩的30%，实验不及格者不得参加该课程的期末考试，且下学期理论补考前必须先实验补考及格，否则不能参加该课程的理论补考，该课程以不及格论处。对于设课的课程设计，其评分标准为：设计过程中出勤、学习态度等方面占20%、课程设计质量与答辩占50%及设计报告书写及图纸规范程度占30%。多元化的考核体系充分调动了学生的学习热情，激发了学生的自主创新意识和内在的学习潜能。

1.6 建立科学合理的运行保障体系

完善管理制度。为提高实验室的管理水平，电子电工实验中心根据自身的实际情况，制定了相应的管理规章制度。中心建立和健全了《实验室管理制度》、《电子电工实践教学中心开放管理办法》、《电子电工实践教学中心开放实验室学生守则》、《电子电工实践教学中心工作人员岗位职责》、《实验室安全制度》、《教学科研仪器设备管理使用制度》、《教学科研仪器设备事故处理、赔偿制度》、《实验室工作档案管理办法》、《学生实验守则》等30多个实验室管理规章制度，为实验室的正常运行奠定了制度基础。

加强实践教学设施及校外实习基地的建设。为适应教学手段现代化和实验实践教学的需要，近4年来，学校总投资近800万元，用于中心的教学科研仪器设备的购置和实验室的改造。。

经费保障。中心每年都有专门的设备维护费用、实习经费和材料耗损费用等经费，以保证所有实验项目的正常进行、创新实验的顺利开展及各种实习的正常开展。

加强实践教学师资队伍的建设。通过几年的人才引进与培养，中心建成了一支涵盖教学与科研，人员结构合理，素质优良，相对稳定的师资队伍，教师数量能够满足教学需要。鼓励教师参加各种进修、培训和学术交流活动，注重对教师师德的培养，要求教师把教书与育人工作很好地结合起来，注重对教学过程的检查和监督。

2 教学效果

“层次+模式”的开放式电子电工实践教学体系充分调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的创新意识和创新潜能。经过基础实验、专业实验、工程训练和应用创新4个层次的实践教学，毕业生得到了很好的电工电子基础知识、工程实践能力、创新意识以及专业素质的训练，获得了较扎实的基本功和动手能力及创新能力，受到用人单位的一致好评。近年来学生的就业率一直处于较高的水平，近三年一次性就业率平均90%以上。

学生积极参与到教师科研、工程和社会应用实践。学生积极参与教师科研项目，如LED灯带控制器的开发，该产品主要应用于家庭、宾馆、KTV和酒吧等场所的灯光装饰，现已投入实际使用；2010年，在教师指导下参与湖南华南煤矿机械制造有限公司带式输送机电气控制系统的设计与开发。。学生还踊跃参加电子设备与产品的义务维修，承包了全校所有教室的教学仪器设备维修任务，并设有专门的维修站。

学生积极参与到各类竞赛活动及创新实验项目中，在各种竞赛中取得优异成绩，如在2009年、2011年、2013年三届国家或省级大学生电子设计大赛中，共获得国家一等奖一项、二等奖一项，湖南赛区一等奖、二等奖、三等奖各三项。学生承担大学生研究性学习和创新性实验计划省级项目十几项，2013年有两个项目获批申报国家级大学生创新创业训练计划，这是该校首次获得申报国家级大学生创新创业训练计划的资格。

学生积极参与各种职业资格证书的考试。如电工技术上岗操作证和等级证、Protel证、网络工程师、数据库系统工程师等资格证书400多个。

企业实验室管理规章制度范文5

关键词：实验（实训）室；开放；管理

实践教学是高职院校人才培养系统工程中的一个重要环节，开放实验（实训）室不仅对学生的技能掌握具有重要意义，而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。高职教育与高等教育最大的区别在于高职教育所培养的是应用型、技术型人才，而实验（实训）室是培养应用型、技术型人才的重要场所；实践能力和创新意识的培养不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，也对实验（实训）室建设和管理提出了新的要求。仅仅局限在有限的实验学时内完成教学大纲要求的实验内容，远不能满足学生能力培养的需要，因而利用课余时间对学生开放实验（实训）室就显得十分必要。开放实验（实训）室有利于学生充分利用实验（实训）室的空间和资源，自主地进行实验（实训）活动，自主安排学习时间，从而调动和激发学生学习的主动性和积极性。

高职院校实验（实训）室开放的现状

实验（实训）室建制目前，高职院校大多是模仿高等院校的实验室建设和管理方法，由校—院（系）—中心（基地）组成三级管理模式，或由校—中心（基地）组成二级管理模式。这两种管理模式由于跨部门管理，实验（实训）室资产、教学、科研、服务等分别由资产设备处、教务处、科研处和实训中心等职能部门管理，而这些管理职能的重心是不一致的，因职能不一致而分离，人为地削弱了实验（实训）室的建设和管理，说明学校对实验（实训）室的管理职责尚未明确，相应的管理制度还未完善；而且大多数实验（实训）室从属于实验中心，规模小，力量分散，重复建设多，功能单一，效率不高，使得实践教学方法改革创新和仪器设备、技术保障工作难以实现统一协调，不利于实验室的规范管理和教学质量的提高。

实验（实训）室建设与学校规模扩张的不适应性高职院校发展迅速，招生规模不断扩大，专业不断增加，但实验（实训）室建设受资金、场地的困扰扩建和新建缓慢，有些专业没有实验（实训）室或实验设备仪器老化，这与高职院校人才培养目标的矛盾越来越突出。

实验（实训）室师资队伍不健全由于学校规模扩大，高职院校师资数量严重不足，特别是实验师资更加缺乏；一些学校受学校条件缩减或取消了实验（实训）课，与实践教学的要求矛盾异常突出，而且实验人员由于管理不严，工作单一，工作量不明确，缺乏积极性和主动性，与当前实验（实训）室建设管理要求不相适应。

高职院校开放实验（实训）室需解决的几个问题

开放实验（实训）室必须在教师、实验工作人员、实验项目、仪器设备、环境场地以及管理制度等诸多方面具备了一定的条件才能实行。各个高职院校都在探索做好实验（实训）室的开放工作，探索开放实验（实训）室方法和模式。。

近几年来，浙江经济职业技术学院在硬件（实验设备）设施和软件（教师及课程改革）设施上投入了大量资金。浙江经济职业技术学院的实验(实训)基地是集多种职业技能培训和职业技能鉴定于一身的综合性实验（实训）基地，在主管部门的大力支持下，学院实验（实训）室与浙江物产集团等省内外行业企业协会共建，实现资源共享。本着“立德为本，致用为宗，崇尚优化，追求卓越”的人才培养的宗旨，在学院内共建立了54个实验（实训）基地，3个校办实习工厂，覆盖各个专业，面积达到18000平方米，投入资金达5000多万元，在校外与企业合作建立了100多个定点实习基地。这些为开放式实践教学提供了条件。。

开放实验（实训）室的日常维护和管理开放式实验（实训）室与常规封闭式实验（实训）室相比，存在实验时间的不确定性、实验项目的多样性和实验内容的多变性等特点，要求开放实验（实训）室的时间长、仪器设备完好率高、环境稳定等，所以开放实验（实训）室必须设有专人管理，并认真做好实验设备使用、实验项目、实验人数、使用时间、实验（实训）所需的耗材、实验中出现的问题等情况的详细记录，并形成制度。随时做好实验（实训）设备的维护和保养，定期检查，确保实验（实训）设备的正常运行。浙江经济职业技术学院在开放实验（实训）室方面制定实施了一系列管理规章制度，以确保实验室开放的顺利进行。如《实验室开放的管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放学生管理办法》、《实验室开放的预约办法》、《实验室消防安全与卫生制度》、《实验室仪器设备共享办法》、《实验室开放奖励办法》等制度的实施，使设备仪器能跨专业使用，达到了资源共享。但是针对在使用过程中所损耗的材料以及所产生的费用等问题，还需要进一步完善制度。

。。浙江经济职业技术学院将培养人才放在第一位，学院承担绝大部分资金，并对资金的使用审批手续方面进行简化。。（2）实验（实训）设备仪器出租，如物流实训室里的部分叉车等实验（实训）设备在课余时间出租给企业。（3）开展校与校合作，利用学院重点实训室的资源（实训设备和师资）优势为其他学院提供实训场地与实践教学，如我院与职业技术学院、浙江水利水电高等专科学校合作，为物流专业的学生提供实训场地和实训教学。。不仅可为学生提供真实的实训机会，而且还为企业节约了成本。总之，资金一定要到位，并给实训室一定的自主权，确保实训教学的质量。

开放实验（实训）室的人员管理实验（实训）室实行开放式管理，是为满足开设日益增多的综合性、设计性、创新性实验的需要，这不仅要求实验指导教师延长工作时间，也要求实验指导教师有较广的知识面和较强的指导能力。开放实验（实训）室的人员管理可分为学生管理与教师（实验人员）管理。对学生的管理，要严格落实登记制度，遵守实验（实训）室内的各项规章制度，控制学生数量和学生进出。对实验指导教师，一方面要强化专职教师的培训，注重业务能力的培养和提高，同时制定相应，鼓励优秀教师参与开放实验（实训）室的管理和实践教学。浙江经济职业技术学院拥有一支实力雄厚的师资队伍，正在推进人才培养模式与课程体系的全面改革。“能力本位”课程体系改革取得阶段性、实质性成果，实训基地由系部直接管理，可以充分利用教研室的师资优势，调动全体教师参与实践教学的积极性。我院依托强大的产业背景与集团支撑，与浙江省物产集团公司有着紧密的产学研合作关系，集团在我院设立了浙江物产集团产业发展研究中心，下设研发中心、培训中心和人才培养中心，具有长效的合作经费保障，与我院开展全方位、多层次、实战性强的产学合作。我院从浙江物产集团中聘请了思想觉悟高、业务能力强、经验丰富的工程技术人员作为兼职实验指导教师，建立了一支专职为主、专兼结合的素质高、能力强的实验指导教师队伍。针对开放式实验（实训）管理的专兼职实验教师，制定了特殊的鼓励，肯定他们的工作成效，对在实验技术、仪器设备使用效益、实验室管理等方面有突出表现的教师予以奖励，激励他们的工作热情。

实验（实训）室的开放是一个新的运行模式，加大实验（实训）室的开放力度，促进实践教学改革，改善实验条件，提高实践教学质量，是适应高职院校人才培养的需要。做好实验（实训）室的开放工作，必须领导重视，广大教师积极参与，同时加大实验（实训）设备的投入力度，扩大实验（实训）室的规模，增强实验（实训）设备的功能，提高实验（实训）室的管理水平，增加实验人员的待遇。在满足实践教学的同时，进一步探索实验（实训）室向社会开放，让实验（实训）室面向社会，积极开展社会服务，扩大实验（实训）室的社会影响力，为社会培养更多的具有创新意识、创新能力的高素质人才。

参考文献

[1]单成明.高校实验室开放教学的探讨[J].宁波大学学报，2004，（3）.

[2]陈宁宁，林善法，郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索，2004，（7）.

[3]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J].实验室研究与探索，2005，（1）.

[4]苏沛群.浅谈高职院校实验室的开放[J].常州信息职业技术学院学报，2005，（6）.

企业实验室管理规章制度范文6

关键词：医学院校 科研实验室 建设与管理

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)08-0222-01

如何高效地建设与管理医学院校科研型实验室，并充分利用科研实验室中的先进的精密仪器设备，把课题研究的创新方法、创新思路贯穿到人才培养评估体系与学生实验教学工作中，促进医学院校教学与科研互动状态，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术应用型人才具有积极的意义。

1 医学院校实验室建设与管理的现状

1.1 缺乏长远规划和全局观念。原有的实验室建设管理模式，由于分科细而全，每年上报计划中所列设备档次偏低，导致通用设备和低档次设备较多，而先进设备和高精尖设备缺乏，影响了实验的整体结果，无法把学科建设和研究水平推上高层次。此外，由于缺乏长远规划，导致有限的建设资金投入分散，不但造成仪器设备使用率低、重复建设、更新缓慢，而且各实验室所分配的面积较小，实验功能不能展开，实验人数受限，工作效率低下，最终导致实验室建设目标重点不突出，科研条件不完善，难以完成标志性成果，影响优势学科的发展和学校整体科研能力的提高。

1.2 忽视科研服务队伍建设。多年来，高校实验室管理形成了重物轻人的管理模式，重视仪器设备的更新，忽视实验技术人员技术素质的培养和提高。实验室科研队伍一般由承担教学任务的教师、专职科研人员和实验技术人员组成，高校对于教师和科研人员的重视程度远远超过对实验技术人员的重视。实验技术人员在学校被列为教辅人员，在医疗单位被列为医技人员，待遇偏低，从而导致实验技术队伍不稳定，工作积极性不高，因此，加强科研队伍的建设，不单单要引进、培养学科带头人和高层次研究人员，积极培养实验技术人员，使原来缺乏工作积极性和工作热情的实验人员能自觉团结在一起，共同为既定的科研目标服务，也是实验室建设和管理的重点之一。

1.3 实验室开放程度不高。旧的管理下，各学科的实验室往往各自为政，多年来一直处于条块分割、自我封闭的状态之中。实验仪器设备大多由学校投资购置，安置在哪个实验室就归哪个实验室所有，由所有者无偿占有、无偿使用，这就造成各实验室竞相攀比、重复购置，但谁都不愿对外提供协作和服务，没有一个共享的机制，造成仪器使用效率不高。

。这是大多数医学院校和医疗单位在实验室建设和管理上存在的较为普遍的问题，一定程度上影响了基础研究与临床研究的相互渗透和融合，亟需在资源配置格局和资源利用方式等方面进行改革。

2 医学院校科研实验室建设与管理的建议

2.1 管理的建设。确保科研实验室日常管理工作有序开展，最重要的就是要抓好各项制度的建设，建立一整套行之有效的管理，使科研实验室工作走向规范化、制度化。管理的核心问题是人的问题，即人的创造性问题，而创造性又是建立在人的自觉性、积极性和主动性基础上的。调动、诱发和发挥被管理者的这“三性”，始终是管理者的核心问题。对此，应建立起科研实验室人员管理考评制度、科研项目及经费管理制度、成果管理制度、实验室安全制度等制度体系，通过这些制度的建设，切实有效地保证科研实验室的正常运作。

2.2 重视专业技术人才培养。科研队伍的质量和数量是关系到科研工作能否顺利开展并取得成果的关键。对于学科带头人和科研骨干的培养，各单位都非常重视，并已建立了一套完整的选拔机制和培养方案。

随着科学技术的快速发展，科研仪器设备日益精密复杂，要求实验技术人员不仅要有过硬的专业知识，还要了解学科前沿，掌握最先进的实验仪器设备的使用方法。建立技术人员培训制度，培养一支在技术上既是专门人才(掌握一种大型贵重仪器的使用)，又是通用人才(熟练操作普通设备，具备基本的实验操作技能)，同时又具备一定管理能力的实验技术人员队伍，使其在设备使用与维护中做到“一专多能”，协助实验室负责人承担部分管理工作，使实验室整体得以更好地运行。

2.3 信息化管理。；另一方面，横向合作，可促进与企业之间的合作，切实转化科研成果，使之产生更大的经济和社会价值。二是建立实验室内部管理体系。这些管理体系包括人员、设备、项目、经费等多方面，使实验室管理人员更好地完成工作。

2.4 完善科研激励机制。科研管理要坚持以人为本的理念，绝不能忽视提高研究人员的积极性，应最大限度地发挥他们的科研潜能。为此，必须建立一套完善的科研激励机制，不仅体现在各项管理规章制度中，还要贯穿科学研究的全过程，如科研课题申报、组织实施、数据管理、成果奖励等。对获得重大课题的课题组在人力、物力、资源的占有与利用方面给予倾斜，争取早日获得更大的成果。鼓励研究人员在SCI收录的杂志上发表研究成果，并给予精神、物质的奖励，在晋级晋升方面优先考虑。对于没有获得基金资助，但具有较好创新性的青年科研人员，或有希望产生重大突破的研究方向，给予一定的启动经费，多渠道、多方位地激发和调动他们的主动性、积极性和创造性，促使他们早日成才，创造更好的科研佳绩。

总之，随着医学事业的发展，科研、教学水平的不断提高，对科研实验室的建设和管理提出了更高的要求。如何发挥实验室的最大效能，取决于科学的管理理念和完善的、切实可行的管理模式，最终使实验室不仅成为人才培养的摇篮，还成为结出科研硕果的基地。

参考文献