高中化学实验室管理范例

高中化学实验室管理范文1

关键词：危险化学品；管理；策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0250-02

。由于化学实验室中存放着易燃、易爆、易腐蚀、强氧化及剧毒药品等，因此药品的安全管理很重要，如何做好危险化学品管理是安全管理工作中的重中之重。。

一、健全制度、优化实验室监督管理体系

随着我们高中学校的化学教学工作水平的不断进步，校园教学管理平台不断加强，化学实验室的科学化管理也正在发生巨大的变化，各项实验室管理制度不断地完善；作为一名学校的管理者就应该做到实验室的管理方法需要与时俱进，努力加强各项制度的建设；除此之外，在实际工作中，还需要努力总结各方面的经验，乐于学习和接受较好的管理实践成果，充实自我。具体办法是这样的：①加强实验室内部管理制度建设：从实验室的规章制度建设、管理机制、安全工作制度、岗位工作职责等等需要全方位多角度地进行细化，做到由点到面以及由上到下的管理体系建设；②做到工作的责任层层落实：如学校与化学实验室的相关工作人员每学期签订一份责任书等形式对管理责任进行固化，从而更好地强化实验室的安全管理责任意识。

二、强化实验过程的管理，加强监督

在实验过程中，师生或多或少都会接触以及使用一些危险的化学品，为避免或减少在化学实验中的事故发生，确保每一次实验教学都能够顺利地进行。作为的人员一定需要强化安全意识、加强发挥管理的主观能动性，避免因一时大意而造成不必要的损失。①对于实验用量必须严格控制好“用多少领多少”制度，特别是剧毒和毒害品更要执行“称量”制度，用后及时回收处理，从而减少对使用者或者周围环境的安全隐患；并且还需要明确相关危险化学品的危险性、品质等，随时做好应急处理预案材料；危险化学品作为一种较为特殊的物资，自从化学品的购买申请开始就一定需要进行严格审核，在使用方以及监督方都必须同时在场的情况下才可以完成危险化学品的领用程序；实验室管理人员领用危险化学品之后，一定要求严格落实实验室内部领用备案制度，做好相关的登记工作。②建立各项制度，包括实验教师岗位职责；实验室规则；仪器存放、使用管理制度；药品的存放、使用制度；实验准备制度；仪器损坏、赔偿制度；仪器报损制度；仪器药品交接制度；剧毒药品管理制度；学生自主实验室开放制度；放射物与危险化学品事故预警监控和应急处置预案等，明确各项工作操作流程，监督到位，级级落实责任。

三、重点加强剧毒、易制毒及麻药品的监督管理

危险化学品管理的重中之重是剧毒、易制毒和麻药品的监督管理。制定相关的剧毒、易制毒及麻药品管理岗位责任制、剧毒化学品库保管员职责、剧毒化学品库安全管理规定、剧毒化学品库技防监控室安全管理规定、剧毒化学品库技术防范系统使用管理规定、剧库应急处置流程、剧毒化学品库技防监控室值守人员职责等等。同时，建立涉危化学实验档案资料，有针对性地进行重点监控，为使学校化学教学科研工作的顺利进行提供可靠的实验室环境。对剧毒药品的管理，严格按照上级有关文件及相关制度来使用管理：①一切剧毒药品存放在坚固的专用水泥柜中，外有铁窗、铁门保护。专柜设有双锁，建立两本帐，双人保管（即分管校长，化学实验管理员）；②教师因教学需要，需用剧毒药品时，必须先填写“剧毒药品申请单”，写明用途、取用时间、用量、规格等并签名，由分管校长审批同意后方可领取，领取时应有两人在场，两人签名（实验员与主管校长），原始资料妥然保存待查；③除教学实验外，任何人禁止动用剧毒药品；④实验管理员和分管校长必须定期检查、核对（一般每学期一次）。

四、加强实验室工作人员的管理培训

加强保管人员的自觉性和提高环境安全度，发挥工作人员的主观能动性，积极组织学习培训。实验室工作人员一定需要熟悉有关的各项规章制度、实验室防护措施、法律法规、应急处置措施和危险化学品安全使用常识等的内容。。所以，管理培训工作须保持培训工作的系统性和延续性，提升实验员队伍的思想素质、业务能力和岗位能力、加强科学管理、提高实验技术、实行岗前培训等，并把此工作当作一项常规性工作长期开展。

。抓好高中危险化学品的安全管理，需要健全制度、优化监督管理体系，强化过程管理，加强源头监督，重点加强剧毒、易制毒和麻药品的监督管理，同时加强实验室工作人员的管理培训。毋庸置疑，还有很多细节是实验室危险化学品安全管理工作需要注意的，需根据不同的环境对实验室进行不同的处理。同时随着实验室的不断发展，要发扬与时俱进的精神对实验室危险化学品进行安全管理，并不断地改进和完善，确保实验室危险化学品安全管理向更高的台阶迈进。

参考文献：

[1]温涛，刘鹏，苏洪，等.加强实验室安全管理，确保学校安全[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：1491-51.

高中化学实验室管理范文2

实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。

1.实验观察探究能力的基本内容

所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特点；。

1.1 观察、探究的目的性

即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的，对观察、探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。

1.2 观察、探究的条理性

观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才能不至于漏掉实质性的实验现象。

1.3 观察、探究的敏锐性

即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的发现。

1.4 观察、探究的理解性

在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使探究更有理论基础。

2.实验观察探究能力培养的基本途径

2.1 认识观察、探究的重要性

观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的观察能力，并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象的不甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透过其表面把握其本质和规律。。通过事例教育学生，使他们认识到，一切有成就的人在科学研究上所取得的成就都离不开对周围环境、周围事物及自然现象的观察。科学研究开始于观察，没有观察、探究就没有科学的新发现。我们要教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。

2.2 做好演示实验，激发观察兴趣，提高观察、探究质量

演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排，做好充分的准备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验。有精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如在能量变化教学中不用火柴能不能点燃酒精灯?学生置疑,然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取高锰酸钾,立即放到酒精灯的燃蕊上,酒精灯点燃。如此"奇怪"的问题能激发学生去探究。

2.3 加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力

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有些高中生的意志控制力较差，注意力容易分散，很容易为观察而观察，而不是为了实现目标、为了完成任务而观察。还有些高中生往往满足或停留于大致的、笼统的观察，而不善于观察细节现象，因而常遗漏重点的观察内容。。

一、激发学生观察的兴趣

在实验教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，长此以往，学生就能自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。所以实验中不但要指导学生善于捕捉细微的变化，抓住瞬间的突变，培养多种感官参与教学活动的能力，增强感性认识，还要指导学生学会抓住重点，培养实事求是的科学态度并通过现象认识本质。 。如对氨易溶于水的性质，可以在课堂上演示喷泉实验：让干燥的烧瓶中充满氨气，用带有尖嘴玻璃管和滴管（预先吸入水）的塞子塞紧瓶口，立即倒置烧瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞试液的水的烧杯中，挤压滴管胶头，使少量水进入烧瓶。这时可以看到烧杯里的水迅速上升，形成红色的美丽喷泉。这样“奇特”的实验学生乐于观察，并能激发学生的求知欲。实验结束，学生自然会问：为什么会形成这样美丽的喷泉？通过看书或老师讲解，便可得知氨极易溶于水，当向充满氨的烧瓶中挤入少量的水时，烧瓶中的压强迅速减小，外界大气压把烧杯内的水迅速压入烧瓶，形成了喷泉；喷出的水是红色，是因为氨显碱性，能使酚酞指示剂显红色。学生通过体验和观察，体会到了学习化学的魅力和神奇，他们学习化学的兴趣更浓了。

二、指导学生进行有目的的观察

观察的目的性包括有明确的观察的对象、观察的要求、观察的步骤和观察的方法。而这些内容往往又可以在观察计划中把它们规定下来。学生常会忽视一些现象，如镁在二氧化碳中燃烧的实验，许多学生常常对耀眼的强光产生难忘的印象，而忽略了主要现象，即白色固体和瓶内壁的黑色固体的生成。

因此，提示学生观察的重点，防止学生分散注意力，是培养学生观察能力的重要方法，同时也可使学生对实验的观察更全面、更仔细。

例如，在做金属钠与水反应的实验时，如果学生不明确观察目的，只能被金属钠与水反应的响声及钠在水上的转动所吸引，而对钠熔成小球并浮在水面上则视而不见。相反，如果教师课前要求学生预习实验，写出预习报告，课堂上有意识地引导学生注意观察钠在烧杯中的位置、钠的状态、反应后向烧杯中滴入酚酞试液烧杯中溶液颜色的变化等，使学生在实验中对一个又一个新奇的现象能及时观察到，就会使他们对实验观察产生浓厚的兴趣。

要让学生有充分的观察准备，提出具体的观察方法，制定切实可行的观察计划。课堂教学中让学生进行观察时，应先通知学生观察的内容、观察的手段及必要的观察记载。例如“比较过氧化氢酶与Fe3+广的催化效率”的演示实验，产生气泡的多少、卫生香的燃烧情况、冒气泡时间长短的比较等，这些是要强调和引起学生注意的问题。实验室观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时应先演示一次，以便摸索成败经验，依据别人的经验和自身的实践，系统详细地给学生介绍具体的观察方法、运作程序，以便得到预期的结果。

三、加强对学生实际观察的个别指导，有针对性地培养学生认真观察实验现象的习惯。

四、引导学生记录及整理观察结果，并分析结果。

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关键词：高中化学 实验教学 存在不足 对策

目前，我国基础教育改革正积极向前推进。2003年教育部制订了《普通高中化学课程标准（实验）》，新课标提出要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。在课程改革新形势下，本文通过分析国内外化学实验教学现状，对探究性实验教学进行了思考和探索。

一、高中化学实验教学存在的不足

1.学生的积极性没有充分的激发

积极性是学习活动得以持续的动力，在教学中只有积极的激发出学生的学习积极性，才能够将教学得以有效地展开。就目前来看，我们的教师在高中化学实验教学中，往往都是教师将所学的化学知识通过实验首先演示给学生，缔造所谓的初步整体印象，然后再让学生进行化学实验。这样一来，学生再做实验，势必会弱化了学生的学习积极性。一方面是因为重复教师的实验，没有新颖性，另一方面，学生再做教师的实验，实际上就是一种负担，相反会制造出一种消极的抵触情绪。在这样一种境况下，学生学习积极性未能够积极调动出来。

2.大额班级，不能够很好地组织实验教学

就目前来说，由于班级人数多数在50人以上，这就造成非正常班级，用正常的实验手段，难免不能够满足大班额的需求。再加上执教教师缺乏整体提高学生学习的观念，只是围绕几个学生转，没有很好地组织学生进行学习探究活动，这就违背了化学实验教学的目的。再者，毕竟化学实验教学，它是一个开放的学习探究过程，学生要进行化学实验必然需要一定的探究时间，才能够很好地完成学习探究目标。但是由于组织不力，必定会降低了化学实验教学的效率。

3.新课程对实验资源要求与现状的差落

从现有的实验设施来分析，存在着实验室配备数量不足；实验教师人员少、工作量大；实验准备时间不充分、实验时间排不过来；制度管理不配套、不科学；仪器缺乏补充维护；药品浪费等问题，这些问题抑制了新课程实施的进程。新教材十分强调探究活动，为培养学生的探究能力和创新意识，新课程要求学生进行课题研究和研究性学习，而且探究的课题可以自行选择和决定，同样的课题由不同的学生进行探究，他们所用的实验仪器，可以是各不相同的。成倍增加的实验须要大量的实验仪器和设备，因此，原先曾经发挥过重要作用的教学仪器配备标准已不能满足新课程的需要。故仪器设备上的不足，导致难以激发学生学习化学实验的兴趣。此外，课改对实验教师的素质要求更高了，实验教师需要培训，但是缺乏培训机制，实验教师难以适应课改要求。学校主管部门习惯地轻视实验室和教学仪器设备工作，这种不重视实验教学工作的态度，体现在他们对实验室工作、实验教师的不屑一顾的态度上。从目前的课改进程来看，课程标准和新教材都从根本上强调实验教学的重要性。为此实验室和教学仪器设备这一基础性工作，就会越来越显现其重要性。

二、优化高中化学实验教学

1.开发趣味实验

趣味是引领一切科学探究的动力之源，高中学生学习负担重，如果简单的设计实验教学内容，难以调动学生实验学习积极性。开发化学趣味实验能够有效激发学生学习动机，调动学生化学学习兴趣与主动性。“有趣的化学实验教学必将有助于激发学生学习化学学科的兴趣，有助于教师创设生动活泼的实验教学情境，更好地帮助学生理解和掌握化学知识技能、启迪学生的科学思维、训练学生的科学方法、培养学生的科学态度和价值观。”例如“魔棒点灯”趣味实验运用一根玻璃棒将酒精灯点燃，滴取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上再滴上几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取溶液去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。通过这个实验，既激发了学生实验兴趣，也在实验过程中学到了化学知识。

2.开发家庭小实验

高中课堂实验教学时间是有限的，教师要善于引导学生拓展课堂实验教学，开发家庭小实验。家庭小实验由于实验环境宽松，学生没有思想负担，也不受时间，学生可以自由创新，能够充分激发学生实验热情，培养学生创新精神。在开发家庭实验时，教师要加强对学生的实验指导，例如实验目的与要求、实验注意事项，尤其是实验安全性教育等。对于家庭实验的结果教师要及时组织学生进行反馈、交流，提升实验教学实效性。

3.切实提高对实验的重视度，举办化学实验技能大赛等活动

高中各类学科竞赛屡见不鲜，但是高中很少举行化学实验竞赛等活动，为了确实提高师生对化学实验的重视程度，以促进化学实验教学的效率，可以把化学实验竞赛编入各学科竞赛中。这样学生多了自己设计实验和巩固实验技能的机会，不仅培养了学生对实验的兴趣，而且大大提高学生的实践技能、设计能力、创新能力、发现和解决问题的能力，确实提高了化学实验教学效率。

4.按新课改要求，装备探究实验室

目前，为学生提供的仍是常规实验仪器，实验室配置也停留在原教材基础上，一般都为原教材的验证性实验而设计，不利于调动学生学习化学的积极性，为此在精心选择配备常规实验室和常规实验仪器的同时，应装备相应的科学探究实验室和配备科学探究实验仪器供学生探究化学知识之用，鼓励学生自主实验、自主探究。探究实验室的装备对学生开展课题研究，激发学生创新思维，培养学生敢于探究、提高教学效率具有十分重要的作用。

综上所述，在高中化学实验教学课堂里，只有准确地掌握高中化学实验教学存在的不足，对此有针对性地改进，势必提高高中化学实验课堂的教学效率。

参考文献：

[1]强世苍，熊言林，严增进.新课程高中实验教学的调查报告.化学教育，2008（3）.

[2]李贵香，王秀红.新课标下山东省高中化学实验教学情况的调查与分析.化学教育，2008（7）.

高中化学实验室管理范文5

【论文摘 要】绿色环保实验是新课改下化学实验教学中所倡导的一种新型的实验理念，通过绿色实验，可以有效降低实验的污染性，减少化学实验的环境压力。在本文中，笔者就简单阐述了在化学实验教学中开展绿色化学实验的几点措施，希望能够为绿色环保实验理念的培养有所裨益。

高中化学新课程改革的实施，其目的是为了提高学生的化学科学素养，培养他们自主学习的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而这些目标的实现都离不开化学实验。作为一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验教学占据了整个化学教学工作的重要位置。然而，大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说，每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室所造成的污染是非常可观的。因此，在化学实验中，我们要努力改变传统的实验格局，努力培养学生的绿色环保实验理念。这不仅有利于减少化学实验的污染，同时，通过改进的化学实验，还可以提高学生的思维能力、创新能力等多方面的能力，可以说是一个一举多得的良举。

一、发展微型实验

化学实验的污染主要来自于化学反应的生成物和化学实验的药品残留，如果在进行化学实验的过程中，在不影响实验效果的情况下，对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染。所谓微型实验，其核心内容就是实验药品微量化、实验器材微型化。一般来说，在微型实验中，其药品的用量仅仅相当一般常规实验的十分之一，最少甚至能达到千分之一，由于药品用量的明显减少，从而使得微型实验中所产生的污染也大大减少。不仅如此，由于药品用量减少，其相应的水电等能耗也会大大降低，并且也使得爆炸、燃烧等实验的危险性降低了很多。关于微型实验，在国际上已经有了比较多的经验，然而，微型实验在我国来说还是一个比较新的课题。我国最早研究微型实验是在1988年，然而，多年以来，由于资金和技术的，微型实验始终没有得到很好的普及，作为教师，我们可以在日常的化学教学中，多花一些时间和精力去研究和改进化学实验，努力推进实验的微型化，降低实验教学的污染成本。

二、改进化学实验

在化学实验中，有些实验药品产生的污染物较少，或者产生的污染物便于处理，而有些药品在实验时产生的污染很大，并且处理的成本也非常高。因此，我们可以想办法改进实验以降低实验造成的污染。例如，对于一些污染较为严重的化学实验药品，我们可以想办法寻找一些更加环保的替代品。例如，在实验室制取氧气的实验中，我们大多数采用的都是加热高锰酸钾或者氯酸钾的方式来制取氧气，然而，这两种制取氧气的方法所产生的污染物是非常难以处理的。在国外很多的教科书上，在制取氧气时，都会采取过氧化氢分解的方式，因为过氧化氢分解以后产生的是O2和H2O，而这两种实验产物显然不会对环境造成污染，使得实验更加的环保。基于这种更加环保的制取氧气的方式，现在我国的很多教材中也开始采用这种方式来制取氧气。

三、注意实验药品的回收和利用

在过去的化学实验中，我们通常会把实验残留药品经过简单的处理，然后丢弃掉，但事实上，很多化学实验的残留药品，生成的废液废渣等是可以重复利用的，例如，在用二氧化锰和浓盐酸制取氯气的实验中，很多人在得到氯气以后，就会把实验的废弃物直接丢掉，然而，事实上，二氧化锰是可以重复利用的，如果直接丢弃，不但会造成环境的污染，同时也造成了一定的浪费。因此，在实验结束以后，我们要注意对实验药品的回收和利用，这样，在减少污染的同时，还可以降低实验成本。

四、适当开展多媒体模拟实验

随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进化学课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的化学课堂教学模式，其中就包括实验教学。在化学实验中，有相当一部分的实验不但造成的污染大，同时，还具有一定的危险性，像是探究氯气的漂白作用的实验、电解饱和食盐水的实验等，正因如此，很多原本应当做的实验，由于课堂环境下不具备条件，从而只能用讲实验的方式来替代。很明显，通过讲实验的方式当然无法起到真正地实验教学的效果。而有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的化学实验就可以通过计算机进行模拟实验。。这样一种依赖多媒体工具的模拟实验不但是一种零污染的绿色实验，同时，这种模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势，例如，在一些化学实验中，有些实验现象时间非常短暂，或者发生的反应非常不明显，一旦学生不注意就很难观察。而利用计算机进行模拟实验时，当遇到一些不明显的实验现象时，可以采用放大的技术让学生看的更加清楚，而遇到一些实验现象时间很短时，则可以采取回放的技术让学生反复观察。这样，相较于传统的化学实验，模拟实验更有利于学生观察实验过程。虽然模拟实验有很多的优点，但是，我们也不能用模拟实验完全取代传统的实验，毕竟，很多的知识和能力的培养还需要在亲自动手的传统实验中才能够获得。

在化学实验中树立环保理念，推动实验的绿色化，不但是化学教学素质教育的要求，同时也是化学科学发展的趋势，因此，作为教师，我们一定要在实验教学中，通过各种途径来培养学生的绿色环保理念。

【参考文献】

[1]金俊香.高中化学实验绿色化的方法[J].新课程学习（下），2010年第01期.

高中化学实验室管理范文6

【关键词】高中化学；实验教学；教学策略

在高中化学教学中，实验占据十分重要的位置，甚至在高考中的比例达到百分之二十。化学实验一方面能培养学生的化学兴趣和求知欲望，另一方面还能调动其化学学习的主动性，培养学生的动手能力并养成良好的科学素养和作风。笔者根据自身多年化学教学实践，简要谈谈高中化学实验教学的若干思考。

一、高中化学实验教学中存在的问题

（1）化学教材的编排不合理。首先是课时的安排不足，对于基础知识相对薄弱的部分，实验操作的实践尤其重要。而现实却是很多实验需要学生认真仔细地钻研探究，这在有限的短时间里是很难做到的。其次实验的实际教学内容被缩减。尽管化学新课标要求化学实验的总量增加了，但在实际教学中三年的高中学习只能选择性地完成一些教材实验的学习。在新教材中，学生分组实验一般是融入课堂教学的过程，成为课堂教学的一部分。而以往的学生实验是相对的，这样就挤压了学生相对充裕的实验和思考时间。

（2）化学实验条件的局限性。一是学校配备的实验室数量有限。在一些重点中学，如果有几个化学实验室算是条件较好的。但是如果同时有十来个班级要在同一时间做实验，要想错排开也是一件困难的事。这样导致的直接结果就是原有的学生实验不得不改成演示实验，大大削弱了学生的教学参与主体性。二是由于化学实验室的药品及仪器配置有限，加上新课程增加和改进了一些实验，一些实验也不得已改成演示实验甚至放弃做实验。

（3）高考应试教育模式的制约性。近年来高考应试要求中对实验内容和实验能力的考查力度有所上升，但变化并不算太大。因此有些化学教师为了应付高考，宁愿在实验教学中采用讲授、分析和记忆的方式，这样可以比做实验更省时、更省力地完成实验教学。尽管新课程下化学实验教学的理念发生了很大的转变，但要化学教师完全转变也需要一个时间的积累，在具体的落实中也是有一定困难的。

（4）教师与学生自身的问题影响。首先，由于过去的教学思想的束缚和影响，教师对实验教学的认识和转变是有一定的过程的。化学教材的变化很大，从知识的呈现方式、知识的体系，以及必修和选修中相关知识的衔接上，与老教材相比，都有很大的不同。教师要对所有的课本都有一定深入的认识后，才能具备较好的处理和整合教材的能力。其次，由于初中化学教材使用的不同，以及各地学校条件的差异，学生自身的实验能力和素质有明显的差异。所以，在初、高中衔接时，我们应进行必要的实验操作及基本实验的训练和规范。在实验学习的过程中，学生的实验学习能力和操作能力也是存在明显差异的。

二、高中化学实验教学策略探究

（1）提高教师自身实验理念与重视程度。化学教师要充分理解新课标下的化学实验教学理念，以学生为主体真正实现自主化学习，同时教师要提高自身的化学实验设计与评价能力，组织学生多多开展实验讨论与交流，在合作学习中提升化学实验能力。另外，化学教师还要在实验创新和改进方面进行研究。

（2）为学生创造动手做化学实验的机会。。首先要创设条件尽可能由演示实验转化为学生自主实验，积极引导学生参与实验过程，部分实验可以改为有学生单人操作，调动他们的参与积极性。另外，还可以拓展家庭小实验，这也是开放性实验教学的一部分，根据生活实际或者学生兴趣，设计一些开放性的实验可以让学生自主选择，实现实验的自由操作。

（3）强化高中化学实验教学引导与管理。大部分学生去实验室上课是很有积极性的，但也有相当一部分学生在实验学习的过程中是比较懒散的，这样的化学实验教学是无效的。学生的种种表现也在一定程度上反馈给教师，使他们不愿意去实验室而只是在课堂上做做演示实验，这就导致学生失去锻炼和提升的机会，实验教学效率自然大打折扣。化学教师还要重视学生实验的预习、自学、规范书写实验报告，以及实验后的反思等习惯和能力的培养，帮助学生养成重视实验的优秀习惯。

（4）培养学生科学合理的化学实验方法。。同时增加学生探究性实验的实践机会，重视学生实验设计能力和改进实验能力的培养。另外，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，让学生体验到知识的实用性和价值性，以及与社会生产、生活的息息相关。

参考文献：

[1]许燕. 谈新课程标准下的高中化学实验教学[J]. 新课程（教研），2011，（02）