新课程改革的核心范例

新课程改革的核心范文1

校长必须懂教育、会管理，用科学的理念来管理好一所学校。但是，做到了这一点也只能成为管理型校长，这还不够。要成为有抱负、有建树的校长，必须是创新型的校长。校长必须成为学校的领导者，创新教育的设计师。

作为管理型的校长和作为创新型的校长是截然不同的。管理型的校长，重在把错综复杂的事务秩序化，合理地使用人力、物力、财力、信息、时间等，使学校全部工作持续、稳定地运转，实现教育目标，督促人往正确的方向前进。而创新型校长，重在指引方向，做出决策，以目标的吸引力，激励师生自觉前行。创新型的校长是学校领导层的核心主角。创新型校长会适时恰当地确立学校的发展目标，打造自己的品牌，确定自己的特色，给予人一种工作的动力，使师生从工作学习中获得成就感和归属感，这也是最基本的人性要求。

学校的发展需要一种精神，作为学校领头雁的校长也要有一种精神。校长精神是一面旗帜、是一种力量、是一种气质、是一种个性、是一种氛围，是一笔十分珍贵的精神财富和教育资源。校长的精神重在示范引领、重在团结激励、重在创造活力、重在构建特色、重在塑造灵魂、重在打造品牌。深化素质教育，推进，呼唤着一大批有创新精神的学校和校长！曾任美国总统的艾森豪威尔将军打过一个有趣的比方：他将一根绳子放在会议桌上，然后开始从绳子的一端往前推动，结果当然是徒劳无功。艾森豪威尔对与会的将军们说，领导工作也是这样，“驱使”将徒劳无功，但是要是“吸引”的话，真是要怎样就可以怎样。说完他将那根绳子拉来拉去，结果当然是随心所欲。“绳子”的启示，形象地说明了“引导”与“管理”的不同含义，也充分说明了创新型校长与管理型校长是有着本质区别的。

常常见到这样一些校长，他们身先士卒，吃苦在前，到校早、离校迟，在繁重的行政事务之外还兼课；他们对学校的各项工作事无巨细，在学校建立了一套严格、细致的管理制度，职责到位，赏罚分明……但是，他们往往发现，身先士卒未能带动教职工自觉跟上，事必躬亲却使自己感到分身无术；再严格的制度总让人有空子可钻，过于细致的管理制度令老师厌烦，管理者的严肃面孔容易引起教师反感，心中的既定目标总是难以实现，办学水平仍在原地徘徊。

应该说，这些校长都有强烈的事业心和责任感，都有良好的管理者的素质。但他们只是学校的管理者，而不是学校的领导者、开拓者、创新者。

创新型的校长应该是这样的，他们不满足于已有的工作经验，勇于创新，乐于实践。办好学校的关键在校长，教育创新，校长为先；他们勤于思考，明于方向，善于决策；他们可以随时随地与教工、学生倾心谈话，真诚交流，及时采纳他们的意见和建议，从善如流；他们处事民主、待人随和、不，把教师的冷暖放在心上，具有海纳百川的胸怀，言传身教，却能形成较强的凝聚力；他们目光远大，善于及时捕捉信息，把握机遇，调整战略，大胆实施素质教育，全面提高学校的教育教学质量。这样的校长抓大事、有远见、重创新、讲民主，是名副其实的创新型校长。面对即将到来的知识经济时代，面对全面展开的新课程教育，面对富有文化素养的教师，我们需要这样的创新型校长。

第一，创新型校长必须通晓教育理论知识，掌握教育规律，有丰富的经验，有成功的自信心，熟悉学校管理制度，对管理方式驾轻就熟，是一名成功的管理者。

第二，创新型校长必须勤奋好学，知识渊博，有丰厚的文化底蕴，尊重知识，尊重人才，善于运用现代技术手段，依靠知识的力量去影响和激发教职工勤奋工作，不断提高自身的素质。

第三，创新型的校长必须具有强烈的创新意识。要不受现行教育的束缚，敢于挣脱“应试教育”的枷锁，大力开展素质教育。素质教育的在于创新，知识经济的灵魂也在于创新，社会进步的本质更在于创新。没有创新意识，就不能带领学校不断取得进步。无论在规划学校的发展方向，制定阶段性奋斗目标，形成本学校的办学特色，以及课程改革方面，校长都要大胆创新。

第四，创新型的校长必须善于沟通，是对外关系的协调者。。一方面是向社会宣传学校，服务于社会；另一方面是了解社会对学校的需要，也赢得社会对学校的支持。

第五，创新型的校长必须善于营造民主氛围。首先要学会淡化个人，注重下级发展，学会推功揽过；其次是淡化制度，注重文化环境；三是变封闭式为开放式，寓有形于无形之中，发扬团队精神，注重群体效能；四是谋近虑远，注重长远建设，敢于承担风险；五是关心体贴，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、理智的力量、人格的魅力去激发和引领教职工共同实现办学目标。

新课程改革的核心范文2

（咸宁职业技术学院，湖北咸宁437100）

摘要：当前，在高职院校越来越重视专业教育的背景下，作为一门基础性课程，高职语文教学处于不被重视和逐渐被边缘化的地位。为摆脱这种困境，高职语文教学改革势在必行。本文立足于高职语文的定位，结合新课程改革的有关理论，对高职语文教学的现状进行分析，探索高职语文教学评价改革之路。

关键词 ：高职语文；困境；新课程改革；教育评价

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.043

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0100—02

收稿日期：2014—08—10

），男，湖北咸宁人。咸宁职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职教育。

新课程改革的培养目标体现了新时代的要求，借鉴了世界上优秀的哲学、社会学、教育学和心理学的成果，它的制定和实施对现行高职语文教育有很大的借鉴意义。自20世纪80年代以来，我国的基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试，教育界确立了新的评价观和评价标准，建立了新的评价体系，取得了较大的成效。在语文新课程实施的过程中，其中一个关乎成败的重要因素就是教育评价，在全面推进新课程教育改革的背景下，高职语文考核评价面临着一场前所未有的变革。

一、高职语文教育面临的困境

高等职业教育的培养目标决定了高职语文教学必须有别于普通中学和本科，既要使学生通过语文学习提高语文素养，又要体现职业教育的特色。毋庸讳言，目前，很多高职院校语文教育情况不容乐观，不管从学生的学习还是从教育教学来看，都存在一些共性问题。；二是学生思想空虚，对高雅的文学作品提不起兴趣，对庸俗的课外读物爱不释手；三是我们的教育理念、评价理念存在问题等。分析其原因，一是由学生的主观原因造成的，他们在中学阶段语文成绩不好，以至于大部分学生失去了学习兴趣；。长此以往，学生渐渐失去了学习兴趣，教师没有了教学热情，学校很难提高教育质量。

二、新课程评价的主要理论基础

（一）多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard Garaner）于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他认为智力不是一种能力或以某一种能力为中心的能力，要度地看待能力。加德纳把多元智力基本结构界定为言语（语言智力）、逻辑（数理智力）、音乐（节奏智力）、视觉（空间智力）、身体（动觉智力）、自知（自省智力）和交往（交流智力）等，后来他还发现了第八种智力——自然观察智力。他指出，随着研究的深入，还会发现新的智力。

（二）建构主义理论

建构主义是认知理论的一个分支，是一种新的学习理论。它认为世界是客观存在的，对于世界的认识和理解是由每个人决定的，每个人总是基于自己已有的经验而赋予世界以意义，从而进行建构和观察。建构主义认为知识是以应然的形式存在，并不是以必然的形式存在于个体之外。建构主义认为学习是新旧经验之间相互作用的过程，是通过同化和顺应的途径来建构学生对所学内容的意义的过程，而不是像行为主义所说的那样是刺激与反应的过程。

三、新课程改革对高职语文教育评价的影响

新一轮职业教育改革明确提出了以就业为方向的基本方针，这就要求高职语文要顺应趋势，体现课改精神，要为专业化服务。高职语文课程改革专业化主要是通过主题教学活动，在体现全面提高学生语文素养这一最基本理念的同时，以高职学生所学的专业为载体，明确地为专业服务。

（一）新课程改革对高职语文教学目标制定的影响

高职语文教学是在“以素质为核心，以能力训练为本质”的教学理念指导下制定具体的教学目标的，在制定教学目标时，教师应熟练把握内容，大胆取舍。例如：笔者在所工作的高职院校讲授《苏州园林》一文，在设定教学目标时，根据学生所学的专业进行了有所侧重的、大胆的尝试，如对旅游管理专业的学生讲授时，侧重于对文章所蕴含的东方古典美学的分析；对园林管理专业学生讲授时，侧重于对园林设计的分析；对文秘专业学生讲授时，则将更多的时间用在谋篇布局和语言品味的赏析上。因此，我们在制定高职语文教学目标时要遵循因材施教和为我所用的原则，这样才能找准方向，循序渐进，逐步提高。

（二）新课程改革对高职语文教学内容选择的影响

有关高等职业学校的语文教学大纲曾提出，语文课程是高等职业学校各类专业必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生的思想政治和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力和创业能力，具有重要作用。这说明高职语文教学具有双重职能，一是提高学生的文化素养，二是为学生的专业课学习服务。因此，在选择教学内容时要突出高职语文“职”的特点，应打破课堂教学的束缚，按学生未来职业生涯的需求，将语文的教学内容和专业学习相结合，最大限度地发挥语文教学的灵活性，为学生的发展提供更大的训练平台。同时，语文课程还要与实践课程相结合。培养学生的实践能力是高职语文的教学目标之一，这种能力的主要培养途径也应是语文实践。在课堂上，教师应尽量多给学生表现的机会，如为了提高学生的口语交际能力，为其就业面试打下基础，教师可以组织学生进行课前五分钟演讲训练、即席评价、朗读赛、辩论赛、课本剧表演等。社会也是一个大课堂，教师可以引导学生走出教室，使其在社会实践中磨砺品质、丰富学识。例如：笔者在对物流专业高职生授课时，组织学生走进超市；在对模具设计专业高职生授课时，组织学生走进企业；在对旅游管理专业高职生授课时，组织学生走进景区等，这样可以使职业教育的课堂变得更加宽阔，知识变得更加鲜活，使学生的专业能力得到提升。

（三）新课程改革对高职语文评价机制的影响

新颁布的《语文课程标准》在“评价建议”中提出：语文课程评价的目的是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。新课改主导下的语文教育观念的变化要求语文教育要将价值评价纳入教育评价体系，从功能和价值两方面提供更加全面而合理的评价体系。作为人文学科的高职语文教育是以培养和发展学生完整的人格为主要目标的，所以，以发展为基本价值取向的教育价值评价对高职语文教育是有必要的。

［

参考文献］

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新课程改革的核心范文3

摘 要 健美操作为一项新兴的运动项目，自从其诞生的那天开始就迸发出了强烈的生命力，当前，我国很多体育院校已经将其纳入到教学大纲当中，将其作为一项重要的教学内容。本文使用文献研究法、逻辑分析法以及专家咨询的方法，针对当前我国高校中所开设的专业健美操课程，分析其教学过程中存在的各种问题，并且有针对性地提出了解决的措施。旨在推动专业健美操课程能够更好地满足社会发展以及时代进步的需要。

关键词 新课程改革 体育教育 健美操课程

健美操主要来自于美国，是在20世纪70年代开始传入到我国，并且很快就被纳入了大学的体育教学大纲当中，当前很多高校都已经开设了健美操专业。景观了数十年的发展，健美操目前已经积累了丰富的群众基础。。

一、体育教育专业健美操课程发展现状

（一）教学内容浅显

当前，健美操已经成为了一项重要的健美项目，具备观赏、娱乐以及健身的综合特征。在学校一致提倡素质教育的背景下，健美操具备其他项目无法企及的优势。可是在实际教学活动中，健美操的理论教学内容和终身体育以及素质教育要求相差较远。过分注重外在表现形式，强调运动技能，缺少终身受益的内容，无法和中学体育相接轨。当前，很多体育院校的健美操理论课程仅仅包括健美操运动价值、理论概述、特征、对于竞赛方法的简单介绍等方面，仅有很少的几所高校中涉及到了健美操的锻炼原理、评价以及创编方法等方面的内容。

（二）教学方法单一

当前健美操的教学活动中存在学生被动学习、教学方法单一、个性长期受到压制等方面的问题。与此同时，健美操的教学实践过程中，教师不会存在太大的压力，教学大纲对于学生能力的培养也没有太多的要求，因此教师就不会花费大力气改善教学方法，通常教师对于某个动作怎么教、怎么改，学生就会怎么效仿，更加注重学生接受以及机械化模仿，一味的注重教师的主导作用，忽略了新课程对于学生主体性的要求，这种注重传授知识技能的教学方法无疑会加大学生的依赖性，从而扼杀学生的学习创造性，忽视了学生情感体验。

（三）不重视培养学生的教学能力

随着新课程改革的不断深入，当前教学观念已经发生了很大的变革，一些已经开设了体育教学专业的学校已经将教学的重点放在了培养学生的综合素质。虽然观念上已经发生了转变，但是要将理论与实践结合在一起依然存在不小的差距，尤其是在健美操的教学活动中，普遍存在忽视学生教学能力的培养，其结果通常是学生尽管动作非常规范，考试也能够达到要求，可是教学能力却始终无法提升，这种本末倒置的教学方法最终导致了眼高手低以及高分低能现象的普遍存在。

（四）对教材不够重视

当前健美操的教学活动中，很多教师不够重视教材，主要表现在具体的教学工作中，通常会急功近利、心浮气躁，不顾课本的内容，直接就进行动作教学，将教学目的仅仅局限在动作的掌握情况，对于练习的方法、密度以及程度都视若无睹，这种对于教材内容的轻视造成了健美操的教学活动更像是一种技艺的传授过程，在这种观念的支配下，学生知识注重动作的高难度与高标准，而将教学方法以及动作之间的整合都放在了一边。

二、专业健美操课程的改革对策

（一）重构教学内容

专业健美操课程是当前高校体育教育的重要组成内容。健美操课程本身就是一项兼具人文性以及科学性的学科，内容重构则是一项难度比较大，涉及面相对较广的系统化工程。在重构内容的过程中需要始终贯穿科学性，急需对传统课程内容进行改革，主要是要将社会与学生的需要结合在一起，紧跟着健美操发展的趋势，把健美操文化以及技术最新的趋势纳入到课程教学活动中，并且按照教学实际的需要作出动态的调整。

（二）改革教学方法

在实际教学过程中，健美操动作具备多样化特征，所以，教师需要按照徐盛的年龄、性别以及技能水平对教学方法进行多方面的考量，合理的选择符合学生需要的教学方法，将学生作为教学中心，因材施教，符合当前新课程改革的基本要求。将学生作为中心首先需要改变传统教学理念，把学生放在教学发展主要位置，很多体育活动组织都是将提升学生能力以及全面发展作为根本出发点，从而营造出良好教学氛围，并且引导学生熟练掌握健美操的动作，组织形式多样的体育活动来丰富学生的生活。

教学改革的重要内容就是对教学方法进行改革，传统将教师作为中心的教学形式枯燥、单一，这种填鸭式的教学模式已经无法满足当前学生多样化的需求。因此，健美操的教学过程中需要将理论和时间大胆融合，课堂学习以及课外学习有机互补，使得学生可以在实践的过程中探究课堂所学的内容，并且按照实践需要对课堂内容进行大胆的补充。尝试采用课堂社会教学法以及因材施教的教学方法，推动健美操教学方法的变革。从教学方法上来看，需要抛弃传统知识灌输渠道的单一性，形成教师与学生的双向沟通。教师要教授学生创新思维模式，使用全新的思维来积极的引导学生掌握自己所学的内容。

（三）加强培养学生教学能力

当前，专业健美操毕业生教学能力和社会需求之间相差的距离比较远，对于这种情况，我们需要改变传统教学理念，将素质教育的核心转变为培养学生全面素质，注重健美操教育向着符合社会发展需要的方向发展，在确保学生全面素质提升的基础上，重点突出学生为中心以及社会为中心之间的有效融合，也就是将健美操的发展以及社会的需要作为根本出发点，将提升学生的综合素质作为核心，建设全新的健美操教学体系，逐步优化健美操的教学内容，按照适应学生社会发展以及主体需要的原则，重点结合各个学生自身的特色创建实效性、科学性以及趣味性并存的健美操教学体系。

（四）强化师资建设

教学组织的主体始终都是教师，是健美操改革是否能够成功的关键所在。教师不仅能够推动教学改革的完成，同时也能够阻碍教学改革的发展，因此需要强化教师在教学能力以及专业技能等层面的培训工作，通过开展形式多样的培训班，使得学生可以在讨论当中重新塑造教学观念，提升教师的素质，转变传统教学观念，只有这样，才能够将阻力转变为动力，从而提升健美操的教学水平。

（五）完善考核方式

健美操考核是课堂教学的重要环节，同时也是推动教学改革持续发展的根本需要。当前很多学校都针对学生知识掌握以及学习情况进行了测试与考量。在当前考核模式下，为了适应新课程改革的要求，一些健美操专业的考核标准依然是理论考核以及技能测评，只有极少数的学校使用电教化的方法对学生健美操学习情况进行综合性测试，这些都为新课程改革奠定了良好的基础，符合新课程改革的发展需要，同时也会推动健美操专业的发展。

三、结语

总而言之，当前专业健美操的课程教学依然存在不少问题，教学体系的设计始终不够完美，需要各个学校按照本校实际情况和学生发展特征，对教学方法进行总结，从而不断推动学生综合素质的提升。健美操的教学活动需要将素质教育作为根本出l点与立足点，重新定位教学培养的目标，重构教学基本内容，培养学生教学能力，激发学生的学习兴趣，从而实现健美操的教学效果。

参考文献：

新课程改革的核心范文4

关键词：和谐；师生关系；构建

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0115-01

构建和谐社会的思想呼唤和谐教育，而和谐师生关系是和谐教育中最核心、最基本的人际关系。和谐师生关系是从人性特点出发，实现以生为本与教师主导的有机统一，使教与学和谐结合。和谐的师生关系不仅是提高教育教学质量的基本前提，也是校园文化的核心所在。

政治课是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，是师生心灵碰撞、双向交流的一个过程，在学校教学中处于前沿阵地，因此，构建和谐师生关系尤为重要。下面就如何构建和谐的师生关系谈几点粗浅的看法。

一、转变观念，强化“生本教育”，构建和谐师生关系

传统教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”，使学生不敢接近老师，不能和教师讨论、争辩，导致学生对教师表面尊重有余，其实内在不够和谐，压抑了学生的创新意识和主体意识。

著名教育家叶圣陶认为：“教师要做学生的朋友，教师要学生做自己的朋友。”因此，教师必须转变观念，摆正自己的位置，充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒。要尊重学生的个性与人格尊严，牢固树立以学生为中心、为学生服务的观念，要把学生当作朋友一样对待；要正确对待学生的优缺点，肯定积极、因势利导；要善于发现他们的闪光点，捕捉他们心灵的火花，多表扬少批评，尽可能多地发现他们的优点、发挥他们的特长、发掘他们的潜力，保护他们的创新精神。

在民主、和谐的关系中，学生才会轻松地、愉快地投入学习，从而唤醒学生的主体意识，让学生一直保持激情，实现“要我学”到“我要学”的转变，在师生之间弹奏出和谐的音符，为构建和谐课堂打好基础。

二、关爱学生，培养感情，营造和谐的师生关系

关爱学生是教师的天职，是教师职业道德的根本。教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的基点，而学生对教师的喜欢则是构建和谐师生关系的支撑。

教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱，就如同池塘不能没有水一样。” 教师对学生的关爱是沟通学生与教师心灵的桥梁。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。

俗语说：“只有亲其师，才能信其道”。。学生是有血有肉有灵魂的，你对他的关心、尊重，一定会换来他的以诚相见、推心置腹。学生喜欢你，就会对你所教的学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生动活泼、生机勃勃的课堂。鲜花需要阳光，“青草”也需要阳光，尽管政治课课时少，与学生的见面机会少，但只要我们多给学生一份关爱、一份温暖、一份呵护，师生关系就会多一份融洽和谐，希望就会和爱心一起放飞。

三、强化自信教育，倡导合作学习，在课堂中升华师生和谐关系

高中政治课堂教学是实施新课程改革和构建和谐师生关系的主渠道。传统政治课堂中学生是配角、是观众，而现代政治课堂中学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体。

陈景润说过：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。”政治课堂上，首先应把发言权让给学生，鼓励学生大胆发言、大胆讨论，大胆质疑，增强学生的自信心，使他们获得成就感，为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。

同时，政治课堂教学要以学生为主体，激发、培养学生健康发展的意识与能力，使教学焕发出生命的活力。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此，要针对政治课学科的特点，把师生关系的和谐理念体现在课堂教学的过程中，倡导合作学习，变教师“独唱”为师生“合唱”，激发学生的学生兴趣，鼓舞学生的士气。只有和谐的师生关系，才能成为提高课堂教学质量和效率的有力保障，也才能达到思品课堂教学终极目标：知信行的统一。

四、提升素质，率先垂范，用自己的人格魅力去影响学生

新课程改革的核心范文5

【关键词】高中化学 有效教学 教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.016

新课程理念中有效教学强调学生主动学习，主动构建自身知识网络，使其发展能力得到提高，促进学生形成正确的学习观。高中阶段，学生的自主意识加强，对待学习有了自己的认识，只要学生自身重视了学习，那么教师的教学工作就会容易高效很多。当学生足够重视学习后，这时候最主要的就是教师的课堂教学有效性了。在高中化学教学中，教师要寻求课堂教学的最大效益化，一定要注意有效教学。那么在教学活动中，教师要如何才能进行有效教学呢？在不断的教学实践中，我发现兴趣化教学、自主探究教学等教学策略能够有效的提起学生的学习兴趣。当然有效的方法肯定不止这些，不断提高自身的教学需要教师不断去探索创新。

一、有效教学的理念

教学是一种艺术，它是教师运用教学工具，发挥自身独特教学魅力来教育学生的一种行为。有效教学指的是教师在有限课堂教学中能够让学生学到更多知识，在这个过程中教师能够充分利用有限的教学时间，同时在课堂教学中能够让学生处于注意力集中的状态。要想进行有效教学，教师在设计教学的时候要注意遵循教学规律，以便符合学生成长特点，这样才能更好地进行教学。

教学不仅有科学的支撑，还有科学方法的印证。。在不断的发展中人们开始注重心理学教育学的研究，有效教学就是在不断的研究中被提出来的。随着科学的不断发展，教学也在发展，在发展中对有效教学的研究也就越来越丰富了。而我国在新课程改革后，对有效教学又有了更多的要求，因此，在教学活动中教师要注意把握新课程的理念，以它为基础更新自己的教学理念。

有效教学研究的核心是如何才能让教学效益最大化，即什么样的教学可以让学生学到更多有用的知识点。在教学中每个教师都有自己的个性，采取的教学方式也有所不同，其教学结果有可能是良好的也有可能是不好的。但无论哪种教学结果，都是教师花费相同时间的结果。也就是说，在相同的教学时间内不同教师取得的教学效果是不同的，那么要想提高自己的教学效果就必须要提高自己教学方式的有效性。

二、新课程改革下如何进行有效教学

如何进行有效教学？这是每一个教师都会思考的问题。从古至今似乎每一个教师也都在研究这一个问题，关于有效教学的论文也是非常多的。在不断地总结教学经验中，需要教师遵循一些教师反思，注意把握学生的心理发展特点，然后有针对性的采取相应的措施，提高自己的教学效率。在教学实践中，应该注意哪些方面的问题呢？

（一）学生的认识和发展是有效教学评价方式

教学的有效与否就是要通过学生的学习成效好与否来体现的，所以教师在进行有效教学必须要重视学生的学习。在教学活动中教师要注意学生的主体地位，以学生的发展为主，促进学生的全面发展。学生是学习的主体，如果教师不能认识到这一点的话在课堂教学中就可能扮演着主角的角色，整堂课都是自己在自导自演，无法勾起学生的学习冲动，无法让学生的积极性提高起来。因此教师一定要以学生的认识和发展为基础，制定合理的评价方式，在课堂中让他们散发自己的光芒，把课堂还给他们，让他们成为课堂的主人。

（二）教师要把握时间，要具有时间观念

在教学设计的时候，教师就要注意课程时间的把握，不能花过多或过少的时间在一个知识点上，而是要根据本班具体情况抽取适合绝大部分学生的时间，以便教学计划的实施。同时，教师还要注意教学的效益性，这就需要教师在教学中不能只追求形式，而要有实际内容，这样才能让学生在课堂学习中有所收获。

（三）教师要注重自身能力的提高

有效教学的成功是需要多方面的结合才能成功的，其中就包括教师自身的能力、素养的水平。新课程改革后，国家对教师的整体要求有了一定的提高，这就需要教师去理解新课程理念中的要求，同时教师还要不断提高对自己的要求。新课程理念下，教师要改变以往的教W模式，更新自己的教学理念，采取、结合现代化教学手段，把自己的课堂教学变得生动活泼起来，让学生活跃起来。并且还需要教师具有反思思维，对自身每堂课进行总结反思，这样教师就可以发现自己教学中的不足与优点，然后相应的在以后的教学加以改正和优化，这样对有效性教学就有很大的帮助了。

（四）教师要帮助学生改变学习的方式

在传统的学习中，学生往往都是被动的学习，自己也很少主动思考，这样的学习方式下，就导致学生对知识的理解程度不深，也不利于知识的长久记忆。所以教师在教学中要激发学生的学习兴趣，让他们形成主动学习的习惯，让他们主动探索问题、发现问题、解决问题。这样也会让学生对所学知识的理解更加深刻，还能让教师的课堂活跃起来，促进有效教学的形成。

（五）教师要采取合适的教学策略

新课程改革的核心范文6

新课程改革已经迈出它稳重的步伐，对于学校和教师来说如何理解新课程，如何在课改中运行，是我们作为教师首先要解决的问题。

如何让同学们从枯燥、单一、乏味的体育课中脱离出来，怎样让学生在快乐的学习中消化吸收呢？我想这些对于我以及所有的老师来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。

一、给学生一个展示自己的课堂空间

为全面落实科学发展观，切实提高教育教学质量，深化课堂改革，贯彻知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学理念，构建和谐课堂，努力实现课堂教学以教师的“教”为主向以学生的“学”为主转变，真正地把课堂还给学生。创造性来自个人才能的发挥和潜能的自由发挥，因此，要培养创造性人才就要给学生自由发展的天地，不能用“灌堂”式的教学方法束缚学生，而要让学生充分参与课堂教学活动，更多地注重学生的个人兴趣，充分表现自己的才能，展示自己的个性。围绕主教材让学生自己编排徒手操、游戏等辅助教材，教师只参与其间的活动形式。一节课的成败取决于学生的上课情绪，要激发学生的情感，就要启迪学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。多种方法应相互渗透，相互组合，方法的运用即要有教育性，更应有艺术性，创设的情景应收放自如。还要遵循“学生为主体，教师为主导，练习为主线”的原则，创设民主、平等、和谐、开放的教学环境，让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的满足，树立“授之以渔”的学法，帮助学生学会学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

二、给学生自由选择的权利

体育教材应改变那种“硬性式”的教学方式，我们应给学生创造自由发展的权利和空间，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。

在学习内容的选择上，每学期开学的第一堂室内课，老师可先征求学生的意见，了解学生想学什么内容，喜欢哪些游戏等，让学生提出自己的见解，使课堂气氛活跃而热烈。例如：足球课是男同学最感兴趣的话题，当有男生提出多组织一些足球比赛，多讲一些足球知识和技术，课堂气氛便一下子活跃起来了。举行小型的教学比赛，一方面可以锻炼学生的基本技术、组织能力，另一方面可以培养学生的团结精神、集体作战意识。学生们那种积极参与的热情和群策群力的合作精神从而表现得淋漓尽致。

由于当前独生子女数量大、吃苦精神差、个性差异大等原因，学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差的状况，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理安排。但他们又具有生性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等特点，这也为很好地完成教学提供了有力的条件。想要整节课使学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。在学习方式的选择上，首先，教师要以教学目标为依据，根据教学内容合理安排、引导学生，在每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试自练，从自学中发现问题、找出难点。其次，注重教学手段，在教学时教师要运用适当语言鼓励，表扬激发学生的兴趣，尤其是对身体素质较差的学生，对他们每一次细小的进步，都要在全班学生面前给以鼓励、肯定，增强他们的信心，更多地注重学生的个人兴趣，留给时间让学生干一点自己喜欢的事情。再次，教学形式多样化，将班里的学生按个人兴趣、爱好分成若干个兴趣小组，分组后确定小组长，由小组长带领本组进行技术练习或组织比赛。每项活动时间不限、人员自组、方法自定，由学生参与管理培养了学生的能力，发挥了他们的主观能动性，取得了较好的效果。

三、确立学生的主体地位

认识论认为：“主体是人，客体是自然。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利，实施主体性体育教学，必须确立学生在体育教育中的主体地位，为此，教师必须尊重学生个体的存在，要落实学生的主体地位，就要从根本上转变观念，要做到：备课时心中有学生；课堂上眼中有学生；课后身边有学生。

教师对于学生的积极评价方式有多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。所以在课堂上对于学生的每一次较好的表现，教师一定要给他们一个真诚的微笑、一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性、自觉性，发展他们的创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。

裴娣娜教授认为，创造性是主体性的最高表现。教师要给学生留有思考与创造的余地，让学生自己动手、动脑创造简易的体育器械，例如：用废弃的饮料瓶装入沙子制成练力量的哑铃；报废的自行车外胎用来做抢位置游戏；书包上的带子做“两人三条腿”的绑带等。

四、创设情境教学

在体育教学过程中，可以通过各种教学手段进行教学，可以以生活展示情境，以实物演示情境，以图像、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境，以音乐渲染情景。例如：在每次上技术课前我都会画一些技术简图，让学生更能仔细地观察。定期的组织学生观看篮球、足球、排球、田径、韵律操等感兴趣的有关录像，每一次观看过程中学生的反映都很强烈，非常羡慕画面上的那些运动员，那些优美的动作。在教学中游戏性的练习占一定大的比重，因为学生活泼好动，加入了游戏的体育课具有一定的趣味性，大大提高了学生们的积极性。。

在情境教学中可以经常有意识地加入具有一定情绪和形象的场面，以激励学生的情感，促进学生全面素质和创新能力的提高。

其实，从一定意义上来说，体育就是在创新中产生和发展的，在体育教学中，同一目标可以采用不同的方法、手段来实现，我们在教学过程中，要善于发现和培养学生自主学练的创造意识和创新能力，充分发挥学生主体参与作用。

发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用不是矛盾的，而是一致的。要让学生成为学习的主人，突出学生的主体地位，使体育课堂成为学生进行自主学习的舞台。通过讲练结合，让学生们既能用心去理解，又能通过锻炼去提高，从中培养学生认真学习的态度、刻苦锻炼的品质和终身体育的意识。

参考文献：

1.李士坤.哲学词典. 中国广播电视出版社，1990；140.

2.赖伟. 体育教学中的主导、主体、主线. 体育教学，2000.

3.陈飚.论体育教学中学生主题地位的构建. 体育教学，2001.