初中数学教学常见问题范例

初中数学教学常见问题范文1

关键词：数学代数教学；常见问题

数学教育是基础教育课程中关键的课程，是学生进一步学习的基础，同时也是学生步入社会的基石。代数作为初中数学中比较重要的一部分，加强初中数学代数教学中问题的教学研究是十分必要的。中学数学中代数主要包括实数、整式与分式、方程与方程组、不等式与不等式组和函数等部分。对于代数的学习主要是研究数量关系及数量变化规律，有助于人们从数量关系把握数学的学习，提高学生的数学计算能力以及逻辑推理能力。

一、初中数学代数教学的地位和意义

1、初中数学代数教学在中的地位

初中数学代数教学是学生学习方程、函数的基础，同时也能促进学生对于几何问题中数量关系的学习。对于数学代数的学习主要是要给学生渗透数学的多种思想和方法，使得学生具有数感和符号使用意识，体现方程函数思想。对于不等式组和不等式部分，主要借助代数内容来表达，学生可以通过代数学习对未知量的范围进行求解，使学生进一步认识方程思想。同时，函数作为初中数学核心部分，函数也是研究所以数量关系相关内容的基础，函数的表达主要依靠代数相关知识进行表示，对于代数而言，其也可以称为是函数思想。

2、初中数学代数教学在数学教学中的意义

初中数学代数教学过程是对于现实世界中数量关系及其变化规律研究的过程。掌握数学代数知识有利于加强对于数学概念的理解，有利于理解公式的推导过程，增加学生对于求解方程、探究函数变化规律的兴趣，增加学生对于数学学习的信心。。

二、初中数学代数教学中学生

1、教师方面问题

对于教师而言，在课堂中授课方式主要以讲为主，忽略学法的指导，忽视了教师在课堂中的地位，课堂上只是知识的传授：教师讲课，学生听讲；教师提问，学生回答。学生一直处于课堂的被动地位，不能提高学生的主动性，学生的积极性、创新能力得到，使得学生思想逐渐僵化，学生数学思维能力得不到锻炼和提高。对于课后，教师一味的布置大量作业，让学生搞题海战术，超过学生心理承受能力，使得学生产生厌学情绪。而教师对于学生的态度也是采取不闻不问态度，即使过问也会因找不到方法而中途放弃，使得学生成绩提高成为一纸空谈。同时，有的教师对于课堂抱有不负责任的态度，课前不去好好备课，致使课堂讲解效果不太理想。

2、学生方面问题

由于初中数学代数的抽象性，使得部分学生产生畏难心理。对于数学代数的认识只是认为是计算和证明，感觉课下做好练习题就行了，而忽视参与课堂教学。有的学生自学能力比较差，课前不能及时预习所学内容，即使预习内容也不知道如何找不问题的难点重点，使得提出的问题得不到解决。学生学习数学缺乏主动性，在练习过程中做错的题目搁置一旁，懒得去问教师和同学，对于课堂的讨论活动也不能加入其中，只是被动等待教师来解答问题。同时，学生对于数学代数学习缺乏有效的学习方法，虽然在数学学习方面做了不少功，却基本都是无用功，花费时间多却收获甚少，成绩得不到提高。使得学生在学习过程中出现两极分化现象。

三、初中数学代数教学中学生常见问题解决对策

1、钻研课标教材，吃透细节

教师应该在数学代数教学过程中，认真钻研课标教材，把握教学内容设置适合学生发展特点，搞好课堂教学，在课堂上应付自如。同时，教师应该制定适合学生特点的习题练习，不能进行机械化练习，增加学生负担，使得学生产生叛逆心理。教师对于习题选择要精心合理选编，对于习题要凸显层次性，使得学生在练习过程中获得成功感，提高学生对于数学代数的学习兴趣。教师应该准备一些较高层次的辅助习题，锻炼数学思维能力，提高学生的创新能力。

2、优等带后进，力求共同发展

在数学代数教学活动中，进行优等生带进后进生活动，形成互帮互助，分组讨论，增加学习氛围。教师应该在教学活动中应该对后进生有目的进行辅导，对于后进生所选题目要适宜，要偏重基础，重点突出，有的放矢，不能挫伤他们的积极性。相对中等生而言，教师要根据学生特点选择他们能接受的题目，提高他们成绩。[2]对于优等生，教师要精选题目，刺激学生乐学心理，将学生所掌握知识系统化，培养他们的探索能力，提高他们的创新能力。总之，在教学活动中教师要贯彻满足优等生，激进中等生，带进后进生的理念。

对于初中数学代数教学即是重点又是难点，我们要根据学生需要，寻找适合学生的学习方法，提高教学效率，提高学生对于数学代数学习的兴趣。培养学生数学思维能力，提高他们发现问题、提出问题、分析问题的能力。

参考文献：

初中数学教学常见问题范文2

数学活动经验是近年来数学课程改革研究的热点话题之一[1].《义务教育数学课程标准（2011版

>> 新课程理念下初中数学的新教学模式 新教材背景下的初中数学教学 浅谈新教材背景下的初中数学教学 浅析新教材改革下的初中数学教学 新教材下的初中数学教学 新教材下的数学教学 中日初中数学教材比较研究 面对新教材　如何进行初中数学活动的教学 对初中数学新教材新理念的几点探索 浅谈新课程理念下的数学教学活动 谈小学数学新教材的平等参与理念 小学数学新教材的平等参与理念 浅谈新课程理念下初中数学的新教学模式 新课程理念下初中数学的创新教育浅谈 新课程理念下初中数学的新教学模式实践与探索 如何实施高中数学新教材中的素质教育理念 对新课程理念下初中数学教材的认识及教学体会 新课程理念下的数学新教学 新课程理念下小学数学的创新教学 浅谈数学新教材中的“用教材” 常见问题解答 当前所在位置：，2013-4-15.

[4]日本文部科学省.中学校学習指導要領解説 数学編[EB/OL] http：//mext.go.jp/a_ menu/ shotou/new-cs/youryou/syo/index.htm，2013-4-15.

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[9]]徐斌艳.高中数学教材探究内容的分析指标体系及比较研究[J]，课程·教材·教法， 2012，（10）：35-40.

[10]和学新.初中数学开展研究性学习活动存在的问题[J]，数学教育学报，2009，（1）：83.

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[15]廖运章.开放性数学应用问题解决的差异性研究[J]，数学教育学报，2011，（3）：37.

初中数学教学常见问题范文3

关键词：初中数学；探究性教学；问题

数学与人类生活密切相关，对人类发展作出了巨大贡献。随着我国经济的不断发展，对数学教学提出了更高层次的要求。探究性教学是科学的教学方法，先进的教学理念，对数学教学有着积极的促进作用。探究性教学确保了学生教学主体地位的充分发挥，有效地激发了学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃了思维运转，培养了学生的创新意识、务实的态度和思辨能力。探究性教学中，教师应当注意哪些常见问题？如何有序践行探究性教学，提高我国数学教学的有效性？笔者结合多年来的教学经验，浅谈了初中数学探究性教学应当注意的几个问题。

一、随意探究，忽视内容的价值性

数学教学是教学的一个重点和难点，初中数学形成的教学理念、数学基础对学生在以后的学习、工作有着很大的影响。数学教学中实施探究性教学，可以加深学生对各知识点的理解、把握，发挥学生教学主体的地位，提高学生的创新能力、思考能力。但是，在升学压力和学习竞争日益激烈的今天，随着教学科目逐渐增多和学习任务的繁琐，学生学习的精力和课堂教学时间是有限的，因此，在探究性教学中要明确探究问题，考虑探究内容价值的大小。教师应当基于教材大纲和教材资料，对探究内容进行有效的选择、整合。尽量避免那些学生通过阅读就掌握的知识点，较简单的数学问题、数学规律或者问题难度较大，仅凭学生现有的数学的基础、能力是完全不能理解的知识点或教学内容，紧密结合学生的学习现状，选取学生容易产生困惑、疑问的问题进行探究活动，提高探究教学的有效性。

二、曲解探究，忽视教师指导作用的合理性

教师对探究教学成败具有不可忽视的影响，探究教学要求数学教师有效地组织探究教学活动，设置恰当的教学情景引发学生思考、学习，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性，顺利地完成教学任务。然而，在实际的探究教学活动中，教师过分看重了探究教学中学生的主体地位，过分地强调要“放开学生”，缺乏合理必要的引导、组织，很大程度上影响了探究教学的有效性。比如，在启发学生思考，开展小组交流讨论的教学环节中，教师在部署、分配完探究任务后，就自动退出了教学活动，忽视了自身对探究活动应当发挥的管理、控制作用，造成了教学秩序混乱，教学环境嘈杂，不能确切地保证每位学生自觉地投入到教学活动中，甚至会让学生产生反感、逃避、厌恶的学习情绪，很大程度上，影响了探究教学活动的有效性。

三、花样探究，忽视探究的本质性

探究性教学是新一轮课改的主旋律，是现代化教学发展的重要保证。探究教学是通过设置一定的学习情境，引导学生观察，发现问题，并探究问题产生的原因，探索问题答案的学习过程。然而现阶段，在初中探究教学中，探究过于花样化，影响了探究教学的本质问题。比如，在探究活动的开展中，教师部署相应的探究任务、问题后，一方面，学生就会盲目地以周边的同学组建小组，开展讨论交流，忽视了该问题是否具有探究价值，小组成员搭配合不合理等现实因素的思考。因此，很难达到预期的探究效果。另一方面，学生开展探究学习，缺少建立假设、设计探究计划等必要的探究程序，不能快速地投入到问题探究的情形中，很大程度上降低了探究活动的成效。

参考文献：

[1]杨明.探究性教学在初中数学课堂中的应用[J].商情：教育经济研究，2007（04）.

初中数学教学常见问题范文4

【关键词】初中数学；思维导图；自主探究；逻辑思维；创新能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0075-02

受升学压力的影响，很多初中数学教师依然沿用传统的“填鸭式”授课方法，理论说教占用了大量的课堂时间，使教学变得沉闷、刻板，学生不仅思维受到局限，久而久之丧失了对数学的学习兴趣。那么，如何才能突破传统教学模式的束缚，使初中数学课堂焕发勃勃生机与活力，是数学教师面临的主要问题。思维导图（Mind Map）是近年来应用于数学教学的新工具，在建构主义理论的指导下，它对于培养学生发散性思维、提高学习兴趣具有显著功效，目前已被普遍应用于初中数学课堂。思维导图是一种将放射性思考具体化的图形思维工具，它能够使数形结合，将各级主题的隶属关系用层级图像表现出来。。事实上，思维导图就是一种记录思维导向和过程的图形工具。这对初中数学教学带来重大启示和借鉴价值，学生能够通过思维导图建立系统而完整的知识框架，其形象思维的形成有利于促进知识的迁移和建构。

一、思维导图概述

。

1. 思维导图的具体特征

思维导图形象地模拟了人脑的神经放射结构，凭借形象化、具体化的图示展示认知结构和思维过程，后来被人们形象地称为“心智图”。它与人类的神经网络极其相似，都是由内而外地向四周发散，最中心的关键图形类似于人脑的神经元，向外发散无数的触角一般的图形。它以图形并重的形式，使人们的大脑潜能得到充分的开发利用，在对学习者思维的开发方面具有促进作用。

2. 思维导图的绘制方法

首先，思维导图可以通过手工绘制，这也是被广泛应用于数学教学中的常规方法，便于操作。只要确定主题，由主题发散，逐步延伸到子主题、二级、三级、四级子主题，做到层次分明，主题突出即可。

其次，思维导图可以通过软件绘制。常见的软件有Mind 。

二、思维导图在初中数学教学中的应用策略

以山东省临沂第十二中学教学案例为例，对思维导图在初中数学中的应用提出几点建议。

1. 利用思维导图启发学生主动思考

思维导图有利于学生创造性思维的发挥，无论是在学习新知识还是复习旧知识的过程中，都能对学生知识点的掌握起到很好的促进作用。以新人教版教材七年级上册第三章“一元一次方程”的习题课为例，详细阐述思维导图在激发学生主动思考问题方面的妙用。

例题：鸿辉商店有A、B两种商品，如果全部按135元出售，则A商品盈利25%，B商品亏损25%，请问该商店到底是盈利还是亏损？

教师：在利用思维导图解决实际问题的时候，同学们一定要先认真读题，明确什么是已知条件，什么是未知条件。在这个题中什么是已知条件呢？

学生：商品标价，利润率和折扣数。

教师：那么未知条件呢？

（学生沉默）

教师：其实这道题并不难，已经知道售价了，要想知道盈利和亏损，还需要知道什么呀？

学生：商品进价。

教师：非常好！那么，根据以前学过的知识我们可以知道利润=售价-进价，利润率=利润÷进价×100%，售价=标价×折扣数。我们可以根据下面图1来求解：

通过这个图，可以设置A的进价为x，那么135-x=25%x， x=108，那么A的利润为135-108=27元，同理可得B进价为y，解得y=180，那么B的利润为135-18=45，27+9-45）=-18，因此该商店是亏损的。思维导图能够让学生理清思路，在启发其主动思考、调动积极性等方面有促进作用，能帮助其正确、快速地得到结果。同时，一个复杂的问题能够通过图形清晰、明确地表现出来，无形中也会减少学生的负担，增加学习的乐趣。

例如，在进行九年级上册第二十二章“二次函数”的学习时，利用思维导图能够将知识点梳理清楚，便于激发学生主动思考的能力和欲望。如图2所示，该图涵盖了所有初中与函数相关的知识点，主题下面又分了很多子主题，学生在复习过程中，只需根据图表一一回忆即可，既方便又直观，是数学教学和学习中良好的辅助工具。

2. 思维导图在初中数学教学中要遵循针对性与灵活性的原则

思维导图在初中数学教学中，要根据具体的学习目标和内容，设计与之相适应的实施步骤，依据具体的情况，做出相应的调整。其中，教师设定的习题和情境最好是现实生活中学生能遇到的具体问题或常见问题，教师可以利用多媒体或互联网等设备辅助教学，为课堂创设与题目相关的情境中，安排学生参与到实际问题的解决中。值得注意的是，教师对于学生思维导图的评价要多元化，不能将评价局限在期末考试成绩上，还应包括学生的自我评价、小组评价等，对于评价的内容也不应只有学习成绩，还应对学生的自主学习能力、合作能力、发散思维能力、创新能力等多角度进行u价，做到公平、公正地对待每一位学生，并给予激励性评价，使思维导图成为教学反思的有效工具。

3. 重新定位师生角色，发挥学生的主体作用

在以教师为中心的课堂上，学生长期处于被动的从属地位，这使学生思维能力的主动性被大大削弱了，导致其养成了机械性的学习习惯，久而久之弱化了主动思考和创新的能力。基于思维导图的数学教学提倡师生角色的合理转换，发挥学生在数学学习中的主体作用。。此外，教师要避免“一言堂”，多提倡小组交流，让学生在合作中解决问题。每个人的思维方式都是不一样的，小组合作能够使彼此之间的想法得到有效沟通，使之设计的导图更加完善，做到查缺补漏，拓展思维，取长补短，共同进步。

4. 严格规划教学内容，做到详略得当

？其实出现这种问题并不意外，这主要是每一章节结束后没有根据以前学过的知识点将它们整理到一起而已，久而久之会造成知识点松散，也比较容易遗忘，难以提高学习成绩。而思维导图的出现很好地解决了这一问题，它能全方位地帮助学生制定学习计划，让学生做到心中有数，有的放矢。比如，在讲到圆的方程这一章节时，教师可以让学生先对教学内容进行预习，知道圆的基本概念、基本用途及方程式是什么。。。此外，教师在利用思维导图时，要注意按照梯度来设计教学内容，比如在复习数列知识时，可以让学生先把最容易想到的等差数列、等比数列进行总结，然后根据各个数列的性质再推导其他复杂的数列，最终建立清晰的知识结构。

C上所述，初中数学教学中，运用思维导图能够有效提高教学质量和效率，激发学生对于数学学习的积极性和求知欲，培养合作意识，使思维更具严谨性、科学性、接纳性和广泛性，使整个数学课堂在一种轻松、愉悦、互动的环境中进行，将松散的知识点串联成完整的脉络体系，从而真正提高解决实际问题的能力。在此过程中，教师要点评适当，引导适度，提高自身驾驭课堂的能力，与学生共同成长，共同进步。

参考文献：

[1] 高茹.试论初中数学教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2015，（59）.

[2] 李清德.初中数学教学中思维能力培养方法浅析[J].科学导报，2015，（2）.

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初中数学教学常见问题范文5

【关键词】 初中数学教学；教学改革

0. 引 言

作为学生时代的重要学习阶段，初中的课程不但能初步的为学生培养出逻辑思维能力，更能为以后的发展打下坚实、可靠的基础. 而在教学改革的今天，我们所要实现的不仅是对学生基础知识的传授，更需要看重的是学生全面素质的发展.

1. 存在的问题

1.1 学生主体地位不突出

在教学中，凸显学生的主体地位，让学生在学习过程当中得到自由发挥的机会，让学生深刻的对知识进行体会与理解是教学改革的主要内容之一. 而在传统“灌输式”模式下的教学问题普遍存在，这很可能导致学生在学习的过程当中产生对学习环境厌倦的内心活动，从而导致学生很难维持对于学习的兴趣、热情.

1.2 学生缺乏探求知识的主动性

就目前的情况来看，很多初中的数学教学课堂上，经常会出现学生不专心听讲、散漫无纪律、随心所欲等现象，对于教师精心安排的课堂内容不能引起足够的重视. 这将直接导致课堂教学失去应有的时效性. 同时，在课堂中教师所提出的问题上，由于在教师的引导作用下，大部分学生都不会进行主动的思考. 另外，对于教师在可课下布置的“作业”，很多学生都是草草一做，不求甚解，“抄作业”的现象泛滥. 这些现象对于初中数学的教学效果而言，势必将带来极大的影响.

2. 如何在课堂中让学生“动起来”

2.1 将学生的主体性充分发挥出来

学生，是整个教学过程中的“主体”，这是被整个教育界所普遍认同的. 因此，在课堂教学的设计当中，应该将更多的时间留给学生，让他们进行自主的学习、自主的讨论. 同时，对于学生具体行为实践的学习能力应该进行大力的培养，让学生能够的思考问题、解决问题. 教学实践活动，在学生主体性的激发方面起到非常重要的作用. 比如：在“旗杆高度的测量”教学中，教师通过实践活动的设计来将学生分为几个小组，学生通过小组的合作、讨论，集合小组每名学生的意见总结出三种不同的测量方法，然后在每一个小组中挑选一种方法来进行实际的测量活动（如利用镜子的反射、利用阳光下的影子、利用标杆等）. 通过测量活动，每组学生根据本组测量出的实际数据来对旗杆的高度进行精准的计算. 相信在这样的实践活动中，不仅能够对学生的思考能力和实际动手能力带来极大的提高，更能真正的让学生自身的主动性得到充分的发挥，从而对整个初中数学教学的质量带来有效的提高.

2.2 多媒体引导，趣味教学

在不断发展的现代化社会中，多媒体的应用对于现代初中教学而言已经成为必不可少的工具之一. 多媒体的应用能够有效的将教学内容丰富化，为学生的学习带来了积极的影响. 而在趣味性数学课堂的教学当中也应该大力采用多媒体技术，通过多媒体技术的应用来打破传统教学模式下的沉闷、枯燥. 通过多媒体的应用，能够让学生在生动、形象的动态画面中有效地愉悦学生的精神情况，缓解学习的疲劳度. 从而为学生学习数学知识的主动性和积极性的提高提供坚实的基础.

例：在“二次函数图像”教学中，教师可以通过多媒体技术的应用来将坐标轴以及图像的整个生成过程清晰、直观展现在学生的眼前. 通过这样的过程，学生能够在动态的环境下着实地感受到图像变化形势下的定点坐标和函数式的不断变化等. 让学生在动感、形象的意境中产生学习的动力、乐趣. 从而自觉地配合教师的教学，主动地学习，这不但为自身的学习带来了良好的效果，对整个课堂教学的效率而言更是带来了极大的提高.

2.3动手实验，寓教于乐

众所周知，图形知识是初中数学理论体系教学中极为重要的一个环节. 对于各种平面图形性质的知识，在初中数学的教学当中进行了着重的探究. 因为其重要性，教师可以通过自身的引领作用，带领学生亲自动手来进行相关的实验，从而有效地增加课堂教学的趣味性，以此来对学生学习的热情带来极大的提高. 从根本上让学生在寓教于乐的学习氛围中获取相关的知识.

2.4 将传统问题转换为开放式问题

开放性的教学模式是以学生为主体，成功避开了传统“填鸭式”教学的问题，实施具有人性化的教学，不但能够有效地促进学生提高在课堂当中的积极性和主动性，更有利于培养学生的创造性思维和实际动手能力.

不言而喻，通过开放式的提问，不但能够有效地提高学生对解决数学问题的兴趣性、积极性，同时还对学生的数学思维进行了良好的培养.

2.5 运用启发式教学，激活学生数学思维

其中对于学生来说，他们的思维会随着环境的变化而变化. 因此，在数学实际教学过程中，老师可以根据实际情况提出能够启发学生思维的问题，更好的将书本中的理论知识与实际生活中的问题结合起来. 而当遇到一些与教材知识不能完全契合的问题时，则需要学生在原有的知识中将自我思维进行必要的调节，从而将其问题与生活实际中所遇的常见问题进行不断的匹配，在这样一个不断突进的过程中去培养学生的数学思维.

3. 结 语

在初中数学的教学当中，无论教师教学方法有多么的高妙，都始终应该牢固学生在课堂当中的主体地位. 另外，必须通过各种创新手段来对传统的教学方法进行改善，确保学生能够自主、高效地学习. 为学生建立一个愉悦、轻松的学习环境，让学生在课堂里“动起来”. 只有这样，才能最大程度地提升学生的数学综合素养.

【参考文献】

[1]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（3）：137-138.

初中数学教学常见问题范文6

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。 【摘要】由于初、高中数学结构、教师教学模式等方面的差异，当学生进入高中后，出现大部分学生不适应高中数学教学,学习成绩大幅度下降，渐渐地认为高中数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心与学习兴趣。造成这种现象的因素有多方面，但最主要的根源还是在于初、高中数学教学上的衔接问题。。 【关键词】高中数学教学衔接教学方法 初中学生升入高中后将面临许多不同的变化，受这些变化的影响，大部分学生不能尽快适应高中数学学习，成绩大幅度下降。高一数学教学是对学生在高中学习数学的起步阶段，为了能紧跟新课改的步伐，我们数学教师必须分清楚学生学习数学困难的原因，抓好初、高中数学教学的衔接工作，使学生能在新的学习环境中尽快适应高中的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知。

一、进入高中后数学成绩变化原因分析

1、数学教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量与数字，且题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量与字母，不仅注重计算，而且还要注重分析。其次，近几年新教材内容的调整，虽然初高中数学教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中数学因高考的影响，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度并没有降低。因此，从这一意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而增加了难度。

2、学习环境与学生心理变化。对高一新生来讲，环境，教材、同学、教师等都要由陌生到熟悉的适应过程。经中考后一个暑假的放松，进入高一后无紧迫感。也有可能在入学前，就听过高中数学难学，为此产生了惧怕心理。的确高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等。

3、教学课时变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间对学生进行反复强调，对各类习题的解法，都有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到了高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

二、搞好初高中数学教学衔接的主要措施

1、做好准备工作，搞好入学教育。

这是搞好高中数学教学衔接的基础工作。通过入学教育提高学生对初高中数学教学衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习特点，入学教育时要做好这几方面工作：⑴、给学生讲清楚高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；⑵、结合实例，采取与初中对比的教学方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点，并补充高中要用到而初中却没有讲到的知识；⑶、结合实例给学生说明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些好的学习方法，并指出注意事项；⑷、请高年级学生谈他们的体会与感受，引导新生少走弯路，以尽快适应高中的学习节奏。

2、高中数学教师要熟悉初中数学教材内容，便于做好教学衔接。

新课程改革后，初中数学新教材在内容上进行了较大幅度的调整，对此，高中数学教师要熟悉初中数学教材内容，便于做好教学衔接。在初中数学教材中，有的内容进行了删减，有的在内容难度、深度和广度上降低了要求。如二次函数在初中就降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一学生只要遇到解一元二次方程时，就把繁琐的求根公式搬出来，这给高中数学的教学带来了不小的麻烦。为此根据高一教材和教学大纲，教师要制订出相应的高中数学教学计划，确定应采取怎样有效的教学方法，使教学做到有的放矢。

。

。教学中，帮助学生先复习初中旧知识，恰当地进行铺垫，便能分散教学难点，减缓坡度，让学生更好地理解和掌握新知识。。

4、以教材为基础，尊重不同学生实际，实行层次教学。

高一数学中有许多难理解和难掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，高一数学教学中，在速度上要放慢起始进度，慢慢加快教学节奏；教学中在知识导入上，多由实例和学生已知的情况引入；在知识落实上，要以教材为基础，先落实“死”课本，然后后变通并延伸用活课本。在难点知识的讲解上，从不同学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

5、对学生思想激励上做好宣传工作。

“兴趣是最好的老师。”新课标下高中数学教学过程对教师提出了新的要求，面对新课程，教师在数学教学中要充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，不断创新。那么就需要老师针对高一学生的心理需求特点，以调动其学习积极性和主动性为教学工作的着力点，培养学生对高中数学的学习兴趣。教学中应让学生知道，科技理论和实践都是以数学知识为基础，历史上几次科技进步和真理的大发现基本上也是数学知识进步的必然结果。那么学好了数学知识就等于掌握了未来的砝码，这是学好数学的理论要求。。