新课改下化学教学的体会与反思
摘要：化学教学要体现新课程的理念，为学生的终身发展奠定基础。新课程将改变学生的学习方式，也将改变教师的教学方法和手段，面对新理念、新课标、新教材，教师必须在教学过程中勇于探索，不断总结和反思，以更好地适应新课改。 关键词：新课改；化学教学；体会；反思
中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0077-02
新课改从教学理念到目标，从大纲到考纲，从教材结构到内容都有了很大改变，这必将引起课堂结构和模式的改变。因此，新课改对教师和学生的要求将更高，需要在教学中不断总结、反思、探索。下面笔者就实施新课程以来的教学实践谈一些体会，作一些反思。
一、教学观念反思：加强学习培训，转变观念，熟悉教材 学习和培训是实施新课改的重要保证，笔者认真参加了各级教育行政主管部门组织的各种培训，了解了新课改的背景、意义、教学目标、课程标准和课程的设置，还了解了新教材的编写原则、结构和体系。认真钻研教材，对比分析了新旧教材的联系和差异。通过交流与学习，也吸取了一些先行课改区的经验与教训，充分认识到了新课改的关键是教学观念的转变。
二、教学方法反思：明确教学目标，改进方法，注重探究 新课改的核心就是教学目标的改变，更全面地实施素质教育，
要实现“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”的三维目标，不仅要使学生具有扎实的学科知识和熟练的技能，还要培养学生良好的心态、正确的价值取向、积极的创新意识、科学的探究方法。新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在课堂上，我们应该把课堂还给学生。教师要授之以渔，教会学生自主学习，做学习的主人。在上课前，可布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作。课外，笔者布置一些探究性的实验，如让学生利用无水硫酸铜去检验汽油中是否含有水等，学到课本没有的知识，学生的学习兴趣大增。所以笔者深深地感到，教师应该要想尽一切办法，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐地发展。
三、教学过程反思：改变课堂模式，强化教研，指导学法 新课改要实现三维目标，最重要的就是要改变课堂模式，而探究活动结合多媒体应用是新课改课堂模式的重要标志，但探究的设计和课件的制作对教师要求高，课堂组织探究活动占用时间多，最后知识还不一定能过手落实。因此，必须精心选择一些典型的、适合探究的内容和知识点进行探究教学，培养学生探究的意识，教会学生探究方法，使学生体验探究的过程，理解科学探究的意义，并逐步提高探究的能力。
个人的力量是有限的，我们充分调动全组十几位教师的积极性，发挥大家的聪明才智，形成合力，我们全备课组除每周固定的、有目的、有计划、有组织地主题教研外，在平时的备课、改作业过程中以及课间休息中，也随时把遇到的问题提出来探讨，把好的方式方法交流出来共享，通过集体研究和讨论，控制好教学的深度和广度以及习题量，努力减轻师生负担，通过示范课、优质课、合格课等多种形式的教研课使组内教师相互交流，取长补短，增强了组内教师的凝聚力，促进了新老教师的共同成长。
科学的方法在学习中会起到事半功倍的作用，我们在新课教学前要对课前准备、课堂听记、课后清理、作业练习、改错补救、复习记忆等各个学习环节具体怎么做对学生进行指导和要求，并在教学过程中督促、检查，使学生养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法。根据化学科的特点——理科中的文科，我们特别强调记忆的重要性，学生经常出现的做题慢、考试时间不够、过失性丢分严重都是因为记得不熟、记得不牢、记得不准造成的。由于化学知识点多、杂，规律要记，特例也要记，记后易忘记，因此，需要多次复习巩固，并教会学生一些记忆的方法和技巧。
四、教学后的体会与反思：回顾教学历程，找到差距，寻求提高
通过几年来的新课改教学实践，笔者进一步理解了新课改的意义，熟悉了新教材的结构、体系和内容，明确了新课改的教学目标和要求，探索出了一些适应新课改的课堂教学模式，丰富了自己的
教学方法和手段。学生的热情与教师的激情相互感染、融合，使课堂充满了活力。与课改前相比学生的素质更全面了，考试同样能取得优异的成绩。
回顾和反思几年来的教学过程，还存在着很多问题，也总结了很多教训。
1.对新课改的意义认识不够到位，对课程设置、教材结构、体系理解不够深入，从而造成有时对深难度的把握不准，对知识的拓展不当，对学生的要求过高。这样就人为加重了师生负担，使部分学生感觉化学难学，产生畏惧心理，过早出现了分化现象。 2.观念转变还跟不上新课改的需要，对新的课堂教学模式探索和研究不够，尤其是课堂上学生的主体作用有时体现不够充分，对学生活动和双基落实过手的协调处理有时不够合理。
3.对教材中的“科学视野”、“实践活动”等栏目及课后部分非书面作业习题重视不够，对“学与问”、“思考与交流”、“科学探究”等栏目还没有充分发挥其作用。由于新教材没有明确分出演示实验和学生实验，因此，学生实验存在弱化现象，使新教材的功效没能得到充分发挥。
总之，新课改的高一化学教学内容多、时间紧、任务重；高二化学新增内容多，难度大；高三将面对新高考，这就需要教师不断学习，转变观念，不断探索、反思、改进，才能尽快适应新课改的要求。
