建构有意义的幼儿游戏课程

要要要以大班游戏叶搭建立交桥曳设计为例

江苏省东台市幼儿园

许微微

一尧活动缘起

游戏是幼儿的动手造型类活动袁是幼儿自我认知的现实反映遥前阶段袁我对本班孩子进行了一个月的跟踪观察袁重点帮助孩子们在游戏中提高实践能力和水平袁并尝试在幼儿游戏指导策略方面进行一定的功能分析与理性思辨遥

二尧过程描述

第一组小朋友协商后设计出一张三层立交桥图袁遮挡关系表现得很清楚遥搭建时孩子们遇到难题院三层桥没有长度相同的积木做柱子遥他们调整计划袁改建两层立交桥袁立交桥拐弯是直角袁其他角度呈弧形遥我提醒孩子可用辅助材料当桥墩袁他们立刻去隔壁超市买来薯片筒尧爆米花桶遥爆米花桶尧积木尧薯片筒正好作为三种不同高度的野桥墩冶袁满足孩子搭建多层立交桥的愿望遥

第二组小朋友的设计图比较新颖袁是一座单层立交桥袁但桥较长袁拐弯也多袁有6处袁且路面宽窄不同遥看到设计图时袁我以为路面宽窄不同是因为孩子小手肌肉精细动作的不协调袁不能把线条画得平直保持同样宽度袁但当我看到搭建过程时袁我明白了他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥遥在桥面的搭建中袁选用一块或两块积木并排拼搭桥段袁这样就形成有宽有窄的桥面遥当遇到和第一组相同问题时袁我选择在一旁观察袁孩子们也采取了一些解决方搭建双层桥需要较高积木做桥墩时袁他们把两块积木拼在一起得到需要的高度曰搭建较缓坡度时袁首先尝试渐渐变矮的桥墩没有成功袁于是他们把高架桥尧低架桥的桥面接在一起袁达到了较满意的缓冲坡度遥

两组孩子参加游戏时袁合作水平又有提高遥起初他们用薯片筒当高架桥的桥柱袁很快发现了其中的问题袁薯片筒太轻容易倒遥野我们搭了一座爱倒桥遥冶我顺势问院野怎样才能让桥不倒?冶首先袁孩子们更小心地走路尧拿积木袁保持大桥稳定袁接着他们用薯片筒尧积木尧爆米花桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证桥面与地面相接的缓坡遥鉴于高架桥桥墩的辅助材料袁用什么做低架桥的桥墩又成了难题遥经过商量袁他们放倒积木用侧面当桥墩袁同时袁为了让低架桥也能渐渐变矮与地面衔接袁他们把积木放平垫在了路面下袁这样无论是高架桥还是低架桥都在不同的高度上有较缓的坡度与地面相接遥

搭建结束后袁孩子们争着发表自己的意见院野我们想要指挥灯尧交通标记袁这样才像真正的立交桥遥冶也有小朋友提出院积木放得太高袁车子开上去不安全袁交通指示牌放在桥了袁会发生危险遥冶在此过程中袁我惊喜地发现袁他们的建筑避免了之前的误区袁懂得从别人的教训中吸收经验遥

三尧分析思考

分层投放基础材料是提升幼儿搭建水平的保证遥叶指南曳指

出院引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征袁鼓励和支持幼儿用积木尧纸盒尧拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动遥当孩子在搭建野立交桥冶时没找到可支撑的材料搭出支柱和斜坡时袁教师作为活动的观察者尧支持者袁及时看到已有材料的局限性袁提醒孩子可用什么材料来代替尧怎么去代替袁活动过程中自然介入袁适度点拨袁整体指导袁鼓励孩子想出办法袁解决野技术难题冶遥辅助材料的巧用让孩子大胆探索尧一物多用袁提高搭建水平袁培养解决问题的能力遥

引导掌握建构方法是幼儿潜能发展的基础遥叶指南曳指出院支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题遥生活经验是幼儿区域活动的基础袁搭建野立交桥冶前袁先引导幼儿观察各种造型材质不同尧结构组合不一的立交桥遥引导幼儿思考用辅助材料替换桥的什么部位袁怎样拼搭能表现桥的结构特征和组合关系遥建构区材料种类繁多尧质地多样尧可随意变换尧反复创建袁第二组幼儿在建构时没有寻求替代物桥墩而是选择用积木拼搭袁多次探索后将高低桥巧妙连接在一起形成陡坡遥教师没有机械的灌输或传授袁而是让幼儿在对这些材料进行搭建渊新排袁列体尧验组成合功尧与接挫折插尧镶嵌袁实现尧拼自己搭尧搭垒建高的等需冤的过程中求及愿望袁袁尝试体验开自己拓创与同伴共同搭建的快乐感尧成功感袁丰富幼儿主观体验袁发展他们的动手能力和建构技能遥

学会合作共生是幼儿交往能力发展的前提遥叶指南曳指出院幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动袁让幼儿在具体活动中体会合作的重要性袁学习分工合作遥大班孩子有搭建经验袁注重细节袁富有创造性遥当两组幼儿合作时袁他们尝试着与同伴商量尧分工与合作袁使所造物体的结构更加复杂尧精细尧匀称遥在此基础上教师的指导重点就放在经验的迁移运用方面袁解决了桥墩不稳和高架桥尧低架桥不同坡度的问题遥同时袁考虑到建构活动的开放性和动态性袁现场指导时教师既要基于预期尧全面的考虑袁又要随机应变尧灵活调整袁促使幼儿在协商尧谦让尧交换的游戏氛围中实现合作交往能力的提高及个性的和谐发展遥当幼儿提出周围相关配备设施时袁教师组织讨论袁让幼儿带着自己丰富的想象开始建构院能转换电能的立交轨道袁会自动感应的立交大门袁一个个奇思妙想的作品浮出水面遥当发现与众不同的作品时袁教师及时评价鼓励袁引导幼儿在讨论中激发潜能袁想象创造袁使得作品各不相同袁百花齐放遥教师应给予孩子充足的时间与空间袁鼓励幼儿相互欣赏袁相互学习袁取长补短袁发现问题袁解决问题袁努力提高建构水平遥教师还可采用培养野领头羊冶的方法袁巧妙地野以点带面冶袁有意识地发展个别能力突出幼儿的建构技能袁充分利用幼儿的模仿能力袁让他们在共同活动过程中相互学习袁不断进步遥

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