作为教师我们都知道

备课核心要素之一：备学生。备学生又分为五个环节，1备全体，了解需要、研究差异。2备基础，先前知识、知识了解。3备能力，能力倾向、能力水平。4备问题，问题发现、问题评价。5备情绪，情绪把握、激发兴趣。

备课核心要素之二：备课程。备课程又有五个要素，1备目标，理解课标，构建目标。2备知识，掌握知识，创新知识。3、备技能，掌握技能，培养能力。4备意义，挖掘蕴涵，生成意义。5备资源，开发资源，丰富内涵。

备课核心要素之三：备情境。备情境又分为五个方面，1备问题情境，激发学生学习兴趣。2备思维情境，激火学生思维火花。3备活动情境，提高学习乐趣。4备媒体情境，提供现代学习平台。5备环境情境，创最有效教学情景。

备课核心要素之四：备自己。备设计又分为五个方面，1备风格，弘扬个性，塑造特色。2备弱点，认识自我，长善救失。3

备期望，面向全体，充满信心。4备形象，挖潜在课程，体现情感目标。5备话语，升华教学，提高艺术性。

备课核心要素之五：备设计。备设计又分为五个方面，1备过程，重视经历，体验过程。2备方法，创新方法，提高效率。3备时间，合理安排，追求效益。4备拓展，精心研究，引向深入。5备课件，教学辅助，事半功倍。

二、上课的主要环节

上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。

（一）导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端，主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。导入一般不宜占用过长时间，过长则会影响整个的教学进程。实践经验表明，一般以2—3分钟较为适宜。导入的类型很多，课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。

（二）课中是实施教学活动的主体部分，系指从导入新课到结束前的这个时间段。一堂课的教学效果最终如何取决于课中是否实施合适的教学策略。根据国内学者的研究，课中主要有以下几种教学策略。

1、先行组织策略。上课开始，教师提出一种对新旧知识起连接作用的陈述，被称为“先行组织”，以帮助学生顺利接受学习材料。先行组织把学习材料和学生的认知结构联系起来，这种作用犹如认识路线，指导学生学习新内容的全过程。先行组织的设计不是针对教授内容本身，而是教授内容之间的联系，起着教学定向的作用。先行组织策略的实施步骤是准备材料，设计学习过程，呈现预备性材料或新材料，从中抽象出新信息，运用活动强化。

2、问题教学策略。教师在教学中提出问题是一项基本的教学策略。不少研究发现，当前90％以上的课堂提问是要求学生回答教科书的相关内容。可见，实施这一策略的要义是提出“有效的问题”。编制有效的问题，可从下列几方面考虑：提出“假

设”的问题，要求学生对一个假设的事物加以思考；提出“比较”的问题，对资料、观点、答案就其特征或关系比较异同；提出“可能”的问题，要求学生利用联想推测事物的可能发展；提出“整合”的问题，提供给学生多种资料、观点、原理，让学生演绎出新的观点；提出“类推”的问题，由已知原理、观点推出未知的原理、观点。

3、发散、集中教学策略。学生针对问题发表自己的看法，学生间进行“脑力震荡”，然后，教师、学生进行比较、优选，集中到最佳答案上来。运用该策略要找准发散点，给学生以充足时间进行发散与集中思考。

4、反思教学策略。指教学过程中教师、学生以逆向思维的方式检讨教学、学习活动。逆向思维具有逆向性、批判性和新奇性等特点。逆向性指从对立的角度、反方向的动态过程中思考问题；批判性指克服思维定式，排除实验、习惯及逻辑常规的干扰，向传统提出挑战与批判；新奇性指逆向思维能在人们不经意的地方独辟蹊径，得出新奇结果。逆向思维的这些特点有助于师生共同反思教学中存在的问题，提出改进的方法和策略。

5、练习策略。练习是课堂教学的重要环节。教师可结合课堂教学过程的提问随机穿插进行口头或书面、黑板上或本子里、个别或集体等多种形式练习，从而达到启迪、反馈、巩固、迁移的目的。有效使用练习策略要注意以下几点：①根据练习的目的与功能选择练习的时机与形式。

②教会学生练习。练习中教师要注意对学生进行指导，教给他们各种练习的方法，使其学会练习。 ③适量适度，循序渐进。

此外，还有精讲精练策略、自主发展策略、学习指导策略、教书育人策略、因材施教策略、促进自我发展策略、自主学习策略和主题探索策略等。

结束是课堂教学的最后一个部分，其实施的主要目的是完成课堂教学的“有序解散”。为此，教师需要课前做精心准备，同时在课堂上还要恰当地运用一些结束的方法或策略。 （三）常用的这类方法、策略主要有：

① 系统归纳。课临到结束时，教师让学生对所学内容作归纳总结，及时强化重点，明确关键，以达到画龙点睛的效果

② 比较异同。将新学概念与原有概念，或者将并列、对立、近似的概念放在一起对比分析，找出异同，这有利于理解新概念，巩固旧概念。

③ 用作铺垫。在结束一节课时需要为后面的课巧设伏笔，引起学生的注意和思考。

④ 巩固练习。在结束部分恰当地安排学生的实践活动，以使新知巩固。

⑤ 最终奏雅。课结束时教师可用诗画、音乐结尾，或最后将讲课推向高潮时再戛然而止，给学生留下想象、回味思索的余地。当然，课的结束方法远不止以上几种，只要教师平时注意积累和探索，就会找到适合自己教学的好的结束方法和策略。

⑥ 布置、检查课外作业。课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生工作的能力和习惯。课外作业的质量直接影响到班级授课制质量的巩固和提高。因此，教师应重视课外作业的布置与检查。