《浅谈幼儿园教师人本管理的策略》
摘要：因此，幼儿园园务管理需要强化制度建设和责任落实，完成管理走向科学化、规范化、有序化办园目标，使教师能够充分得到社会认可，进而实现教师幼教工作的幸福感和成就感，幼儿园管理者需要通过专家讲座、进修培训、网络学习、师德考评、道德宣讲、心理辅导、法纪教育、行风督查等形式，强化教师的师德师能建设，同时，幼儿园管理者要善于树立身边榜样，让教师“思有坐标、行有标杆”，通过身边的“形象之星”、“优秀党员”、“先进教师”、“师德楷模”等先进人物，带动教师见贤思齐
【摘 要】本文从幼儿园管理现状出发，认真探讨人本管理的重要作用，并围绕教师的职业幸福感问题，提出促进幼儿教师专业发展的有效途径，进而充分激发教师工作热情，让园务管理体现浓郁的人文情怀，以期让幼儿园成为教师发展的精神家园。 【关键词】人本管理；幼儿园管理；职业幸福
人本管理是现代管理的关键因素。作为幼儿园的管理者——幼儿园园长，应该树立人本管理教育理念，认真落实教师管理主体的责任，培养幼儿教师主人翁意识，将园务管理和教师的专业发展有机结合起来，让人本管理成为幼儿教师专业发展的原动力。因此，幼儿园园务管理需要强化制度建设和责任落实，完成管理走向科学化、规范化、有序化办园目标，使教师能够充分得到社会认可，进而实现教师幼教工作的幸福感和成就感。笔者结合工作实际，明确了管理重心在于“人本管理”和“师本管理”，在促进教师的职业幸福指数上下功夫，让全体幼师充分感受到幼儿园的温馨与幸福，以期让幼儿园成为教师发展的乐园和精神家园。 一、锤炼师品，提高教师职业幸福感
幼儿教师的职业幸福感决定着从教的精神状态和专业发展。教书育人是教师的天职，德高为师，身正为范。因此，教师需要有自己的职业敬畏感，要为师为人，需要对自己的工作有一种高尚的认同感。幼儿园管理者需要通过专家讲座、进修培训、网络学习、师德考评、道德宣讲、心理辅导、法纪教育、行风督查等形式，强化教师的师德师能建设。比如，幼儿园可以开展“最美教师”、“十佳教师”、“无悔的青春”等演讲比赛，可以举办“责任和奉献”师德大讨论，可以组织“心系幼教，魅力无限”基本功大赛、“让青春在游戏中闪光”才艺比赛，可以组织“请群众监督，让社会满意”社区评教活动，借助这些活动的开展强化师德师能建设，提升教师的职业幸福感。同时，幼儿园管理者要善于树立身边榜样，让教师“思有坐标、行有标杆”，通过身边的“形象之星”、“优秀党员”、“先进教师”、“师德楷模”等先进人物，带动教
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师见贤思齐。当然，幼儿园园长要善于利用各种重大节日，创建节日文化，让老师感受到集体的温暖和職业的幸福。比如，每年的“妇女节”和“教师节”，幼儿园可以邀请社会各界和相关领导和老师共同参加联谊会和文艺汇演等活动；而在中秋节、端午节、重阳节等节日，幼儿园园长可以举行传统文化才艺展示活动，让教师有表现自己专业才能的机遇。幼儿园利用各种活动去锤炼师德师品，增强教师的综合能力，让教师树立阳光心态，感受生活美好，这是一种心灵的愉悦和自我实现的过程。惟其如此，教师职业才会充满温暖幸福，才会充满激情和动力。 二、整合资源，提增教师职业幸福感
幼儿园是幼儿教师实现自身梦想的职业场所，幼儿园管理着需要利用好这个管理资源，促进教师职业价值的实现。幼儿教师需要让自己心中有职业追求。因此，我们需要帮助教师搭建成长阶梯，多元激发教师自我完善的内驱力。幼儿园管理者强化教师终身学习意识，形成一种职业习惯和专业需要。首先，需要为幼儿教师规划职业培训和进修方案，制定激励，促进动力生成。幼儿园园长需要从经费、时间、渠道、展示等方面予以支持，对教师取得的各种培训荣誉要给予鼓励。其次，引进外教资源，让园本培训和园外培训有机融合。可以选派老师分批次参加省市区关于园本文化、区角游戏、早期阅读、幼儿体操、健康教育、安全护导等项目的主体培训；或者邀请专家进园开设各种讲座和专题培训。再次，制定师资培训计划，强化专业技能培训。要充分做到时间、内容和考核的细化落实，促进师资培训工作长期有效。最后，幼儿园还需要开展“岗位练兵”活动，以赛促练。应该制定活动开展方案，有计划地开展优课评比、案例分析、区角游戏、亲子活动、自制玩具等各种活动，展示教师风采，提高技术水平。 三、人文关怀，增强教师教育生命归属感
教师的职业幸福感，是专业发展的原生动力。幼儿园需要帮助幼儿教师树立群体认同感、职业自豪感、工作舒适感和生命敬畏感。因此，幼儿园管理者首先需要增强人文关怀，给予教师更多的赏识和情感投入，善于总结发现教师的职业闪光点，尊重教师的人格和劳动成果，贴近“最近发展区”满足其发展需要，使教师的幸福指数不断攀升，让感动和温暖始终伴随着职业生涯。其次，我们需要认真分析教师的心理和人格特点，开展针对性管理措施，以激发教师专业成长的积极性。幼儿园教师女性较多，情绪容易波动，好胜心也比较强。管理者可从以下方面开展工作。一是完善管理制度，用制度约束教师职业行为。二是尊重教师，满足教师成长发展的职业需求和自尊自信的情感需要，多关心教师的家庭生活以及心理问题，帮助幼儿教师解决各种困难，使她们感到集体的温暖感和依赖感。三是关心教师的文化生活和精神需要。要创造条件给教师购买“五险一金”，及时组织教师体检，组织各种文体活动和庆祝联系活动，
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给教室提供餐点和工作服装，让教师感受到职业的幸福感，进而激发专业成长的自觉意识。四是给予教师更多的信任和民主。信任是激发教职工主体意识的基础，民主管理和参与意识也是职业幸福感的重要来源。要善于采纳教职工的合理化建议，让教师更多参与到民主决策中来，让他们体会职业的信任感和幸福感。
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