利用彝汉双语教学提高彝族学生写作水平
罗 莎
摘 要：小学低年级的写作训练是他们进入中高年级作文学习的基础。一年级的写作训练要以听、说、写结合的方式开展，特别是对少数民族聚集地区的学生，教师要结合使用少数民族语言配合汉语写作具体开展。低年级学生要实现汉语写作能力的提高，不仅要会写、还要会听、会读、会说，把听说读写结合起来，才能更有效的促进其中一种能力的持续进步。教师既要鼓励小学生认真的听，大胆的说，又要及时纠正他们的不标准发音和不合理的语气，丰富他们的词汇储备和想象力，培养一定的语言识别、转述和组织能力，进而提高写作水平。
关键词：彝汉双语教学；小学；低年级；语文；写作 对很多小学生来说，写作文是比较头痛的过程，由于语言的障碍，彝族学生要用汉字写作文更是难上加难。彝族学生先要过“语言关”，要把汉语说得清楚、明白、流畅需要费很大功夫，在此基础上再进行汉字的写话写作就更不容易了。根据我多年在彝族地区从事语文教学工作的经验，下面我就谈谈自己的几点经验。
一、彝族小学低年级学生汉字写话作文中普遍存在的问题 写作是小学语文教学中的重点部分，学好写作不仅可以帮助学习其他学科，也有助于学生通过学会语言组织表达，提升交流沟通的能力。但目前小学生的作文中存在着构思艰难、语言平淡、情感匮乏、条理混乱、素材缺乏等问题。小学语文教材内容虽然比较丰富，但学生看待生活角度和留下的印象并不是很丰富，随着年龄的增长，他们眼里的生活和学习环境并没有太大变化，不具有细致观察生活的意识，作文立意浮于表面；语言积累有限，语句平淡，甚至语无伦次[1]。在作文课中，面对语言交流不够通畅，知识积累和生活经历有限的学生，教师大部分时间放在了基础指导上，对有特殊问题的彝族学生缺乏针对性教学策略，他们面临繁多的规范，基础语言和想象力的发展受到了，很多内容表达不出来，时间长了，造成了一些孩子失去对作文的兴趣和信心[2]。
二、借助民族语言引导，改善汉语拼音训练状况
汉语拼音是认识汉字和学习普通话的重要工具。彝族地区一年级学生的汉语言交流水平还不够。受人们生活环境局限性的影响，他们的表达并不顺畅，更别提写作文了。因此，教师可以利用教材的配图或多媒体资源来创造情境，鼓励小学生开口交流，模仿生活对话，并联系在这一过程中使用他们的母语彝语回答问题，使他们产生汉语与彝族语言的对比感受，从而加强汉语拼音在学习过程中的印象[3]。比如教字母t与单韵母i组成的ti时，到时可以运用四声训练法引导学生进行说话练习，tī——一会儿下课去踢球，tÍ——刚才老师提问我了，tĭ——我很喜欢体育课，tÌ——我替奶奶去买菜。这样可以避免学生在反复练习字母发音和重复写字母形态时造成的心理上的烦躁，既照顾了学生的语言能力，丰富了学生的体验，也激发他们开口说话的心情，有利于语感的形成。
三、循序渐进，先用彝语口语造句，再用汉字书写
对刚学拼音的一年级小学生来说，直接让他们书写语句难度比较大，且有些汉字他们并不会写，因此教师可以强化他们在课堂上开口说话的习惯，将对话的主要含义先用彝语表达出来，以便于学生理解。教师也可以先用彝语将学生刚刚学会的生字进行翻译、讲解，先使学生明白其含义，然后再口头组词，口头造句，最后再进行汉字写话练习。教师要鼓励学生一定要把写汉字放在第一位，不会写的用拼音代替，这样的教学方法和学习过程有利于引导学生一步一步开展写话练习，不断巩固拼音和汉字的认
知，也有利于降低难度，使学生容易上手[4]
。
四、利用交流交际，为学生创造出运用汉语的机会 教师可以在日常上课的时候，开展“课前三分钟”讲演活动，让彝族学生白已介绍白已身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理，可以先用彝语构思，然后讲述，最后教师选取其中一句话与学生一起进行汉语书写。同时，由于汉语与彝语的语法是相反的，因此教师选取的句子的教法要有一定的策略性。汉语“主谓宾”句式如“我要吃饭”，直接翻译成彝语就会变成“我要饭吃”，这显然不行。教师要教会学生进行完整的表达，完整的语就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的主语具体是谁或是什么东西，他（它）们怎么样了等等。在学生们明白了“完整句”的概念后，引导他们在进行写作练习，并在课后作业进行强化。这样长期坚持，学生的语感就会渐渐形成，汉语思维也会渐渐熟练，词汇储量也会提高，使学生能够随心所欲地进行口语表达，写作能力也会相应提高。
综上所述，运用汉彝双语写话写作教学是一项长期的工作，彝旅地区学生的说话训练要常抓不懈，并渗透到学生的学习和生活各个环节中去，教师要避免为训练而训练的想法，也要使学生正视自己的主体地位，以课堂主人翁的态度去学习。教师既要考虑到学生的情感，也要注意培养学生语言组织方法，帮助他们在生活中积累素材，发挥想象。在课堂答问、人际交流、娱乐活动中，利用彝汉双语教学促进学生快速进行语言转化，实现多种场合下的语言构思，进而使学生说话、写作得到提高。
参考文献：
[1]袁运才.彝族地区培养学生写作水平提高之雏谈[J].课程教育研究：学法教法研究,2016:179.
[2]沈文贵.浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力[J].小作家选刊（教学交流）,2014(2):243-243.
[3]阿苏克的莫.凉山彝汉双语教育一类模式教学现状及对策研究[J].西昌学院学报(社会科学版),2018,30(04):119-124.
[4]丁君瑜.多元文化教育视角下的凉山彝族地区彝汉双语教育探究[D].民族大学,2016.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区第二实验学校）
2019年25期┆105
教法研究
