教学设计：
寻找“丹顶鹤”
教学分析
1．教学内容分析
本节课是整个单元的第二课，是在学习多媒体知识基础上，多媒体软件使用方面的第一次尝试，是从理论学习转向软件操作的开始，为今后学习多媒体常用软件操作打下基础。本节内容从学生生活经验和实践出发，引入图片浏览软件ACDSee，让学生掌握多媒体类软件的基础性操作，对多媒体其他软件有一个科学的认识，为后续软件的使用奠定基础。
2．教学对象分析
七年级的学生思维活跃，想象丰富，好奇心强，有一定的自学能力和动手能力。但比较肤浅，不够成熟，对知识掌握一知半解。学生信息技术能力不是很均匀，故这节课主要通过创设情境、分组协作学习的方式让学生探究学习，激发学生学习的兴趣，培养学生的探索精神和协作能力。
教学目标
结合本节课内容特点及学生情况，确定教学目标如下： 一、知识与技能目标：
1、使学生逐步掌握ACDSee看图软件的图片浏览功能。 2、通过趣味性实例操作，培养学生应用信息技术解决实际问题的意识和能力，提升学生动手实践的能力。
二、过程过方法：
从实例激发兴趣入手，采取任务驱动、主题活动等形式，选取探究学习、问题解决学习、小组合作学习等方式进行个人、小组多种形式相互融合的学习活动。
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三、情感态度与价值观：
1、培养学生向往美好事物的情感态度，给学生搭建感受美、创造美的情境。
2、确立学生对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。
课程资源利用与开发
1、充分利用远程教育资源，课前在远程教育网络中收集相关图片，制作视频文件；
2、根据本课特点制作《学生自我评价表》； 4、课前检查学生机视听设备；
5、教学过程中充分利用远程教育设备配套软件科教2000电子教室的广播、演示及学生机的提交等功能。
重难点
教学重点：ACDSee浏览器、查看器的使用。 教学难点：ACDSee浏览器的使用。
教学过程
一、创设情境，导入新课
广播视频“一个真实的故事”，作品以多幅丹顶鹤的图片为背景，配以一首歌唱为救丹顶鹤而献身的女孩的歌曲《一个真实的故事》。学生欣赏。
师：我们在欣赏这首歌曲的同时，也看到很多美丽的丹顶鹤的图片。丹顶鹤，也就是传说中的“仙鹤”，它的故乡是哪里呢？
生：齐齐哈尔
师：对，齐齐哈尔的扎龙自然保护区是丹顶鹤的故乡，我们的故乡又是哪里呢？
生：齐齐哈尔
师：我们和丹顶鹤同一个故乡，这是我们值得骄傲和自豪的，
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同时我们还应该怎样？
生１：爱护动物 生２：保护环境
师：对，我们要更加爱护动物，因为它们是我们的朋友，也要保护环境，正因为我们都爱护动物、保护环境，所以刚刚我们看到的这些丹顶鹤就来到了我们的中间。看有两只正在和我们说话呢？
（出示幻灯１：两只正在说话的丹顶鹤） 师：看看它们在和我们说什么？
丹顶鹤１：同学们好！喜欢我们吗？（生：喜欢）我们能成为朋友吗？（能）
丹顶鹤２：那就让我们成为好朋友吧！我们在“初一学生素材”——“第２课”——“素材资源”——“图片”文件夹中等你们，快来吧！
师：好下面就让我们去找到它们，和它们成为朋友吧！ 出示课题：第２课 寻找“丹顶鹤” 二、师生互动、小组合作
１、借助ACDSee的查看器来查找“丹顶鹤”图片
我们既然知道了它们的位置，下面我们同学来比一比看看哪位同学最先找到它们，再来看看哪一组同学最快完成。完成的同学采用电子举手示意老师。
（取消广播，学生操作，小组合作完成）
请最先举手的同学来演示，寻找“丹顶鹤”的方法。 （广播学生操作）
师：你做的很好，老师要问一下，在这个过程中有没有得到帮助？
生：没有，我自己找到的。 师：我说有，你信吗？
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生：没有。
师：好，那就让我来告诉你，你得到了谁的帮助？之前你并不认识它，让我们来认识一个新朋友。
（出示幻灯２：握手——认识——ACDSee）
刚刚就是它在用它的查看器来帮助你的，那我们来看看它是怎样帮助你的。
（教师操作讲解）
（出示幻灯３：图片浏览软件ACDSee的功能） ２、用ACDSee的浏览器来查找“丹顶鹤”图片
刚刚我们认识了一个新朋友ACDSee，它就在我们的“桌面”上，下面让我们走进它，更进一步来了解它。
师操作：启动ACDSee。
师：刚刚我们通过ACDSee的查看器找了“湿地之神”丹顶鹤，现在我们看到的是ACDSee的浏览器，在它的浏览器中可不可以找到“湿地之神”呢？
生：应该可以
师：好下面同学们就来试试在ACDSee的浏览器中应该怎样找到“湿地之神”。再来讨论一下：使用ACDSee的查看器和浏览器的区别是什么？
（学生小组合作探究操作，组内交流、讨论区别） 小组代表演示ACDSee的浏览器的使用
小组发言人说出本组对ACDSee的查看器和浏览器的区别的讨论结果。
教师点拨。 ３、浏览压缩文件
师：刚刚我们使用ACDSee的查看器和浏览器找到了一张“湿地之神”的图片，在我们本课的“素材资源”里还有好多张丹顶鹤的图
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片，不过我闲它太占空间了，将这些图片放在了一个压缩文件中，不知道同学们还能不能感受“湿地之神”的美丽。
生１：能
师：好，你来给我们同学们展示一下“湿地之神”的美丽。 广播生１的操作。
（生１将压缩文件解压后，使用ACDSee的查看器浏览） 师：刚刚生１为我们展示了“湿地之神”的美丽，好不好？ 生：好
师：不过，我有一个小问题，我是闲太多的图片占用空间，才把它们压缩的，照这样操作的话，不是更占用空间吗？有没有其它办法呢？同学们来研究一下吧！
（小组交流、探讨） 小组代表操作。 三、思维拓展、各显神通 出示幻灯：
１、在“文件列表窗格”中，有的同学觉得略图太小了，看不清；有的同学说略图太大了，不能同时浏览全部图片文件，你如何权衡这个问题？有解决的办法吗？
２、在“素材资源”的“声音”文件夹中有两首歌曲，你认为用ACDSee软件能播放吗？尝试一下！
四、课堂小结、自我评价
１、师：原来这样可以，看来ACDSee真不错，可以这么轻松的查看图片，还可以播放歌曲，真高兴认识它。同学们是不是也觉得它是一个很好的朋友呢？
生：是
师：我们与ACDSee初次相识，看看我们这节课都对它有哪些了解？请同学们说一说？
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（学生总结）
２、师：刚刚同学们就本节课的知识点进行了总结，下面我们再来就本节课的表现来个自我评价吧。同学们完成本课“成长基石”里面的《自我评价表》，完成后要提交到教师机。
（学生填写包括对本节课知识点的掌握情况、学习态度、课堂表现、小组活动中的表现等项的《自我评价表》）
３、提交完成的同学，可以使用ACDSee来浏览一下电脑中的图片。
课后反思：
在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是为学生创设情境，利用启发式、实例演示、任务驱动，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，也侧重了学生各方面素质的培养。这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生动脑制作的能力。让学生不要单一的只按照老师讲的作，而是在这基础上实现主体的多元化。同时学生提高信息的处理能力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所力求的目标。
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